五彩池教学设计12篇Word文档下载推荐.docx

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　　三、朗读课文，划句欣赏

　　小结：

本课时从预习入手，试着给课文分段；

做到初步整体感知课文资料。

　　第二课时

　　一、创设情境，导入新课

　　（出示中国地图）在我国四川松潘的藏龙山有美丽的五彩池。

这节课我们师生将再次观赏那里的美景，了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美；

激发热爱祖国大好山河之情，更好地学习作者描述五彩池的方法。

　　二、抓住特点，理解资料

（一）学习第1段。

（第1自然段）

　　思考：

五彩池在哪里？

　　先写我的遐想，再讲我真的看到了五彩池，最后点明五彩池的确切地点，增加了我的见闻的可信性。

（二）学习第2段。

（2～4自然段）

　　1.学习第2自然段。

水池都是什么形状的？

　　体会使用比喻句的好处。

　　理解词语晴朗、漫山遍野、大大小小、无数的意思。

出示投影片。

（图）

　　无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

　　无数是讲水池很多，不可计数。

那里把藏龙山比作巨幅地毯，把闪耀着各色光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石，形象地描绘了五彩池神奇的景色。

　　池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的

　　说出把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花，这样比喻的好处。

　　体会运用大小、深浅比较的手法，使文章写得生动形象。

　　指导有感情地朗读。

　　2.学习第3自然段。

池水都有哪些颜色？

　　这一段我们要重点了解五彩池水的特点。

这也是作者描述的一个重点。

　　水源相同，流出水的颜色却不同，可把水从池中舀出来看，又同清水一样。

这的确让人惊奇，发人深省，引出下文。

　　3.学习第4自然段。

课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因？

找出来读一读，再用自己的话说一说。

　　同学们展开讨论。

　　池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。

　　讨论找出三个原因。

　　第一，池底长着许多石笋，作者把形状各异的石笋比作丘陵、山峰、宝塔、珊瑚，说明石笋姿态不同，高低各异。

　　第二，阳光的照射，使高低不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。

　　第三，池边树木花草茂盛，它们在水中的倒影，使池中水更加瑰丽多彩。

　　分别朗读第2～4自然段，体会作者是运用什么手法，如何具体描绘五彩池的，把这篇描述自然景观的课文，描述得如此形象、生动、优美的。

　　（三）学习第3段。

（第5自然段）

为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上？

　　同学们畅所欲言，展开讨论。

　　1.这句话意味深长，它照应了开头。

　　2.现实中的五彩池比天上的瑶池更美，赞美了大自然，表达了我对祖国河山的热爱。

　　三、朗读全文，深入体会

　　配乐朗读，进一步体会祖国大自然的美丽，五彩池给人们带来的欢乐。

　　四、小结板书，了解思路

　　这是一篇描述自然景观的课文，描述形象生动、文字优美。

课文是按照五彩池在什么地方、是什么样儿的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。

　　五、布置作业

　　背诵第2、4自然段。

　　第三课时

　　一、指导背诵第二、四自然段

　　先明确每个自然段讲的什么资料，共有几句，每句说的是什么意思？

句子之间的联系。

然后再背诵。

　　二、学习生字词

（一）本课一共有11个生字，同学们在前两课时中已经把字的音和意解决了。

到了第三课时，我们就要有重点地指导学生记忆生字的字形。

（二）抓重点自学生字，老师加以指导。

