高考语文一轮复习讲练测古代诗歌阅读之形象与思想情感讲文档格式.docx
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②第二个“酒”则用来表现创作完成之后诗人的心理状态，他“如见万里烟尘清”，似乎赢得了一场战役的胜利，心满意足、踌躇满志。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象。
【试题点评】本题考查对诗歌中意象的鉴赏，属于诗歌鉴赏常规题型。
这类题目解答时要注意以事物形象的自然属性（事物特征）作为鉴赏的依据，以事物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意等）作为鉴赏的角度。
一般的鉴赏流程为：
物的外形特征——物的内在神韵、品格——诗人的理想情操。
答题步骤是：
①点明诗中所描绘的主要意象；
②分析意象的特点，探求其象征意义；
③结合诗人自身的经历、思想感情剖析所托之情。
备考中要注意积累一些古诗词中常见意象，如送别类：
杨柳、长亭、南浦；
思乡类：
月亮、鸿雁、杜鹃、斜阳；
高洁品质类：
菊花、梅花、竹、兰、松柏；
相思类：
红豆、莲子、连理枝；
边塞战争类：
长城、马、楼兰、柳营；
闲适类：
五柳、东篱、三径、渔樵等。
本题考查的意象是“酒”，考生可结合诗中“酒”出现的不同时间，结合诗人的行为来分析。
诗歌翻译：
胸中自有军事谋略，想要试炼一番却没有门路，空怀豪情。
草书如同行军打仗，书写前喝酒，好似军中的旗鼓以壮声威，手中的笔好似战士的刀枪，其气势如同银河从天上倾泻而下。
以端溪出产的砚台磨墨，在烛光的照耀下，下笔纵横如飞。
瞬间就完成草书，又端杯饮酒，就像打了一场胜仗，消除国难，恢复了太平，感觉酣畅淋漓。
2、【2018年高考天津卷】阅读下面这首诗，按要求作答。
（9分）
癸卯岁始春怀古田舍二首（其二）［东晋］陶渊明
先师有遗训，忧道不忧贫。
瞻望邈难逮，转欲志长勤。
秉耒欢时务，解颜劝农人。
平畴交远风，良苗亦怀新。
虽未量岁功，即事多所欣。
耕种有时息，行者无问津【注】。
日入相与归，壶浆劳近邻。
长吟掩柴门，聊为陇亩民。
【注】问津：
指孔子让子路向两位隐士长沮、桀溺问路的典故。
（1）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（3分）
A．诗人尽管尊崇孔子，但他意识到“忧道不忧贫”难以践行，因此立志躬耕，这体现了他对孔子人生选择的否定。
B．诗人亲自参与田间劳作，不仅快乐地拿起农具耕种，还面带笑容鼓励农人们积极从事劳动。
C．“虽未量岁功，即事多所欣”，意思是说不必斤斤计较收成如何，愉悦就在耕耘的过程中。
D．这首诗融说理、叙事、写景、抒情于一体，意境清淡悠远，语言平白如话，富有表现力。
【答案】A
【试题分析】题干要求选出“下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项”。
A项，“这体现了他对孔子人生选择的否定”错，从诗中来看，并没有否定孔子的人生选择。
陶渊明一向把孔子视为先师。
孔子说过的“忧道不忧贫”，他记在心里。
但他更喜欢这种“耕种有时息，行者无问津”的农耕生活。
【考点定位】鉴赏文学作品的语言。
鉴赏文学作品的表达技巧。
【试题点评】2018年高考天津卷在诗歌阅读上也在向全国卷靠拢，第一题考查对诗句的理解，采用了客观选择题的形式，考查的范围比较广，重点考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。
各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
如A项，选项中对诗人的情感态度分析有误，选项因为陶渊明“立志躬耕”就认定他否定孔子人生选择——“忧道不忧贫”，却忽略了第一句“先师有遗训”，可见陶渊明把孔子“忧道不忧贫”记在心里，只是他更喜欢这种“耕种有时息，行者无问津”的农耕生活。
（2）“平畴交远风，良苗亦怀新”描绘了一幅怎样的画面？
（2分）
【答案】平旷的田野上，从远处吹来的微风，轻轻拂过禾苗。
长势良好的禾苗，焕发出勃勃生机。
【试题点评】此类题目的答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。
