小学数学青岛版一年级上册第七单元教案Word文档格式.docx
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绿、深蓝营区复习20以内数的退位减法；
黄、绿、深蓝营区分别对加减算式进行分类整理，为红、紫营区填写加法表和减法表作好了准备。
通过各个营区设计的不同活动，完成对整单元所学内容的整理与复习。
四、具体的教学目标
1、结合具体情境进一步理解加、减法的含义，掌握20以内数的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确地口算;
能结合现实素材进行初步的估算。
2、经历探索20以内数的进位加法和退位减法的过程，体会加减法的联系，在教师指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法；
通过算法多样化初步学会有个性地学习。
3、能利用所学知识，在教师的指导下，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
五、教学建议
1、活用情境图，让学生在充分体验的基础上学习知识。
教材中的五幅情境图，展现了“小小运动会”的种种情境。
教学时，教师不要静止的“观察”，机械的“问答”，要活用情境图。
有的情境图如“运动会报名”、“投沙包比赛”、“赛跑分组”可组织学生模拟活动，引导学生学习。
有的情境图如“领饮料”、“领奖和公布成绩”，可通过看图讲故事，启发学生学习。
学生们有了经历和体验，解决问题、学习知识就会亲切而有积极性。
2、注意让学生在实际操作中探索口算方法，尊重学生有个性的选择计算方法。
根据一年级学生以具体形象思维为主的思维特点，以及爱说、爱动的特性，注意让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。
在探索的过程中，由于学生个性不同，思维特点不同，经验基础不同，同一道题目会提出许多不同的口算方法。
教师要注意鼓励、尊重学生算法的多样化，不要统一限定一种口算方法，让学生在交流反思中选择自己喜欢的方法，培养学生有个性的学习。
3、构建开放的课堂，激活学生问题欲、提倡解决问题策略的多样化。
教材在“你说我讲”栏目中，虽然设计了一些指导性的问题和解决问题的方法，但教师在教学时，不能用这些“问题”和“方法”限制学生提问的方向和解决问题的思路，应创设开放、民主的氛围，鼓励学生独立思考，大胆提问，展开在独立思考基础上的合作探索，让学生体会解决问题策略的多样化。
4、加强高效率的练习，切实提高学生的口算能力。
20以内的进位加法和退位减法，是学生应练好的数学基本功之一。
按《课程标准》评价建议中提出的相关目标，到学期末学生应做到能正确、迅速地进行口算，绝大多数学生应达到每分钟做8-10题。
要实现这个目标，教学时，教师要注意有计划有目的地组织学生进行练习，练习题要精选，不搞机械重复；
练习形式要丰富多彩吸引学生；
练习过程中要承认差别，逐步提高要求。
开始只要求掌握口算方法，能够正确口算；
在正确的基础上再要求迅速。
练习方法，开始可看卡片，逐步到听题口算，最后开火车或口算抢答。
练习一定要强调高效率。
5、对本单元知识技能评价，不仅要考察学生能否正确、熟练地口算20以内数的加减法，还应考察学生是否有条理地思考问题，以及运用所学知识解决简单实际问题能力的发展情况，同时还要考察学生在学习过程中兴趣和积极性表现情况。
六、本单元建议课时数：
14课时
第一课时
小小运动会信息窗一
教学目标：
1、结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。
2、经历探索20以内数的进位加法的过程，在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化初步学会有个性地学习。
3、能利用所学知识，在教师的指导下，解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的兴趣。
教学重点：
1、掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。
2、通过算法多样化让学生初步学会有个性地学习，并提高解决问题的能力。
课前准备：
教师向学生明确运动员的选拔要求，让学生课前分组选拔。
教学过程：
一、创设情境
师：
同学们，运动会就要来临了。
开展运动会需要我们做很多的准备工作，这节课我们首先来进行运动会的报名。
（出示课题：
运动会报名）
下面请每组选出的运动员上台。
（每组的运动员上台。
）
小组的同学能够选你们当我们班参赛的运动员，说明大家是非常信任你们的，老师也相信你们。
二、提出问题
师：
凡是参赛的运动员每人都要佩带一个菜牛上号码，大家想一想，我们班需要多少个号码？
生：
只要算一算一共有多少个运动员就知道了。
那么，怎样才能知道运动员的人数呢？
生甲：
可以计算赛跑的和投沙包的一共有多少人。
列式：
9+6=
生乙：
刚才这个问题也可以列式：
6+9=
生丙：
其实，要算一共有多少人，还可以算一算男女运动员一共有多少人。
三、解决问题
1、探索9+6的算法。
（1）让学生独立思考，并提示学生可以借助学具演示来进行。
（2）小组讨论，交流自己的算法。
（3）组间交流：
生甲：
我用数一数的方法......
