苏教版小学科学三年级上册13地下水 教案教学设计1.docx
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苏教版小学科学三年级上册13地下水教案教学设计1
苏教版小学科学三年级上册：
13、地下水教案教学设计
课题
13、地下水
执教者
日期
教学目标
1.通过对泉水和井水展开观察与讨论，初步认识到地下有水。
2.通过猜测、讨论和阅读等学习活动，知道地下水在地表的表现形态和形成原因。
3.能多人合作，制作一个水井模型，并结合地下水形成示意图，说明地下水的成因、储量、储存区域，知道降雨是地下水主要来源。
4.借助阅读和研讨，体验到合理开发和保护地下水资源的重要性。
教学重点
引导学生认识到地下水的形成原因、储量、储存区域。
教学难点
能够与同学合作，制作一个水井模型，并通过实验认识到地下水形成的原因、储量和储存区域。
教学准备
多媒体课件，制作简易水井模型的材料，如：
塑料瓶、罐子、碎石、沙子、水等等。
预习要求
观察周围的泉水、井水，查阅资料，初步了解泉水、井水的特点、成因等。
教学过程
旁注
一、复习导入
上一课，我们学习了河流、湖泊等淡水水体，谁能说一说，淡水水体是怎样形成的？
他们的形成与什么有着密切的联系？
探骊指生说一说生活在淡水水体不同位置的淡水生物名称，体会淡水水体的重要作用。
导入：
今天这节课，我们要来研究另一种水——地下水。
板书课题：
13、地下水
二、教学新课
活动一：
描述井水、泉水的特点
教师出示泉水和井水的图片，引导学生讨论：
你们知道这是什么水吗？
（泉水、井水）
泉水和井水与我们前一课学习的湖泊、水库、河流里的水相比，有什么不同的特点？
预设：
井水比较清澈，冬暖夏凉，大雨之后，井里的水位会上升，并且井水也会变得浑浊。
泉水比较清澈、甘甜，也是冬暖夏凉，不过大雨之后，不会变得浑浊。
那么这些泉水、井水可能是从哪儿来的？
引导学生对井水和泉水的来源作出自己的猜测。
预设：
下雨累积形成的；从地底下冒出来的；雨水、湖水等地方流过来的……
过渡：
那么井水和泉水，究竟是从哪里来的？
下面我们就来做一个模拟实验，探究一下井水的来源。
活动二：
制作简易水井模型，认识井水来源
出示课本上的制作简易水井的图片及说明文字，引导学生读一读，了解本次模拟实验的材料、方法步骤及注意点。
全班交流讨论：
在本次实验中需要哪些实验材料呢？
学生回答，教师相机一一出示这些材料：
塑料瓶、大的罐子、石子、沙子、水、人造草等等。
本次实验分为哪几个步骤，需要注意些什么呢？
全班交流，教师特别提醒学生注意：
在模拟实验时，水要均匀的倒在塑料圆筒的周围。
在实验过程中，要仔细观察水向下渗透的过程，再观察圆桶中水的变化，并且还可以用小勺子轻轻的搅动井里的水。
学生分小组进行本次模拟实验，教师巡视，相机指导，并提醒学生注意使用剪刀的安全。
全班交流讨论，各小组汇报本小组观察到的实验现象及得出的结论，说一说井里的水是从哪里来的？
预设：
实验现象：
水会依次透过人造草、沙子和小碎石，缓缓渗透、积聚到杯底，直至充满小碎石之间的空隙。
圆桶中的水位，也随之慢慢升高，最后与外面的水位保持相平。
实验结论：
水井中的水是由地表水慢慢的渗透进土壤，积聚起来的。
活动三：
认识地下水的成因，保护地下水
教师引导：
刚刚我们通过实验，初步认识到水井中的水是由地表水慢慢的渗进土壤，积聚起来的，下面我们通过示意图，进一步了解地下水的成因。
出示课本上的地下水的形成示意图及相关的文字说明，引导学生看一看图片，并读一读旁边的文字，进一步了解地下水的成因。
教师指导：
请大家看这幅图，这幅图是地下水的成因示意图。
如果我们给土壤分层，就可以分成2层，分别为可渗透层和不可渗透层。
理解可渗透层和不可渗透层的含义
可渗透层一般由质地疏松的土壤和岩石碎屑构成，透过缝隙，它们能吸附水分，储存水；而不可渗透成，则是水很难渗入、溢出的岩层。
