童话教学单元创意思维Word下载.docx

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1.工作紙一︰故事大比拼（附參考答案）

2.工作紙二︰如果

3.工作紙三︰結局由我決定

4.工作紙四︰我猜，小紅帽會

5.工作紙五︰動動腦，寫寫看（附參考答案）

6.工作紙六：

新地點，新故事

7.工作紙七：

尋找皇后和公主（附參考答案）

8.工作紙八：

皇后的房間

9.工作紙九：

續寫結局

10.工作紙十：

我是頑皮公主

11.工作紙十一：

創作錦囊

十、輔助教材

1.簡報一︰新小紅帽

2.簡報二：

3.簡報三︰改編手法

4.討論卡一：

老公公來幫忙

5.討論卡二︰新皇后，新魔鏡

6.討論卡三︰解難專家（1-9）

7.同儕評估表

8.地點卡

9.參考資料︰八格圖畫書

十一、參考書目

1.方衛平、王昆建主編《兒童文學教程》，北京：

高等教育出版社，2005年7月第3次印刷。

2.林文寶等著，許建崑主編《認識童話》，台北：

天衛文化圖書有限公司，1998年12月。

3.林文寶等著《兒童文學》，台北：

五南圖書出版有限公司，1996年9月。

〔一〕善良的大野狼

第1至2節（共2節，70分鐘）

教學步驟

備註

一、引入

1.教師給予提示，請學生猜一著名童話故事的名稱。

◆童話的名稱與「紅色」有關。

◆童話人物有小女孩、老人家、獵人和一隻動物。

（教師可因應學生程度、能力與課時，以布偶、圖畫或播放光碟配合，講述《小紅帽》。

）

2.教師請學生說出最喜歡／不喜歡的故事人物及原因。

3.教師引導學生思考，如果大野狼從來沒有打算吃小紅帽，故事會有怎樣的轉變。

能力︰批判性思考

二、內容理解

1.教師板書題目「大野狼生病了」，引導學生就題目推測故事的內容。

2.教師派發學習材料一：

大野狼生病了，請學生閱讀第1-8行（中午……說完就出門去了），並以提問驗證︰

◆大野狼為甚麼兩天沒吃東西？

◆奶奶安頓了大野狼後就出門去，她要到哪裏去？

有甚麼重要事情要辦？

◆你認為大野狼真的生病了嗎？

為甚麼？

◆你認為奶奶外出後，大野狼會有甚麼行動？

家裏會發生甚麼事情？

3.教師請學生閱讀第9-22行（大野狼迷迷糊糊……有任何動靜），並以提問驗證︰

◆小紅帽發現躺在床上的是大野狼，她有甚麼反應？

◆大野狼沒有追上來吃掉小紅帽，故事會有怎樣的發展？

4.教師請學生閱讀第23-32行（她好奇地回過頭……好好休息），並以提問驗證︰

◆大野狼與奶奶的關係怎樣？

何以見得？

◆小紅帽知道大野狼和奶奶是朋友後，她有甚麼反應？

◆根據小紅帽對待大野狼的態度，你認為小紅帽的性格怎樣？

◆既然大野狼不是壞人，你認為往下的故事情節會有怎樣的發展？

（教師可引導學生說出「誰」還沒有出場，並就此推測可能出現的故事內容。

5.教師請學生閱讀第33-37行（下午……眼淚汪汪地回來了），並以提問驗證︰

◆奶奶請大野狼一起吃晚餐，她請小紅帽幫忙甚麼事情？

◆你認為小紅帽為甚麼會淚眼汪汪，空手而回？