考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析作者的思想感情。
切忌空洞，要答具体。
比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
（3）“长吟掩柴门，聊为陇亩民”表达了哪些情感？
（4分）
【答案】诗人躬耕田园、避世隐逸的宁静淡泊之情。
济世与归隐相矛盾的复杂情感
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
【试题点评】对于诗歌情感，应是诗歌鉴赏的必考题，只是有的是明考，有的是暗考。
如2015年“全诗表达了诗人怎样的情感”，2016年“你如何理解诗中的‘闲’字”，2017年“简析第三联所表现的诗人心境”，2018年“‘长吟掩柴门，聊为陇亩民’表达了哪些情感”，2015年、2017年、2018年都是明考，只是有的针对全篇，有的是针对局部，2016年借助炼字来考查情感。
诗歌情感的考查既包含情感的体现方式，又包含情感的内容。
一般答题的时候，尽量两者都涉及。
对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；
可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；
可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；
可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；
可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；
可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。
故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。
【考点剖析】
古代诗歌中的“形象”包括诗歌中的意象、意境和人物形象。
“意象”是指诗歌中渗透诗人主观情感的客观物象。
鉴赏这些意象就不能停留在表层，而应更多地关注其内涵。
只有了解形象所蕴涵的文化意义，才能准确地欣赏作品中具体形象的特定含意。
诗歌中的人物形象分两类：
一是抒情主人公的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。
鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把诗歌中诗人的形象准确形象地描述出来，并作赏析。
在送别、怀古、闺怨、爱情等题材的诗歌中，诗人往往塑造出鲜明的人物形象，并通过写人来表达情感。
意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。
高考试题中要求鉴赏意境，命题者常常考查考生对景物形象特点的整体把握，或者对某种意境的描述。
【命题揭秘】
高考中对意象的考查主要是针对某些事物的象征意义设题，通过分析意象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。
从近年高考试题来看，题型有主观题也有客观选择题。
但正确把握意象是读一首诗词的基础，也是正确解答其他类题目所必须的具备的能力。
鉴赏诗歌中的人物形象是高考诗歌鉴赏考查的热点，可单独设题，也可渗透在其他考点之中。
对诗歌意境的考查分为“诗中赏画”和“画中品诗”两种，“诗中赏画”就是看画面形、色、动、静等概括意境描绘图景；
“画中品诗”就是由形象画面的色调，剖析作者情感思想。
题型有主观题也有客观选择题。
2019年高考仍会沿袭上述命题特点。
【备考技巧】
1．熟悉高考，把握规律。
历年高考意象类试题仍是复习的重点。
通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研究，一方面可以了解高考鉴赏意象类试题题型及选材范围，另一方面，通过分析近几年高考试题，可以发现一些考查热点、考查频率，有效提高复习的效率。
2．立足课本，注意积累。
高考诗歌鉴赏命题取材于课外的材料，不直接取材于课内，但其解题的依据、方法，乃至于技巧都存在于课内，所以课本古诗词中意象的复习很重要，这是一种意象的积累和文化的积累,是对文明的吸纳。