　　1.换部首学习生字：

　　出示旧字：

摇播蝶姆俊

　　换部首成新字：

　　摇瑶播潘蝶碟

　　姆拇俊峻

　　这样做既巩固了旧字，又学习了新字，提高了学习兴趣。

　　2.区别形近字：

　　仑仓两个字上半部相同，下半部不同。

一个是匕，一个是，但它们都是四笔写成，要比较后记忆。

　　3.难字的笔画：

　　舀的写法：

。

　　丘的写法：

　　笋：

注意第八笔要写出来。

　　4.要读准字音：

　　笋是平舌音，

　　矗是翘舌音。

　　峻不读z）n应读j）n。

　　峻和陵的右半部要区分。

　　5.易写错的字：

亩下面是田不出头。

　　（三）掌握下面的词语：

　　险峻茂盛矗立神奇

　　灿烂折射腾云驾雾

　　（四）理解词语。

　　神奇十分奇妙。

　　险峻山势高而险。

　　矗立高耸地立着。

　　漫山遍野遍布山野，形容很多。

　　昆仑山著名山脉，在新疆、西藏和青海。

　　腾云驾雾传说中指利用法术乘云雾飞行，此刻用来形容奔驰迅速。

　　铺展铺开并向四外伸展。

　　惊奇觉得很奇怪。

　　瑰丽异常美丽。

　　（五）区别形近字：

　　仑（）瑶（）滔（）峻（）

　　仓（）遥（）舀（）俊（）

　　三、小结

　　这节课的资料较多，但重点还是学会生字词。

在理解的基础上会应用。

　　板书设计

　　五彩池教学设计

（二）：

　　教学目标：

　　1、知识目标：

让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

　　2、潜力目标：

引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。

　　3、情感目标：

感受大自然的美，培养热爱中国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

　　教学过程：

　　1、同学们，你们听说过瑶池吗？

谁来说一说？

　　2、瑶池必须很美丽，但我明白有一个地方比瑶池还美，这节课老师就带领你们一齐去游览欣赏五彩池。

　　（板书课题：

五彩池；

放课文录象）

　　（师解说配音：

五彩池位于四川省西部九寨沟的黄龙山海拔2995米处，长度仅为100.8米，均宽56米，均深6.59米。

九寨沟是藏族人居住的地方，因为有九个村寨而得名九寨沟。

　　藏族同胞把大大小小的水池称之为海子，意思是海的儿子，能够看出九寨沟的精灵是水，因此有这样一句话广为流传：

九寨归来不看水。

　　而五彩池则是水中的精灵。

同学们，你们看它深藏于海拔较高的翠林之中，翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块，酷似一颗颗瑰丽的宝石，把九寨沟装扮的美丽神奇。

）

　　二、讲授新课

　　1、谁愿意说说五彩池给你留下了这样的印象？

　　2、那么你认为本节课我们需要解决哪几个问题呢？

　　老师把同学们想要解决的问题归结为三个大问题：

（1）五彩池的水为什么是五颜六色的呢？

也就是它的成因。

（板书：

成因）

（2）为什么课前要介绍一段传说呢？

（学生也可能会问：

瑶池是怎样一回事？

）（板书：

传说）

　　（3）五彩池有多么的美丽神奇呢？

美丽神奇）

　　3、好，下面请同学们自由读课文，看看能不能自己解决这三个问题。

（1）生自由读课文。

（2）汇报

　　（学生先说到这三个方面的任意一个方面都能够。

　　A美丽神奇（实物投影出示课文2、3自然段）

　　a无数水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

（这是一个比喻句，无数的水池就好象是一颗颗宝石在阳光照射下闪闪发亮，好象这样的美丽景色就在我们面前一样。

写出了五彩池的美丽。

　　b水池大的面积不足一亩，水深但是一丈。

小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

（这句写出了水池有的大有的小，有的深有的浅。

能够看出五彩池的美丽和神奇。

　　c池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的（我从这句话能够看出五彩池很美丽，它的四周是金黄色的，而且形状还是大小不一的。