了解渗透层和不可渗透层的作用
渗透层的主要作用是吸附水分、储存水分，土壤和岩石碎屑可以起一个过滤的作用，过滤掉水中的杂质。
不可渗透层是防止水渗入、溢出岩层。
引导学生把大自然地下水形成示意图和刚刚制作的简易水井模型图进行对照，进一步了解地下水的形成。
教师小结：
自然界的地下水总量约占淡水总量的30%，由于地表土质疏松多孔，一部分雨水或者积雪融水会渗透到地下土层和岩石的空隙里，它们就构成了地下水的主要来源。
迁移练习：
刚刚我们通过模拟实验和示意图，认识了地下水的成因，大家了解地下水的形成原因了吗？
下面我们来考考大家。
出示图片，引导学生选择合适的名称填在下图括号里。
全班交流，说一说自己的答案并介绍一下自己这样选择的理由，引导学生进一步认识地下水的形成原因。
活动四、保护地下水
教师引导：
中国有400多个城市，以地下水为饮用水源，由于过度开采，地下水越来越少，所以，我们要保护地下水资源。
大家有哪些好的方法来保护地下水资源呢？
预设：
方法一：
透水路面
出示透水路面，引导学生看一看，初步认识透水路面的样子。
大家知道透水路面的材料，是由什么材料制成的吗？
了解透水路面的作用：
透水路面能够还原地下水，保持土壤湿度，避免因为过度开采地下水，而引起地基下沉。
方法二：
雨水回灌地下
出示雨水回灌地下示意图，引导学生看一看，了解雨水回灌地下的方法。
交流雨水回灌地下的作用：
雨水回灌技术也可以补充地下水资源，还可以避免暴雨时洪涝灾害的发生。
拓展补充：
除了书上介绍的两种补充地下水的方法之外，大家还知道哪些补充地下水的方法呢？
预设：
植树造林，增加土壤的蓄水能力。
淡化海水，来供应人们日常生活用水。
少开采地下水，减少地下水的损失。
教师小结：
同学们，地下水的下渗速度很慢，地表水达到地下深处，所需时间平均在100年以上，所以，地下水的保护，是一个漫长的过程，需要我们几代人不断的努力和坚持。
活动五：
情境练习题
同学们，现在我们家乡正在开展保护地下水的活动，请你来设计铺设一条步行道的方案，要求既方便雨天路人行走，又能够让雨水尽可能多的渗透到地下。
大家想想，这条人行道该怎样设计呢？
学生分小组交流讨论，说一说自己的活动方案，并说一说这样设计的原因。
预设：
方案1：
路面可以铺设可渗水的小瓷砖，中间有小孔，方便雨水的渗透到地下。
方案2：
在铺路的时候，道路中间可以稍微高一些，两侧低一些，方便雨水从两侧渗透到地下。
方案3：
铺设新型透水路面材料。
方案4：
在人行道两边种上花草树木，增加土壤的蓄水能力。
教师小结：
大家的设计方案都很棒，都符合这条道路的设计要求，最大限度的保护了地下水资源。
学生完成活动手册上的题目。
三、课堂总结
通过这堂课的学习，我们认识到了地下水的类型、特点、来源、形成原因等知识，懂得了我们要保护地下水资源，造福子孙后代。
板书
设计
13、地下水
地下水的形态
地下水的成因
【新教材】苏教版小学科学三年级上册：
13地下水课课练课时练习
13地下水
基础达标练练全基础知识轻松实现达标
1、填空题。
小自然界的地下水总量占淡水总量的_______%。
由于地表主质硫松多孔，一部分_______或积雪融水会渗通到地下土层和岩石的空隙里，它们是地下水的主要来源。
（2）趵突泉被称为“天下第一泉”，它的水来源于_______。
（3）由于_______，地下水越来越少，人们想出各种办法补充地下水，以增加地下水储量。
铺设透水路面可以_______[填“增加”或“减少”]地下水储量。
2、判断题。
（1）海水是地下水的主要来源。
（）
（2）由于降水量充沛，因此自然界的地下水越来越多。
（）
（3）让雨水回灌地下可以增加地下水储量。
（）
（4）水井中的水来源于地下水。
（）
3、选择题。
（1）下列选项中，（）中的水不是来源于地下水。
A.B.C.