生乙:
我先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。
我把9看成10，10+6=16，16-1=15。
......
师:
刚才这些同学说的都不错,说明同学们都动脑筋了,这值得表扬.请同学们自己想一想,这些方法中哪种方法最简便,你最喜欢哪一种方法?
（学生独立思考一分钟）
你能用你喜欢的方法来计算吗?
2、探索6+9的算法。
下面就请同学们用你喜欢的方法技术2一下6+9得多少。
（1）让学生独立思考。
（2）分组讨论，交流自己的算法。
（3）组间交流，教师对于由9+6=15想出6+9=15的同学要大加表扬和鼓励，向学生进一步渗透加法交换律的数学思想，并提高学生探索数学奥妙的积极性。
3、探索8+7、7+8的算法。
刚才有个同学提出了要求“需要写多少个号码”，还可以算算男女运动员一共有多少个。
用这种方法又该怎样列式呢？
（指生回答，并且说说算法。
4、小结与回顾：
过刚才我们采用两种不同的方式计算了“需要多少个号码，并研究9+6、6+9、8+7、7+8的算法。
这也是课本第72页、第73页的内容。
请同学们打开书，一边看书，一边回顾刚才我们解决这些问题的方法，并将书上的方框、括号填完整。
四、练习与应用
1、自主练习第1题
先让学生用完整的一、两句话说明图意，然后让学生解决问题“一共摘了多少根”把正确的列式填在书上，同位说一说算法。
2、算一算，并说一说你发现了什么。
让学生用自己喜欢的方法计算得数。
师计时，看谁算得又对又快。
订正时，引导学生看板书寻找规律。
五、课堂小结
同学们，下课铃声就要响了，这节课你有什么收获？
六、教学随笔：
第二课时
小小运动会20以内数的进位加法练习课
1、继续探索20以内进位加法的算法。
2、通过合作交流，同学之间互相帮助、互相促进。
一、谈话引入
同学们，在上一节课中，为了解决运动会报名的问题，我们学会了计算进位加法，今天，我们用学过的知识解决一些问题，好吗？
二、巩固应用
1、说出下面几道题的得数。
8+55+87+44+73+96+87+98+9
5+76+63+87+74+85+96+57+6
2、自主练习第2题。
小组合作，教师首先要说明要求。
可以以举例的方式讲清规则，如一人说得数是11的算式，就要把得数是13的算式有条理地按次序说出来，9+4=13、8+5=13、7+6=13、6+7=13、5+8=13、4+9=13。
小组内的同学要互相倾听，互相帮助，尽可能地把20以内的进位加法都说一说。
3、自主练习第3题。
找朋友。
先让学生观察图中有哪些动物？
为什么把小猫和袋鼠连在一起？
你还能找出这样的好朋友吗？
4、自主练习第5题
一共有多少萝卜？
学生自己看图，列算式。
说说为什么要这样列？
5、自主练习第6题。
让学生看图编个小故事，联系学生的已有经验，唤起学生对美好往事的回忆，让学生尽情地提出数学问题，并独立解答。
交流时，先组内交流，再组间交流。
三、课堂小结
四、教学随笔：
第三课时
小小运动会信息窗二
1、进一步学习运用20以内进位加法解决实际问题；
2、借助“运动会分饮料”这种现实情境，引导学生认识到生活中处处有数学，同时，在解题过程中，体验数学价值，从而激发学生学好数学的兴趣。
一、看图讲故事并提出问题
组织学生“看图讲故事”，让学生理清情境图中所包含的种种信息，通过研究书中提出“一组一共要多少瓶饮料”为引线，引导学生根据情境图中的其它信息提出自己感兴趣的问题，教师把学生提出的问题加以梳理，顺势过渡到下一环节的教学。
二、探索解决问题的方法