课本的内容一定要认真复习，做到消化吸收，惟有“得法于课内”才能“得益于课外”。
3．多读勤练，拓宽知识面。
中国古典诗歌量多面广，而学生在整个高中学习阶段所接触到的诗歌数量却是有限的，因此在要平时复习中多读勤练，一方面增加对古典诗歌知识的储备，一方面提升应试能力。
4．掌握鉴赏意象类试题解答方法：
（1）以事物形象的自然属性（事物特征）作为鉴赏的依据。
（2）以事物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意等）作为鉴赏的角度。
（3）掌握一般的鉴赏流程：
（4）积累古诗词中常见意象：
①送别类：
杨柳、长亭、南浦、酒
②思乡类：
月亮、鸿雁、双鲤、捣衣、杜鹃、斜阳
③愁苦类：
梧桐、芭蕉、流水、猿猴
④高洁品质类：
菊花、梅花、竹、兰、松柏、冰雪、蝉
⑤爱恋、相思类：
红豆、莲子、连理枝、比翼鸟
⑥边塞战争类：
长城、马、楼兰、柳营、羌笛、青冢
⑦闲适类：
五柳、东篱、三径、渔樵
（5）掌握一般答题步骤：
5．掌握鉴赏人物形象类试题解答方法：
（1）抓住下面描写刻画人物的角度：
如外貌、语言、神态、动作、心理等。
（2）抓住侧面描写塑造人物的角度：
如环境的烘托渲染、他人他物的对比衬托等。
（3）知人论世，了解相关背景资料。
（4）积累常见的形象及特征。
常见的人物形象类型有：
①不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁，②心忧天下、忧国忧民，③寄情山水、归隐田园的隐者，④怀才不遇、壮志难酬，⑤矢志报国、慷慨愤世，⑥献身边塞、反对征伐，⑦爱恨情长，⑧友人送别、思念故乡。
（5）掌握一般答题步骤。
提问方式：
你从诗中看到了一个什么样的（诗人）形象？
本诗塑造了怎样的形象？
ⅩⅩ是什么样的形象？
答题步骤：
①什么形象；
（性格特征+身份）②结合诗句分析形象的基本特征；
③形象的意义。
6．掌握鉴赏意境类试题解答方法：
（1）积累古典诗词鉴赏中常用来描绘意境的词语：
雄浑壮丽、清幽明净、沉郁孤愁、和谐静谧、开阔苍凉、高远辽阔、苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、晦涩、深远、空寂、幽静、宁谧、朦胧、萧条、明快、荒凉、冷寂、清新、淡雅
（2）掌握一般答题步骤：
要抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
【能力训练】
1、【2018届山西太原市高三模拟试题
（二）】阅读下面这首宋词，完成下面小题。
鹧鸪天·
桂花
李清照
暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。
何须浅碧深红色，自是花中第一流。
梅定妒，菊应羞，画阑开处冠中秋。
骚人【注】可煞无情思，何事当年不见收。
【注】“骚人”句：
传说屈原当年作《离骚》，遍收名花珍卉，以喻君子修身美德，唯独桂花不其列。
（1）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的两项是
A．词人认为桂花不以色彩明艳悦人，情怀疏淡，踪迹偏远，唯芳香常留人间。
B．在词人眼中，桂花虽然没有美妙的浅碧、深红颜色，但仍是第一流的名花。
C．写梅花嫉妒、菊花羞惭，是在衬托桂花这一中秋时节花中之冠的卓越形象。
D．词人认为屈原缺乏审美眼光，情思不足，不识桂花名贵气质，竟将桂花遗漏。
E．这首词上片描写叙事，下片抒情议论，表达了对桂花由衷的赞美和崇敬之情。
【答案】DE
【解析】题干要求选出“下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的两项是”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。
D只是借责怪屈原来表达对桂花的喜爱之情，并非真认为屈原眼光有问题；
E上片也有议论。
点睛：
诗歌鉴赏的双选题，是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题，考生在作答这类试题的时候要注意，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。
这样就能很好的作答这类试题。
（2）花品即人品，从这个角度分析，你认为词人写桂花的用意何在？
