五年语文第七单元教案Word下载.docx

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新型教法建议:

教学准备:

多媒体课件。

教学时间:

2课时

第一课时

教学内容:

古诗三首

教学过程:

一、以旧引新

同学们,我们以前学过许多古诗,谁愿意把自己积累的古诗背给大家听一听?

背的真好!

今天,我们再来学习三首诗,希望同学们能够很快的记住它。

二、学习《游园不值》

(一)激情

春天是一年四季中最美的季节,大地一片新绿,万物复苏万紫千红的鲜花竞相开放,给人们带来了新的希望。

古今中外,许多文人墨客都对春天充满深情,歌颂赞美它,今天我们学一首古诗。

(板书课题)

(二)释题并介绍作者

1、根据书上注释,谁来讲讲题目的意思?

(不值,没有遇到要访的人。

题目的意思是:

主人不在,作者不能走进他家的花园进行游赏。

2、根据自己搜集的材料介绍作者。

(叶绍翁是南宋中后期人,字嗣宗,号靖逸。

处州龙泉人(现浙江龙泉县)。

有《靖逸小集》。

(三)理解诗意

1、齐读古诗。

2、教师范读古诗,学生把读不准的音作上记号。

3、自读古诗,可以通过查字典,结合书上注释,联系上下文等方法理解古诗意思。

4、在自学基础上小组成员互相交流。

5、汇报讨论结果

(1)汇报“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。

应:

大概;

怜:

怜惜;

苍苔:

指长在地上的绿苔。

前半句的意思是:

大概是花园的主人爱惜这些绿苔,怕我的木底鞋踩在上面留下脚印吧。

久:

很长时间。

后半句的意思是:

我轻轻地敲那柴门好久了也不见有人来开。

读后半句,你有什么感受?

有感情地朗读这句。

(2)汇报“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

“春色满园”就是满园里的花开的正艳,充满了春天的气息。

前半句诗的意思是:

在这大好春光里,满园的花开得正艳,这美好的春色是关不住的。

一枝开得正旺的红杏伸出墙外。

读了这句你有什么感受?

有感情地朗读这句,读出作者赞美春天美景,对春光向往的感情。

(3)引导总结全诗的意思:

大概是花园的主人爱惜苍苔,怕我的木底鞋在上面留下脚印吧,我轻轻地敲那柴门好久了也没有人来开。

满园的鲜花开得正艳,这美好的春色是关不住的,你看,一枝开得正旺的红杏已伸出了墙外。

6、有感情地朗读古诗,相互说说诗意。

7、你觉得这首诗中哪句对你的印象深?

为什么?

8、想像画面:

谁能根据后两句的意思,发挥你的想像力,把话变成画呢?

动手画一画。

9、课件展示书上插图,看看你画的与图上画的有什么差别?

投影学生作品,评画。

(四)小结:

作者向我们展示了一幅多姿多彩的春景图,希望同学们也能用自己的笔描写自己看到的春天。

三、用学习《游园不值》的方法学习《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈爱寺送林子方》

附两首诗中词语及诗句的解释:

饮湖上初晴后雨

水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

潋滟:

指湖波荡漾的样子。

晴:

太阳当空,晴空万里。

好:

美。

方:

正在,正当。

山色:

指山的景色。

亦:

也。

奇:

奇特,奇妙。

诗句的意思:

晴日照射下,湖波荡漾,景色无限美好。

雨幕笼罩下的山影一片水雾迷茫的景象,也好不奇妙。

欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

欲:

要。

西子:

指春秋时越国的美女西施,在这里是美的化身。

宜:

合适。

总相宜:

都是合适的。

要是把眼前的西湖与美女西施相比在风神韵味上,有着可意会不可言传的相似之处。

正因为西湖美似西施,因此无论是淡妆也无论是浓妆,她都是那么适宜,都不能改其美,而只能增添其色。

晓出净慈寺送林子方

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

毕竟:

到底。

四时:

指四季,作者在诗中所描写的是六月西湖,属夏季,所以这里“四时”应是指其他三季,也就是泛指其他季节。

西湖六月的风光,毕竟与其他季节不同呀!

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

接天莲叶:

应是“莲叶接天”,莲叶,指荷花叶子。

接天,意思是莲叶、荷花一直铺到水天相接的地方。

映日:

在朝阳的辉映下。

别样:

特别的,与众不同的。

莲叶、荷花一直铺到水天相接的地方。

在朝阳辉映下,这无边无际的特别红艳的荷花和这一眼望不到边的碧绿莲叶,真是美不胜收,妙不可言呀!