教学红点标示的问题时，让学生经过独立思考列出算式，然后互相交流想法。
教学绿点标示的问题时，放手让学生自己探索与交流。
对于当前解决不了的问题，要写在问题口袋里，留待以后解决。
三、练习。
1、自主练习第1题是引导学生写算式的练习。
教师要引导学生按一定的次序写算式。
为了扩大练习量，可灵活增加8加几、9加几、5加几……的算式。
学生可以独立完成，也可以同桌合作完成。
2、自主练习第2题
同学们喜欢玩游戏吗？
我们玩“找朋友”的游戏好吗？
每个学生手里拿一张算式卡片。
出示贴有得数是10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20的小椅子。
每个同学手里卡片上算式的得数是几就找几号小椅子。
得数10是多余信息，没有对应的卡片。
你能帮它找到朋友吗？
指名说。
四、走进生活
你能运用今天学习的知识解决日常生活中的问题吗？
老师领同学们到商店去看看好吗？
出示准备好的标有价钱的物品，引导学生说出每样物品的价钱。
你需要哪两样东西选好后，算一算需要多少钱？
需要帮助的同学请举手或找同学帮助。
教师参与到活动中了解学生对知识的掌握情况。
这节数学课你学到了哪些知识？
第四课时
小小运动会20以内数的进位加法的综合练
1、进一步巩固20以内的进位的加法。
2、培养学生初步的估算意识。
一、口算比赛
同学们，我们已经学了20以内数的进位加法，现在，我们先来比赛，好吗？
教师出示口算卡片，看谁算得快。
二、自主练习
1、自主练习第4题。
投影学生课间活动的游戏图。
给学生几秒钟的时间，看一看画面。
然后，拿走投影图，让学生说一说，图上大约有几个小朋友？
再数一数，看看谁估计的最准确。
你还能提出什么问题？
你打算怎样解决？
可完全放手，训练学生从情境中提取信息解决问题的能力。
2、自主练习第5题
两队少先队员进行交流活动的情境图。
练习时，组织学生看图讲故事，并提出问题，让学生根据图中的信息独立解答。
然后进行交流补充，互相学习。
第五课时
小小运动会回顾整理
（一）
教学目的：
1、复习20以内数的加法、提高学生计算能力
2、培养学生的观察能力和合作意识教学准备：
学生准备0—9的数字卡片，教师准备红营区投影片教学过程：
同学们，今天老师要带大家到数学大本营去看看，高兴吗？
在大本营的各个营区，都为同学们准备了数学题，只有你完成这些任务，才可以到大本营去参观，有没有信心？
二、回顾整理
1、蓝旗区
在蓝旗区，为同学们准备了1—10的卡片，请两个同学一组，同时出一张卡片，把两张卡片上的数加起来，谁先说出得数，谁算胜利。
学生练习。
2、黄旗区
学生拿出写有20以内进位加法的36个算式卡片，4人为一组，教师先让每组中一个学生提问，其他学生回答，
你们小组有一人说得数，其他学生抽取相应的算式卡片。
3、红旗区
投影红旗区图。
师说：
看看图里的算式是怎样排列的？
师问：
怎样排列的，有什么规律？
如果学生有困难，教师可以适当引导。
先竖着看，第一列都是9加几，我还看出横着看第一行得数都是11。
进位加法以第一小组为例放给小组以讨论合作的形式进行，分工协作，按规律找卡片并且填完整。
三、全课小结
通过今天的回顾整理，你又有什么收获？
小小运动会回顾整理（三）
通过对第七单元所学的内容进行系统的整理和复习，使学生系统的掌握20以内的进位加减法，提高学生计算进位加减法的熟练程度。
一、综合练习1
1、学生独立完成后以开火车的形式汇报结果。
2、让学生自己出20以内进位加减法计算题，其他学生抢答，学生自我评价。
二、综合练习2
小组合作。