作者在那里也是运用了比喻的手法，把五彩池有什么形状的很清楚的告诉了我们。

从句末的省略号还能够看出五彩池有很多形状。

　　d更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里颜色却不同了。

（神奇）

　　e有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；

左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。

　　f但是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。

　　以上资料由学生随意找出汇报。

在汇报时样说说这些句子是这样写出了五彩池的美丽神奇的。

这部分资料很简单，学习方法主要是朗读，能够采用指读、齐读、赛读、比读等方式。

　　g学生还能够补充课外收集的五彩池美丽与神奇的资料。

　　B五彩池的成因（实物投影出示课文第四自然段）

　　1、小组合作汇报：

　　小结五彩池的成因：

（1）池底长着许多石笋，高低不平。

媒体显示：

高低不平的石笋。

（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。

视频三棱镜演示光的色散讲述：

作者是在夏天去五彩池，阳光个性强烈，被石笋折射成各种色彩。

　　（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

　　2、学生补充课外收集的五彩池成因的资料。

　　3、指导朗读。

　　C传说

　　此部分也许会出现两种状况：

（1）学生不感兴趣，没有提及此处。

（2）学生有兴趣，愿意来了解一些传说。

　　如果出现第一种状况，教师可略过不讲；

如果遇到第二种状况，处理如下：

　　a你们收集了哪些和五彩池有关的传说？

　　b作者为什么要先写传说呢？

（突出五彩池的神奇与美丽。

　　三、课外拓展：

　　1、老师有一个朋友以前去看过五彩池，但他却没作者幸运，并没有看到五彩池的美丽与神奇，谁愿意说说为什么呢？

（1）阴天，没有阳光的折射。

（2）也许他去的时候不是夏天，水池周围的树木花草不茂盛，没有五光十色的倒影，所以池水不是个性的瑰丽神奇。

　　2、你觉得五彩池和瑶池哪个更美？

（1）五彩池美。

瑶池只有一个，而五彩池有3400多个。

（2）五彩池美。

五彩池的池水是五彩缤纷、瑰丽神奇的，而瑶池的颜色只有五种。

　　（3）五彩池美。

瑶池是人们的一种想象，是传说。

而五彩池就在人间，就在我们的中国。

　　3、就要告别这瑰丽神奇的五彩池了，你想用什么方式来表达自己的感受呢？

　　（画画、作诗、朗读、写广告语）

　　你们的方式可真多，老师再给你们一点灵感，放一曲《神奇的九寨》，与你一同走进九寨沟，共映五彩池。

　　4、学生创作。

　　5、学生汇报。

　　6、五彩池实在太美丽了，作者不禁发出了怎样的感叹呢？

（原先五彩的瑶池不在天上，就在人间。

　　板书设计：

　　传说

　　13五彩池数量众多大小不一形状各异

　　（美丽、神奇）颜色多样变化多端

　　作业设计：

　　一、比一比，再组词。

　　仑（）瑶（）拇（）碟（）

　　仓（）谣（）姆（）蝶（）

　　二、用直线恰当地连接词语。

　　昆明湖静得像一块碧玉

　　金黄色池边像仙境一样

　　池底的水就像不平的折光镜

　　彩灯喷泉又像一圈彩带

　　昆名湖绿得像一面镜子

　　三、画一画：

　　1、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。

　　2、想一想水池中还可能会出现怎样的颜色再在自己设计的水池上涂一涂颜色。

　　（同学们可自由选取完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇）

　　四、写一写：

　　1、读课文二、三自然段，想一想课文是怎样介绍五彩池的

　　2、模仿作者的写作方法写一段话（要求：

根据自己上题设计的五彩池写一段话，体现其神奇的特点）。

　　五彩池教学设计（三）：

　　1．认识15个生字，学会其中12个；

正确读写腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。

　　3．理清课文叙述的顺序。

了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　学习目标：

　　学习生字，整体感知课文。

　　教学步骤：

（一）导入

　　1．出示课题：

五彩池

　　2．传说的五彩池在什么地方？

是什么颜色？

作者又是在什么地方见到的？

它又是什么颜色的呢？

（二）初读课文

　　1．五彩池在什么地方？

　　2．作者见到的五彩池是什么颜色？

　　3．构成池水不同颜色的原因是什么？

　　（三）默读课文，讨论主要资料

　　这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池，它们在阳光的照射下，会闪出各种颜色的光辉，原先是因为池底有高低不平的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。

