五年语文第七单元教案Word下载.docx

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新型教法建议：

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

古诗三首

教学过程：

一、以旧引新

同学们，我们以前学过许多古诗，谁愿意把自己积累的古诗背给大家听一听？

背的真好！

今天，我们再来学习三首诗，希望同学们能够很快的记住它。

二、学习《游园不值》

（一）激情

春天是一年四季中最美的季节，大地一片新绿，万物复苏万紫千红的鲜花竞相开放，给人们带来了新的希望。

古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它，今天我们学一首古诗。

（板书课题）

（二）释题并介绍作者

1、根据书上注释，谁来讲讲题目的意思？

（不值，没有遇到要访的人。

题目的意思是：

主人不在，作者不能走进他家的花园进行游赏。

）

2、根据自己搜集的材料介绍作者。

（叶绍翁是南宋中后期人，字嗣宗，号靖逸。

处州龙泉人（现浙江龙泉县）。

有《靖逸小集》。

（三）理解诗意

1、齐读古诗。

2、教师范读古诗，学生把读不准的音作上记号。

3、自读古诗，可以通过查字典，结合书上注释，联系上下文等方法理解古诗意思。

4、在自学基础上小组成员互相交流。

5、汇报讨论结果

（1）汇报“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

”

应：

大概；

怜：

怜惜；

苍苔：

指长在地上的绿苔。

前半句的意思是：

大概是花园的主人爱惜这些绿苔，怕我的木底鞋踩在上面留下脚印吧。

久：

很长时间。

后半句的意思是：

我轻轻地敲那柴门好久了也不见有人来开。

读后半句，你有什么感受？

有感情地朗读这句。

（2）汇报“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

“春色满园”就是满园里的花开的正艳，充满了春天的气息。

前半句诗的意思是：

在这大好春光里，满园的花开得正艳，这美好的春色是关不住的。

一枝开得正旺的红杏伸出墙外。

读了这句你有什么感受？

有感情地朗读这句，读出作者赞美春天美景，对春光向往的感情。

（3）引导总结全诗的意思：

大概是花园的主人爱惜苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧，我轻轻地敲那柴门好久了也没有人来开。