教师出示下面几个数，11、13、6、17，你能写出一些算式，和下面的数交上朋友吗？
三、综合练习3
给学生一些数字，从里面挑选出3张数字卡片，并组成四个算式。
这些算式有联系吗？
都有什么联系？
还能找出其余有联系的数吗？
学生上黑板找出来，其他同学评判对错
四、综合练习4
出示4题彩图，让学生看几秒钟，迅速盖住。
请你猜猜图上一共有多少小狗？
并数一数。
你还能提出什么问题，你想怎样解决？
五、综合练习5
引导学生观察男女生对话图，根据女生说：
我比你大，你想到什么？
根据男生说：
我们俩的年龄都超过6岁，和是17岁，你想到什么？
男孩可能是几岁？
女孩呢？
六、课堂总结
第八课时
小小运动会探索规律
通过学生在对规律题的观察讨论解决的过程中发现事物中隐的简单规律，初步感知一些思想方法。
教具学具准备：
挂图或小黑板
一、创设情境
投影出示排列有规律的彩灯。
请同学们观察图上的彩灯，你发现了什么？
对，在生活中，很多情况下，是有规律可循的，今天我们就来研究有趣的规律。
二、探索规律
第1题
让学生认真观察，叶子是按照怎样的顺序排列的，你知道第10个是什么形状的吗？
为什么？
第2题
仔细观察，魔术箱的数有规律吗？
是怎样的规律？
和小组的同学说说，并写出后面魔术箱的数。
页第3题
引导看图，教师说明横看有什么特点、竖看有什么特点。
问：
横看第一行数有什么特点？
第二行数有什么特点？
空白处怎样填？
………..
第五行数有什么特点？
空白处怎么填？
填完图后，你还觉得有哪些规律？
今天我们学习了探索规律，在日常生活中，同学们要认真观察，看看生活中还存在着一些什么规律。
第八单元雪山乐园
一、教学目标
1、进一步理解、巩固本学期所学的知识，加深知识间的联系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题。
2、在经历整理复习的过程中，体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成回顾和反思的好习惯。
3、通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。
本单元是全册学习内容的总复习，对学生回顾整理所学知识，解决实际问题，形成初步归纳整理的能力、养成回顾与反思的学习习惯具有重要的意义。
本单元的复习内容是20以内数的认识及加减法，图形与位置，分类与比较。
教材用一个涵盖了整册知识的十分综合的活动场景——雪山乐园提供线索，通过解决“主题情境”、“回顾整理”和“综合练习”中一系列有挑战性的问题，对全册知识进行整理与反思。
通过反思对自己的所知、所能、所会有清楚地了解，增强学好数学的信心。
总复习由三部分组成。
第一部分是具有明显时令特点的，学生喜闻乐见的综合情境图。
在这一情境图中，涵盖了本册教材“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动”四大领域各个单元的所有内容。
第二部分是根据综合情境图中的信息，按知识板块由中心向四周辐射回顾与整理的内容。
采取引导、提示、点拨、指导的方式，启发学生自己回顾与思考，目的是将更大的空间留给学生，让学生借助提供的线索，对各单元中所学过的内容进行全面、系统的复习。
第三部分是配合回顾与整理的思路，精心设计的覆盖各个单元知识内容的综合练习题，目的是使前面理性的复习与整理在这里得到具体落实，以此完成对所学内容的巩固与提高。
三、教学建议
1、充分利用综合情境图，引导学生按知识板块进行回顾整理。