五彩池真美。

　　（四）指名学生读课文

　　（五）自学本文生字、词

　　1．正音：

　　辉（huī）瑰（guī）

　　凝（nng）疑（y）

　　2．解词：

　　细腻：

本文指精细光滑。

　　矗立：

高耸地立着。

　　石笋：

石灰岩洞中矗立的像笋的物体。

　　瑰丽：

异常美丽。

　　折光镜：

使透过的光线发生折射。

　　漫山遍野：

遍布山野，形容很多。

　　腾云驾雾：

本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。

　　（六）布置作业

　　1．本课生字每字组三个词。

　　2．熟读课文。

　　有感情地朗读课文，了解五彩池的特点及其成因。

（一）学习第一自然段，齐读

　　1．传说的五彩池在什么地方？

　　2．传说中的五彩池的池水是什么颜色的？

　　3．听了奶奶的故事后，作者想什么？

这说明了什么？

　　明确：

说明五彩的瑶池对我有很大的吸引力，我从小就十分喜欢五彩池。

　　4．作者看到了五彩池，它在什么地方？

　　5．作者看到的五彩池和瑶池是一样的吗？

从哪一句看出是不一样的？

说明了什么？

说明神话中的五彩池，只有一个池子，而且颜色只有五种：

红、黄、绿、蓝、紫。

而作者看到的藏龙山的水池有无数，颜色更鲜艳、更瑰丽，池水的颜色不是单一的，而是多彩的。

　　6．作者亲眼看到的五彩池是什么样的？

这神奇的五彩地又是怎样构成的呢？

（二）学习2至5自然段，自由读

　　1．作者在藏龙山看到了什么？

（遍山遍野都是大大小小的水池。

　　2．从漫山遍野、大大小小能够看出什么？

（藏龙山水池数量多，而且大小不一。

　　3．这些水池有什么个性之处？

（在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。

　　4．这些水池太美了，作者把它比喻成什么？

（铺展着巨幅地毯上的宝石。

　　5．水池的大小各不相同，找出有关语句读一读。

找出比喻句，说出把什么比作什么？

　　6．池边什么样？

水池各是什么形状？

说出作者把不同形状的水池分别比作什么？

　　7．把这个自然段出现的比喻句读一读。

　　8．多可爱的水池啊，多么令人惊奇。

但更令作者惊奇的是什么？

（同一条溪流，流到各个水池里，颜色却不同了，有的池里的颜色还不止一种，但是舀起来看，什么颜色也没有。

　　9．池水的颜色各有哪些？

　　10．不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇，大家想看一看这神奇的五彩池吗？

　　11．构成池水显出不同颜色的原因是什么？

在文中画出有关句子读一读。

（原先池底长着许多石笋把阳光折射成各种不同的色彩。

　　12．用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。

（原因有三点：

①池底长着形状各异、高低不平的石笋；

②石笋表面凝结着一层石粉；

③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。

　　13．这就是人间的五彩池，人间的五彩池比神话中的瑶池更美丽，为什么呢？

（因为水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰丽。

　　14．小结：

　　作者在藏龙山看到五彩池，他异常惊奇。

之后作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的原因，都一一作了具体地介绍，不但表达了作者对祖国大好河山的热爱，也使我们领略到五彩池的神奇、大好江山的美丽。

　　（三）学习最后一个自然段

　　1．齐读最后一句。

　　2．填空：

这句话，一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示传说中的五彩池不在_________，而在_____________。