（教師可提示︰

-

在傳統的故事情節中，「誰」還沒有出現？

如果小紅帽在森林遇上獵人，那會發生甚麼事？

如果獵人是個大壞蛋的話，故事發展會怎樣？

6.教師請學生閱讀第38-44行（原來，小紅帽……想了一個辦法），並以提問驗證︰

◆獵人搶了小紅帽的青菜與水果，他還有甚麼要求？

◆你認為獵人的性格怎樣？

◆如果你是大野狼，你會想出怎樣的辦法去對付獵人？

7.教師請學生閱讀第45-54行（祖母煮好晚餐……可是他沒有聽見回答），並以提問驗證︰

◆大野狼穿上祖母的睡衣，戴上祖母的睡帽，假裝祖母睡在床上，你認為大野狼想做甚麼？

◆獵人聽不到「祖母」的回答，你認為他會怎樣？

故事又會有怎樣的發展？

8.教師請學生閱讀第55-62行（獵人好奇地走近……吞進肚裏），並以提問驗證︰

◆大野狼和奶奶想出一個甚麼辦法來對付獵人？

◆如果你是大野狼，除了偽裝奶奶吃掉獵人外，還有甚麼辦法可以教訓獵人？

◆如果要為故事創造圓滿的結局，你有怎樣的構思？

策略︰引領思維閱讀

教師可用簡報展示分段閱讀，並運用引領思維閱讀策略指導學生閱讀篇章。

通過提問培養學生批判性思考能力與創造力

能力：

評價

解決問題

探究

創造

三、總結

1.教師總結《大野狼生病了》的內容︰

◆善良的大野狼與奶奶想出辦法，教訓了可惡的獵人。

◆改變大野狼和獵人的性格後，傳統的《小紅帽》故事轉變為一個新故事。

2.教師派發工作紙一︰故事大比拼，請學生閱讀學習材料一餘下部分並完成工作紙一。

能力︰研習

　　　自我管理

〔二〕如果

第3節（共1節，35分鐘）

1.教師請學生分享他們在工作紙一第二題提出的想法。

2.教師提問學習材料一最後部分的內容，評估學生的理解︰

◆根據小紅帽向大野狼的提問：

「你常常吃人嗎？

」，你認為小紅帽心裏想些甚麼？

◆媽媽送大野狼甚麼禮物？

◆如果你是小紅帽的媽媽，你看到大野狼和小紅帽一起，你會怎樣？

溝通

批判性思考

二、活動︰新編小紅帽

1.教師展示簡報二︰新小紅帽第1頁，說明活動的進行方法。

2.教師展示簡報二第2頁，請學生配對《小紅帽》故事的人物及性格。

3.教師展示簡報二第3頁，請學生配對《大野狼生病了》中的人物及性格。

4.教師展示簡報二第4頁，教師講述人物的性格改變了，故事情節發展亦有所不同。

5.教師展示簡報二第5頁，提出假設性問題︰

◆如果小紅帽是個頑皮的孩子，故事會有怎樣的發展？

◆如果大野狼很笨，故事會有怎樣的發展？

◆如果祖母是個很自私的人，故事會有怎樣的發展？

6.教師派發工作紙二︰如果，請學生分組討論，為小紅帽設計不同的性格，並就性格構思不同的故事情節發展。

7.學生匯報，教師回饋。

策略：

腦力激盪

能力︰創造

能力︰溝通

協作

1.教師總結轉變人物性格，故事發展與結局也因而有所改變。

2.教師派發工作紙三︰結局由我決定，請學生根據工作紙二的初步構思，改變一位人物的性格（小紅帽、大野狼、奶奶或獵人），把原來故事發展而為一個簡單的童話故事（教師可因應學生程度與能力，在課堂上先自創故事以為例子，引導學生思考）。