满园的鲜花开得正艳，这美好的春色是关不住的，你看，一枝开得正旺的红杏已伸出了墙外。

6、有感情地朗读古诗，相互说说诗意。

7、你觉得这首诗中哪句对你的印象深？

为什么？

8、想像画面：

谁能根据后两句的意思，发挥你的想像力，把话变成画呢？

动手画一画。

9、课件展示书上插图，看看你画的与图上画的有什么差别？

投影学生作品，评画。

（四）小结：

作者向我们展示了一幅多姿多彩的春景图，希望同学们也能用自己的笔描写自己看到的春天。

三、用学习《游园不值》的方法学习《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈爱寺送林子方》

附两首诗中词语及诗句的解释：

饮湖上初晴后雨

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

潋滟：

指湖波荡漾的样子。

晴：

太阳当空，晴空万里。

好：

美。

方：

正在，正当。

山色：

指山的景色。

亦：

也。

奇：

奇特，奇妙。

诗句的意思：

晴日照射下，湖波荡漾，景色无限美好。

雨幕笼罩下的山影一片水雾迷茫的景象，也好不奇妙。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

欲：

要。

西子：

指春秋时越国的美女西施，在这里是美的化身。

宜：

合适。

总相宜：

都是合适的。

要是把眼前的西湖与美女西施相比在风神韵味上，有着可意会不可言传的相似之处。

正因为西湖美似西施，因此无论是淡妆也无论是浓妆，她都是那么适宜，都不能改其美，而只能增添其色。

晓出净慈寺送林子方

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

毕竟：

到底。

四时：

指四季，作者在诗中所描写的是六月西湖，属夏季，所以这里“四时”应是指其他三季，也就是泛指其他季节。

西湖六月的风光，毕竟与其他季节不同呀！

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

接天莲叶：

应是“莲叶接天”，莲叶，指荷花叶子。

接天，意思是莲叶、荷花一直铺到水天相接的地方。

映日：

在朝阳的辉映下。

别样：

特别的，与众不同的。

莲叶、荷花一直铺到水天相接的地方。

在朝阳辉映下，这无边无际的特别红艳的荷花和这一眼望不到边的碧绿莲叶，真是美不胜收，妙不可言呀！

四、指导感情朗读。

1、教师范读。

2、播放录音。

3、自由读。

4、指名读。

5、熟读成诵。

五、总结升华

同学们，今天我们又学习了三首描写景物的诗。

诗人从不同侧面向我们展示了景色的美丽，使我们能够从中领悟到景色的美丽，感受到大好河山的可爱。

希望同学们也能用自己的头脑写出赞美祖国河山的文章来。

六、课后练习设计

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、朗读诗句，展开想象，把其中一句描写的景象画下来。

（1）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

（2）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

3、根据《游园不值》这首诗，编一个故事，讲给别人听。

参考答案：

只要学生能够按要求完成即可。

第二课时

养花

一、激趣导入

同学们，你们都喜欢花吗？

它给我们的生活增添了色彩，带来无限情趣与温馨。

可是，你们有谁养过花？

如果有，你能谈谈感受吗？

今天，我们学习《养花》。

二、初读自学

1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边根据要求在书上画一画。

2、要求：

画出生字、新词，读准字音；

想想本文写了哪几个内容？

全文表达了一个什么意思？

书中哪句话能表达这个意思？

3、带着问题自读课文，教师巡视。

4、检查自学情况。

5、

（1）检查对字词的理解。

（2）检查对问题的理解（概括全文意思的一句话是：

既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

6、再读课文，理清文章结构。

三、细读课文，理解内容

（一）引导学习（1自然段）

1、出示自学提纲：

（1）作者为什么喜欢养花？

（2）找出这段话中最能体现作者爱花的句子读读并画下来。

2、根据自学提纲自学这一段。

3、汇报自学情况：

（1）因为他爱花，把养花当作乐趣。

4、课件展示：

我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

在我的小院子里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它的运动场。

5、再读这两句，你有什么感受？

从哪句，哪个重点词语体会出来的？

6、作者在养花中获得哪些乐趣呢？

请读最后一自然段。

（二）重点学习（2—6自然段）

（1）作者为什么不养奇花异草？

说明什么？

（2）作者在养花过程中增长了哪些知识？

从哪些句子看出来的？

你从中体会到什么？

（3）作者在养花过程中的乐趣是什么？

2、带着自学提纲，采用自己喜欢的方式阅读课文，边读边画出问题的答案。

3、不懂的问题与同桌商量、讨论一下。

4、汇报自学情况。

（根据汇报适当出示句子）

（1）因为珍贵的花草不容易养活，看着好花生病要死，是件难过的事；

北京气候多变，不适合养这些花；

从自己的能力实际出发，不适合养这些花。

说明作者爱花怜花，对普通花一样喜爱，养它们一样有乐趣。

（2）“我得天天照管他们，像好朋友似的关切它们。

”看出养花要下功夫。

“一来二去，我摸着一些门道：

有的喜阴……就别多浇水。

”找到养花方法、规律这是知识。

（3）养花有益身心；

抢救花草时很累但很有趣；

与朋友分享花香、果实的快乐。

5、比较句子：

（1）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

（2）不劳动，连棵花也养不活，这是真理。

指名读这两句话。

想想哪句好？

反问句用得好。

因为它答案是肯定的，并强调了劳动的重要，引人深思。

我们应深思什么呢？

不劳动连花都养不活，那么别的什么事你也办不成。

小结：

你们体会得很深刻。

作者对花充满了爱意，但文中没有“多么美丽，多么可爱”这类空话，而是用具体事例把爱的情感流露于字里行间，这是值得我们学习的写法。

四、总结升华

1、课文是怎样总结养花乐趣的？

2、讨论后汇报。

3、汇报：

养花情趣：

喜、忧、笑、泪；

养花成果：

花、果、香、色；

养花意义：

既须劳动，又长见识。

五、课后练习设计

1、有感情地朗读课文，背诵最后一自然段。

2、填空。

有（）有（），有（）有（），有（）有（），既须（）又（），这就是（）。

3、将下面反问句改为陈述句。

（1）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

（2）不加强环保，人类就无法生存，这难道不是事实吗？

4、把最能体现作者爱花的句子找出来，读一读，再抄写下来。

5、选择一种你喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。

如果养过花，也可以写写自己的感受。

2、喜、忧、笑、泪花、果、香、色劳动见识

3、

（1）不劳动，连棵花也养不活，这是真理。

（2）不加强环保，人类就无法生存，这是事实。

4、三百棵菊秧还在地上，下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死了三百多种，一百多棵。

全家都几天没有笑容。

5、学生能够根据自己的喜好写出文章来即可。