　　（四）布置作业

　　有感情地朗读全文。

　　理清课文叙述的顺序，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

（一）朗读全文

　　1．指名说五彩池的数量和形状。

　　2．指名说产生池水不同颜色的原因。

（二）默读课文按不同的类别把课文分段，并写出段落大意

　　全文分成三段。

　　第一段：

第1自然段。

　　小时候，我想遇上神仙，飞去看五彩的瑶池，没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。

　　第二段：

第2－4自然段。

　　无数的水池里长着形状各异的石笋，在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色，美丽异常。

　　第三段：

最后一个自然段。

　　美丽的五彩瑶池在人间。

　　（三）讨论文中的修辞方法

　　1．比喻句：

找出比喻句读一读，指名说说把什么比作什么？

　　2．第4自然段的修辞方法。

（设问）

　　（四）总结全文

　　1．课文从几方面来介绍藏龙山的水池？

　　2．你有什么体会？

　　（①五彩池太美了；

②大自然太神奇了；

③祖国山河真美丽；

④无比热爱祖国的大好河山。

　　（五）板书设计

　　13五彩池

　　教学点评：

　　《五彩池》是一篇描述五彩池美丽景色的精读课文。

教师注意课前准备挂图、投影片或有关五彩池的风光图片、视频。

课上教师引导学生通览全文，讨论课文的叙述顺序：

五彩池在什么地方五彩池的样貌池水颜色颜色的成因。

然后抓住重点资料，五彩池特点及池水显出不同颜色的成因，采用合作学习等手段，引导学生进行探究性讨论交流，从而感受五彩池的美，体会作者热爱大自然的感情。

　　五彩池教学设计（四）：

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　传说中有个瑶池，那是神仙们住的地方，池里的水有5种颜色，美丽极了师：

瑶池只是人们的一种梦想，但当作者来到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池时，他感到自己的梦想变成了（生齐答：

现实。

）此刻就让我们到五彩池去游览一番。

　　二、初读课文。

　　1、自读课文，读准生字，想想五彩池给你留下了什么样的印象。

　　2、用喜欢的方式来认读生字。

　　3、谁来谈谈游览之后的感受？

　　学生自由谈论。

　　师小结：

五彩池的确神奇，（板书：

神奇）作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字，把五彩池的神奇美丽再现了出来。

让我们来学习课文。

　　三、进入情境，自读自悟

　　1、你觉得要想真正了解五彩池必须要先学习哪些段落？

（2、3）

　　2、自学2、3自然段，喜欢哪一段就多读一读，并画出自己喜欢的句子。

　　学生自主学习。

　　3、交流学习第二自然段。

（能够根据学生的喜好来做相机调整）

（1）请个性喜欢这一段的同学来读一读。

其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。

　　学生评价。

（2）读读说你喜欢的句子，说说原因。

　　生读读，说说。

　　学生可能会抓住这些句子来谈。

　　A只见漫山遍野都是大大小小的水池。

可见水池不是一两个，也不是三四个，而是整个山头都布满了，这水池真多呀。

　　谁能读读这些句子，读出水池的多？

（生练读，略）

　　B、这些水池不但多，而且样貌很好看：

有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，一般的池子不是圆的就是方的，没有这么美。

　　你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美，很好。

（用课件出示相关画面，引导学生找出像葫芦的，像镰刀的，像盘子的，像莲花的池子，生再次发出赞叹。

　　C、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。

　　句末的省略号说明五彩池还有好多好多奇特的形状。

　　大家都感受到了五彩池那奇特的形状。

形状奇）为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，作者用了许多比喻。

大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状呢？

　　大家想的多么搞笑呀。

这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。

你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点？

　　你觉得怎样读能够表现出这种神奇的特点就怎样读。

（生练读）

　　D、第二句写了水池在阳光照耀下，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石，我觉得很美。

　　作者为什么要把水池比作宝石呢？

比作鲜花也挺美呀。

　　（3）可见作者的比喻真是准确形象。

把五彩池颜色和光泽的美写出来了。

色泽美）这一段里有许多优美的比喻句，请挑选你最喜欢的一句来读一读，让大家感受到五彩池的神奇和美丽。

　　（学生在美妙的音乐中练习朗读，师或点拨，或示范。

　　师：

这么美的词句，如果能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。

请试着背一背。

　　（生练习背诵，然后同座互背，最后背给大家听。

　　4、学习第三自然段

（1）池水的神奇又表此刻哪里呢？

听老师读一读第三段，看你能感受到吗？

　　（师读，生边看书边听）（学生汇报，池水的神奇表此刻两方面：

a.水池的颜色各不相同。

b.同一水池的颜色也不相同，教师利用课件辅助使学生加深感受。

（2）我们来看看本段描述颜色的词语：

咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿）像天一样的蓝，像柠檬一样的黄，像咖啡一样的褐，这样描述颜色既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？

　　（生自由说出）

　　（3）多么美的色彩啊！

五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？

请展开想象，仿照这一段说一说。

（生自由练说）

大家想得可