〔三〕祖母不住在森林裏

第4至5節（共2節，70分鐘）

1.教師與學生重溫《大野狼生病了》改動了的《小紅帽》的元素（人物性格）。

2.教師引導學生思考，除改變人物性格外，還可以改變甚麼元素來重新編寫傳統的童話故事。

　　　創造

1.教師板書題目「住在城裏的奶奶」，引導學生說出童話故事發生的地點。

2.教師派發工作紙四：

我猜，小紅帽會，請學生在閱讀進階閱讀一︰住在城裏的奶奶前猜想故事發展的情節。

3.學生匯報，教師回饋。

4.教師派發進階閱讀一︰住在城裏的奶奶之一，請學生閱讀並驗證自己的想法（教師可以提問深化學生對《住在城裏的奶奶》之一的理解）。

三、討論︰老公公會來幫忙嗎？

1.教師派發討論卡一︰老公公來幫忙，請學生分組討論後完成。

2.學生匯報，同儕或教師回饋。

　　　協作

四、總結

1.教師總結改變故事地點，故事情節與結局也因而有所改變。

2.教師派發進階閱讀一之二及工作紙五︰動動腦，寫寫看，請學生回家閱讀後完成。

〔四〕新地點，新故事

第6節（共1節，35分鐘）

教師提問進階閱讀一的內容，鞏固學生所學︰

◆大野狼正要吃小紅帽的時候，誰來了？

◆大野狼有沒有吃掉祖母？

◆大野狼最後的下場是怎樣的？

◆你認為老公公的兒子為甚麼沒把大野狼殺掉？

這表現他怎樣的性格？

二、活動︰奶奶搬家了

1.教師請學生說出《住在城裏的奶奶》與原版《小紅帽》比較，前者主要改變了甚麼？

（除地點外，教師宜引導學生說出加入新角色︰老公公的兒子）

2.教師派發地點卡，請學生以四至五人一組，討論因轉變地點後，故事情節可能產生的轉變。

教師可因應學生能力，鼓勵在故事裏加入角色，使故事內容更為豐富。

（地點建議：

月球、火星、沙漠、海底、太空……）

3.教師可舉例子引導學生思考新的故事內容︰

◆假如祖母搬到月球居住，小紅帽會遇到甚麼人與事？

◆假如祖母搬到月球，沒有空氣，小紅帽怎麼辦？

4.教師派發工作紙六︰新地點，新故事，請學生分組討論，按照地點卡，構思一個新故事，完成工作紙六。

5.學生匯報，教師回饋。

比較

能力︰協作

　　　溝通

1.教師總結故事人物性格雖然沒有改變，但地點不同了，故事情節發展和結局也會變得不一樣。

2.教師介紹林世仁《十一個小紅帽》一書，鼓勵他們在課餘閱讀。

自學

〔五〕新來的皇后

第7節（共1節，35分鐘）

1.教師提出著名童話《白雪公主》，請學生講述故事（可用接龍方式）。

2.教師指出如要改變《白雪公主》中一位人物的性格，誰最適合？

二、活動︰新潮皇后與魔鏡

1.教師派發討論卡二︰新皇后，新魔鏡，請學生分組，就題目「新潮皇后與魔鏡」討論︰

◆新潮皇后的模樣是怎樣的？

（教師可引導學生從「新潮」兩字，思考作者會把皇后哪些地方變得「新潮」？

◆這面魔鏡與原本的魔鏡相同嗎？

它會有甚麼特點？

◆白雪公主如遇上這位新潮皇后，那會發生甚麼事情？

2.學生匯報，教師回饋。

教師派發學習材料二︰新潮皇后與魔鏡之一及工作紙七︰尋找皇后與公主，請學生回家細讀，並完成工作紙七。

〔六〕皇后的房間

第8節（共1節，35分鐘）

1.教師提問學習材料二︰孫晴峰《新潮皇后與魔鏡》之一的內容，鞏固學生所學。

2.教師請學生分享在工作紙七︰尋找皇后與公主提出的想法。

二、活動︰皇后的房間

1.教師展示學習材料二之二第一句︰

新皇后有一個自己的房間，她每天都花很多時間在裏頭。

2.教師派發工作紙八︰皇后的房間，請學生思考︰

如果你是白雪公主，你猜皇后的房間裏有甚麼，她又會在房間裏做甚麼？

（教師可因應學生程度、能力與課時，以個人或小組形式完成工作紙八）。

4.教師派發學習材料二之二，請學生閱讀，並驗證想法。

1.教師以簡報三︰新潮皇后與魔鏡第1頁總結（教師也可結合提問加以驗證）。

2.教師派發學習材料二之三，請學生回家閱讀。

能力︰自我管理

〔七〕白雪公主醒了

第9節（共1節，35分鐘）

教師提問學習材料二的內容，鞏固學生所學，並以簡報三第2頁總結。

二、續寫結局

1.教師引導學生思考《新潮皇后與魔鏡》的結局，如要續寫這個故事，往後會發生甚麼事情？

如：

◆白雪公主甦醒後，她和新皇后之間發生甚麼事情？

◆新皇后會用甚麼方法和白雪公主建立良好關係？

◆白雪公主對新皇后有沒有改觀？

2.教師派發工作紙九︰續寫結局，請學生完成。

如課堂時間不足，學生可回家完成。

1.教師總結新皇后喜歡說笑，衣着隨便，平易近人，但白雪公主因為傳統刻板的觀念，以為「後母」一定是個惡毒的人，不斷猜疑新皇后，也苦了自己。

2.教師引導學生反思在生活中所遇見過的「白雪公主」。

〔八〕與別不同的公主

第10至11節（共2節，70分鐘）

教師引導學生說出一位傳統公主的形象，並引入圖畫書《頑皮公主不出嫁》。

◆她的樣子是怎樣的？

◆她的衣着是怎樣的？

◆她喜歡做甚麼活動？

◆她的性格是怎樣的？

◆最後，她會和誰在一起？

1.教師展示圖畫書《頑皮公主不出嫁》，請學生就封面（女孩的衣着打扮、背後的動物與駕駛電單車的姿態）及題目「頑皮公主不出嫁」思考，這是一個怎樣的公主（教師可以簡報展示圖畫書）。