（2）中国有400多个城市以（）为饮用水源。
A.河水B.海水C.地下水
（3）下列说法中，错误的是（）。
A.地下水在地下土层和岩石的下面
B.清淤过滤池可以过滤雨水，从而使清洁的水回灌地下
C.由于过度开采，地下水越来越少
（4）下列做法不利于补充地下水的是（）。
A.利用河水灌溉农田B.拓宽河道C.铺设不透水路面
4、填图题。
下面是大自然中地下水形成示意图，请将下图补充完整。
能力提升练练会综合能力快速提升成绩
5、综合应用。
（能力指数★★★）
地下水是人们的重要饮用水源，但是由于人们的过度开采，地下水越来越少，你能想一想应该如何增加地下水的储量吗？
6、实验探究。
（能力指数★★★★）
为了探究水井中水的来源，子轩和小伙伴们制作了简易的水井模型。
（1）请给下列实验步骤按正确顺序排列。
（）在碎石上铺一层约1厘米厚的沙子。
（）将圆筒竖直放入罐子中央，在外围装入约4厘米高的碎石。
（）慢慢往沙子上倒水，注意观察圆筒里水的变化。
（）剪下塑料瓶中间一截，得到一个圆筒。
（2）你能根据上面的实验说一说水井中水的主要来源吗？
13.地下水
1.
（1）30雨水
（2）地下水解析：
泉水和井水中的水都来源于地下水，因为趵突泉属于泉眼，所以它的水来源于地下水。
（3）过度开采增加
2.
（1）×
（2）×（3）√（4）√
3.
（1）C
（2）C
（3）A解析：
地下水在地下土层和岩石的空隙里，因此A选项错误。
（4）C
4.（从上到下）可渗透层不可渗透层土壤和岩石
5.（答案不唯一）
（1）铺设可以透水的路面。
（2）利用分水墙、清淤过滤池和回灌井使雨水回灌地下。
6.
（1）3241
（2）水井中水的主要来源是地下水。
苏教版小学科学三年级上册：
12、河流与湖泊教案教学设计
课题
第四单元地球上的水资源
12、河流与湖泊
执教者
日期
教学目标
1.观察和描述身边常见的淡水水体，了解地表河流、湖泊等常见水体的类型与区别。
2.乐于参与，分工协作，完成河流或湖泊的模型设计与制作，知道水的来源和它们的地形特点。
3.仔细观察图片，认识生活在河流和湖泊等水体不同位置的的淡水生物。
教学重点
了解常见淡水水体的特点，认识生活在河流和湖泊各处的淡水生物。
教学难点
小组共同合作，完成河流或湖泊模型的设计与制作，形成更多关于河流和湖泊的认识。
教学准备
多媒体课件，制作河流或湖泊模型的材料，如油泥、水、喷水壶等等，淡水水体生物分布图等。
预习要求
观察我们身边的淡水水体，初步了解淡水水体的特点及生活在淡水中的生物。
教学过程
旁注
一、导入新课
出示本单元开头的一首小诗：
是谁，
在池塘里安静地睡觉？
是谁，
在小溪里悠闲地散步？
是谁，
在江河里开心地奔跑？
是谁，
在海洋里欢快地跳跃？
是谁，
让地球这样充满生机？
学生读一读这首小诗，初步了解这首小诗的内容。
全班交流，说一说这首小诗写的是什么物体？
（水）
教师引导：
从今天开始，我们就来学习第4单元——地球上的水资源。
板书本单元的课题。
这节课，我们先来学习第12课——《河流与湖泊》。
板书课题，学生了解本课学习的内容。
二、了解地球上的淡水水体
教师引导：
水是我们常见的一种物质，大家在哪些地方见过水？
（江、河、湖、海、小溪、山涧、池塘、水库等等。
）
教师相机出示河流、湖泊等一些图片，引导学生初步认识地球上的淡水资源。
交流讨论：
河流、湖泊、池塘、水库一样吗？
他们有什么不一样的地方呢？
全班交流，说一说这4个常见水体的不同之处，教师引导，对于学生比较合理的回答都给予肯定。
预设：
从蓄水量上来说，河流、湖泊蓄水量多，水域大，而池塘、水库蓄水量少，水域小。
从形成上说，水库属于人工水体，而河流、湖泊、池塘等一般来讲，是天然形成的
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