四、指导感情朗读。

1、教师范读。

2、播放录音。

3、自由读。

4、指名读。

5、熟读成诵。

五、总结升华

同学们,今天我们又学习了三首描写景物的诗。

诗人从不同侧面向我们展示了景色的美丽,使我们能够从中领悟到景色的美丽,感受到大好河山的可爱。

希望同学们也能用自己的头脑写出赞美祖国河山的文章来。

六、课后练习设计

1、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、朗读诗句,展开想象,把其中一句描写的景象画下来。

(1)春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

(2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

3、根据《游园不值》这首诗,编一个故事,讲给别人听。

参考答案:

只要学生能够按要求完成即可。

第二课时

养花

一、激趣导入

同学们,你们都喜欢花吗?

它给我们的生活增添了色彩,带来无限情趣与温馨。

可是,你们有谁养过花?

如果有,你能谈谈感受吗?

今天,我们学习《养花》。

二、初读自学

1、选择自己喜欢的方式读课文,边读边根据要求在书上画一画。

2、要求:

画出生字、新词,读准字音;

想想本文写了哪几个内容?

全文表达了一个什么意思?

书中哪句话能表达这个意思?

3、带着问题自读课文,教师巡视。

4、检查自学情况。

5、

(1)检查对字词的理解。

(2)检查对问题的理解(概括全文意思的一句话是:

既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。

6、再读课文,理清文章结构。

三、细读课文,理解内容

(一)引导学习(1自然段)

1、出示自学提纲:

(1)作者为什么喜欢养花?

(2)找出这段话中最能体现作者爱花的句子读读并画下来。

2、根据自学提纲自学这一段。

3、汇报自学情况:

(1)因为他爱花,把养花当作乐趣。

4、课件展示:

我只把养花当作生活中的一种乐趣,花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。

在我的小院子里,一到夏天满是花草,小猫只好上房去玩,地上没有它的运动场。

5、再读这两句,你有什么感受?

从哪句,哪个重点词语体会出来的?

6、作者在养花中获得哪些乐趣呢?

请读最后一自然段。

(二)重点学习(2—6自然段)

(1)作者为什么不养奇花异草?

说明什么?

(2)作者在养花过程中增长了哪些知识?

从哪些句子看出来的?

你从中体会到什么?

(3)作者在养花过程中的乐趣是什么?

2、带着自学提纲,采用自己喜欢的方式阅读课文,边读边画出问题的答案。

3、不懂的问题与同桌商量、讨论一下。

4、汇报自学情况。

(根据汇报适当出示句子)

(1)因为珍贵的花草不容易养活,看着好花生病要死,是件难过的事;

北京气候多变,不适合养这些花;

从自己的能力实际出发,不适合养这些花。

说明作者爱花怜花,对普通花一样喜爱,养它们一样有乐趣。

(2)“我得天天照管他们,像好朋友似的关切它们。

”看出养花要下功夫。

“一来二去,我摸着一些门道:

有的喜阴……就别多浇水。

”找到养花方法、规律这是知识。

(3)养花有益身心;

抢救花草时很累但很有趣;

与朋友分享花香、果实的快乐。

5、比较句子:

(1)不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

(2)不劳动,连棵花也养不活,这是真理。

指名读这两句话。

想想哪句好?

反问句用得好。

因为它答案是肯定的,并强调了劳动的重要,引人深思。

我们应深思什么呢?

不劳动连花都养不活,那么别的什么事你也办不成。

小结:

你们体会得很深刻。

作者对花充满了爱意,但文中没有“多么美丽,多么可爱”这类空话,而是用具体事例把爱的情感流露于字里行间,这是值得我们学习的写法。

四、总结升华

1、课文是怎样总结养花乐趣的?

2、讨论后汇报。

3、汇报:

养花情趣:

喜、忧、笑、泪;

养花成果:

花、果、香、色;

养花意义:

既须劳动,又长见识。

五、课后练习设计

1、有感情地朗读课文,背诵最后一自然段。

2、填空。

有()有(),有()有(),有()有(),既须()又(),这就是()。

3、将下面反问句改为陈述句。

(1)不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

(2)不加强环保,人类就无法生存,这难道不是事实吗?

4、把最能体现作者爱花的句子找出来,读一读,再抄写下来。

5、选择一种你喜欢的花草写一篇短文,要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。

如果养过花,也可以写写自己的感受。

2、喜、忧、笑、泪花、果、香、色劳动见识

3、

(1)不劳动,连棵花也养不活,这是真理。

(2)不加强环保,人类就无法生存,这是事实。

4、三百棵菊秧还在地上,下了暴雨,邻家的墙倒了,菊秧被砸死了三百多种,一百多棵。

全家都几天没有笑容。

5、学生能够根据自己的喜好写出文章来即可。

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