2.教師透過提問，讓學生：

◆從觀察中理解圖像的意涵；

◆理解文字所傳遞的意思（省略事實性的提問）。

2.1第1-2跨頁

Ø

你認為公主為甚麼沒想過要結婚？

（教師引導學生從公主的衣着、寵物、喜好的電視節目與地上散置的食物、衣物與紙筆等，推想公主的性格。

你認為史瑪蒂公主和傳統的公主有甚麼分別？

三位王子為甚麼都想娶公主？

你認同他們的做法嗎？

你認為公主會答應他們嗎？

（教師宜引導學生從公主的表情，並聯繫題目「頑皮公主不出嫁」思考。

2.2第3-4跨頁

公主與寵物的關係怎樣？

2.3第5-6跨頁

國王和皇后為甚麼要公主好好打扮？

這反映他們怎樣的想法？

你認同他們的想法嗎？

你認為公主會聽從國王和皇后的忠告嗎？

你認為作者為甚麼說求婚者都是「討厭的」？

你認為公主會交甚麼任務給王子？

審美：

圖文欣賞

通過提問培養學生批判性思考能力

推斷

　　　評價

三、活動︰解決專家

1.教師請學生閱讀圖畫書《頑皮公主不出嫁》第7-18跨頁。

2.教師派發討論卡三：

解難專家（1-9），學生分成九組，每組分別為王子想出解決難題的方法。

教師可請同儕選出「解難專家」。

　　　批判性思考

　　　解決問題

1.教師以提問引導學生思考以下各項的含意︰

◆公主為甚麼要王子為她解決一道又一道的難題？

◆王子因未能完成公主的任務，紛紛離去，你認為公主最後會出嫁嗎？

2.教師派發工作紙十︰我是頑皮公主，學生回家先閱讀《頑皮公主不出嫁》餘下部分，並完成工作紙十。

〔九〕與別不同的故事

第12至13節（共2節，70分鐘）

教師展示簡報四︰改編手法，教師與學生重溫故事的改編手法︰

◆《大野狼生病了》：

改變人物性格

◆《住在城裏的奶奶》：

改變故事發生地點、加入新角色

◆《新潮皇后與魔鏡》：

顛覆人物性格（皇后與魔鏡的形象）

◆《頑皮公主不出嫁》：

顛覆傳統觀念（公主終與王子結婚的刻板觀念）

二、寫作大綱︰新編《三隻小豬》

1.教師請學生複述童話故事《三隻小豬》（教師可以簡述、提問、學生講述，與學生重溫故事內容大概）。

2.教師以異質分組的方法，將學生以四至五人為一組，每組創作一個《新版三隻小豬》的童話故事，新編故事必須運用上最少一種或以上的改編故事元素。

3.教師派發工作紙十一：

創作錦囊，以簡單的提示，讓各組配合改編元素創作故事，並為故事擬定題目。

4.討論完畢，教師請學生分配角色，演繹故事。

故事除三隻小豬（或新加角色）外，還可以有旁白，務求小組各成員都有機會參與角色扮演。

5.教師派發同儕評估表，教師及學生就各組表現評分，選出表現最好的一組，頒發最佳表演獎。

教師可先請學生發表意見，說說好處及須改善的地方。

此外，教師也就各組表現給予意見，使學生能就教師回饋修訂故事，備延伸活動用。

態度：

接受意見

欣賞他人的成就

三、我的圖畫書

1.教師按參考資料：

八格圖畫書，準備足夠數量的圖畫書派發予各組（或因應學生能力，自行製作）。

2.各組就教師意見修訂新編童話，編繪成圖畫書。

3.「我的圖畫書」可在課後完成，但教師須提醒同學這是小組工作，各同學須有分工合作的精神。

教師也可因應課時，安排在課堂內進行。

〔十〕童話創作評講

第14節（共1節，35分鐘）

一、評講形式：

教師可選取其中一種方式，又或按日常運作，評講學生作品。

1.全班評講

2.分組評鑑與匯報

（參考單元一）

二、評講取向（新編童話的要素）：

1.教師可以新編童話的要素作為評改及評講的取向。

◆改變角色的性格

◆改變故事發生的地點

◆加入角色

◆顛覆傳統角色與觀念

2.一般寫作的要求，如主題、題材、結構、語言、表達手法

3.繪畫元素：

是次小組寫作活動牽涉繪畫元素，因此，顏色、線條等繪畫因素也成為評估重點，但比重不宜過多。

　　　欣賞他人的成就