教材设计了“雪山乐园”这样一幅综合情境图。
教学时，可引导学生仔细观察画面，通过观察，发现并提出有关的数学问题，然后按照“回顾与整理”中所划分的知识板块分别进行回顾整理，解决问题。
2、提倡独立思考、合作交流的学习方式。
整理复习时，要给学生充分的时间和空间，让学生进行独立地思考，回顾整理自己所学的知识，然后通过合作交流互相补充，逐步完善。
在整理的过程中，不可能每个学生都能全面条理地整理出全部知识，只要能整理出一点，教师就要为他们高兴，给予表扬鼓励，从而使每一位同学都有收获，增强学习的成功感，提高学习数学的自信心。
3、教师要对学生回顾整理知识的方法给予适当的指导。
这是学生第一次对全册教材进行回顾整理，学生受观察能力、认知水平、综合分析等能力的局限，开始可能不会全面、系统的整理知识或顾此失彼。
教学中，教师要对学生回顾整理知识的方法做具体针对性强地指导。
四、本单元建议课时数：
五课时
1、进一步理解、巩固本学期所学的知识，加深知识间的联系。
2、体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力。
一、回忆全册内容
谈话引入。
同学们，经过一个学期的学习，同学们一定学到了许多知识，在数学方面，你都有哪些收获？
这节课我们就来整理一下吧。
1、学生独立思考,教师组织学生交流。
提出要求：
（先给学生一定的时间回忆，然后小组同学交流，其他学生补充。
2、归类、综合。
引导学生对于所学内容归类，大约可以划分为4个板块的内容。
20以内的数及加减法；
分类、比较与位置；
图形与位置；
统计初步知识。
二、欣赏雪山乐园
在我们书上的最后一个单元，留给我们一幅美丽的图画——雪山乐园，请同学们欣赏。
看到这幅美丽的图画，你想说什么？
三、提出数学问题
1、在雪山乐园里，你都发现哪些数学问题？
小组同学商量一下，你们最想提出那方面的问题？
2、学生思考，并在小组中交流。
3、老师组织学生进行组间交流。
四、课堂小结
五、教学随笔
第二课时
教学内容：
雪山乐园回顾与整理左上角板块，分类、比较与位置的内容。
1、能熟练的按不同的标准对事物进行分类。
2、能对事物的长短、大小、粗细、胖瘦、轻重、高矮等进行比较。
3、熟悉上下、前后、左右等方位，能说出事物的具体位置
4、培养小组的合作、交流、探索、思考的意识，树立学习的自信心。
一、“位置”知识的整理
1、介绍雪山乐园的情况。
“我们欣赏过美丽的雪山乐园，知道里面有那么多数学问题，你能用自己的话描述一下雪山乐园的情况吗？
”
让学生说出自己心中的雪山乐园，教师适时引导。
结合学生的描述，教师可以进行板书：
中间、左右、上下等。
2、师：
“你还能提出哪些有关位置的问题？
让学生独立思考，合作交流。
小组汇报时，教师及时参与，学生没有涉及到的位置问题提出来。
3、师：
“你能用位置的知识介绍自己身边的同学吗？
谁能向介绍自己的家所在的位置？
再让学生谈一谈自己熟悉的教室、校园环境等。
二、“比较和分类”知识的整理
留心捕捉学生交流的信息，组织学生讨论。
如：
学生介绍“小朋友在雪山乐园非常开心，有打雪仗的、堆雪人的、还有滑雪的”等。
教师可以及时引导：
“你能换个角度给图上的小朋友分类吗？
”组织学生讨论，理解分类的知识。
三、拓展应用、解决问题
1、第8题，整理物品。
（1）说一说怎样整理，谈谈自己的想法。
（2）进行评价。
“你认为这样整理怎样？
”“你有不同的意见吗？
”引导学生从不同的角度思
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