【答案】①桂花色淡味香，在百花中以“味”取胜；
②“色”属外在，“味”属内在，正与词人所追求的内在高尚德行相吻合；
③作者采用托物言志的手法，借写桂花表达了对内在高尚品德的追崇。
2、【2018届陕西宝鸡市高三教学质量检测（三）】阅读下面的宋词，完成下列小题。
鹊桥仙一竿风月
宋代陆游
一竿风月，一蓑烟雨，家在钓台西住。
卖鱼生怕近城门，况肯到、红尘深处？
潮生理棹，潮平系缆，潮落浩歌归去。
时人错把比严光，我自是、无名渔父。
注释：
钓台，指严光钓台。
严光，东汉著名隐士。
他帮助老同学刘秀起兵。
刘秀即位后，多次延聘严光，但他选择垂钓为生。
（1）对本诗内容的理解赏析，不正确的两项是
A．开头两句形象地写出了渔父的生活环境，“一竿”“一蓑”是渔夫不离身手的工具服饰。
B．“钓台”点明渔父的住地，下文“时人错把比严光“与之呼应，表现了对严光的完全否定。
C．“红尘深处”指人们争名逐利的中心，渔父不肯去红尘深处，表现了其厌恶名利的情操。
D．本词借渔父抒写词人的隐居生活和心情，相比唐代张志和的《渔歌子》，其情调还是有些差异。
E．本词语言生动形象、细腻传神，重复用字映带生情，如上片的两个”一”，下片的三个“潮”。
【答案】BE
【解析】这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。
题中ABCD项考核诗歌的内容，E项考核语言风格，其中B项，没有对严光“完全否定”，诗人表明自己比严光隐居的境界更高；
E项，语言不是“生动形象、细腻传神”而是“朴素自然”。
（2）作者在本词中借渔父的形象表达了哪些思想感情？
请加以概括分析。
【答案】①对悠闲自在生活的向往。
“家在钓台西住”借用严光不应光武帝征召的典故，表现了作者对悠闲自在生活的向往。
②对功名利禄的厌弃。
“卖鱼生怕近城门”渔父以卖鱼为生，但他远离争利的市场，更不肯向红尘深处追名逐利，表现了作者对名利官场的厌弃之情。
③表现无欲无求、完全隐居的高洁志向。
结尾写渔父相比严光，连姓名也隐去了，可见其机心全无，隐居比严光更彻底。
诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
答题时情感都要求结合诗句分析，不要只答出情感而放弃诗句。
3、【2018届重庆市高三4月调研测试】阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
李处士郊居
皮日休
石衣①如发小溪清，溪上柴门架树成。
园里水流浇竹响，窗中人静下棋声。
几多狎鸟皆谙性，无限幽花未得名。
满引红螺②诗一首，刘桢③失却病心情。
【注】①石衣，水中苔藻。
②红螺，软体动物名，壳薄而红，可制为酒杯，故用作酒杯或酒的代称。
③刘桢，建安七子之一，博学有才，英年染病身亡。
（1）下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是
A．首句写小溪潺潺，清澈见底，石衣如发，随水招摇，用典型意象写出郊居环境的清幽。
B．颔联写园中水流竹响，室内落棋有声，以有声衬托无声，描写了处士的居家生活状态。
C．“几多”一句写居处鸟儿之间相亲相近的嬉戏场景，流露出诗人对人间温情的渴望。
D．“无限”一句表面写花儿无名，实则暗示处士未曾得官，表达了对其怀才不遇的同情。
E．诗歌先景后情，写景视角从园外转到园内，复又转到园外，抒情则巧借典故，含蓄委婉。
【答案】CD
【解析】本题主要考查对这首诗的赏析。
C项，李处士熟悉了鸟儿的脾性，写出了郊居生活的隐逸闲适；
D项，幽花未得名写赏花、为花命名的乐趣，表现了生活的自在潇洒。
（2）李处士是一个怎样的人？
请结合全诗简要分析。
【答案】①性情恬静：
隐居郊外，远离尘俗，亲近自然，自在闲适；
②志趣高雅：
园中植竹，窗下弈棋，品酒吟诗，超尘脱俗。
【解析】本题主要考查人物形象分析。
答题步骤要先概括人物的形象特点，然后结合具体诗句从人物生活和营造的环境分析，注意文下注释。
“溪上柴门架树”“园里水流浇竹响”，亲近自然；
“窗中人静下棋声”，隐居郊外，远离尘俗；
结合“竹”“红螺”“下棋”等内容可知，诗人是一位志趣高雅的人。
4、【2018届四川省蓉城名校联盟高中高三4月联考试】阅读下面这首诗，完成后面各题。
次韵柳通叟寄王文通黄庭坚
故人昔有凌云①赋，何意陆沉黄绶②间。
头白眼花行作吏，儿婚女嫁望还山。
心犹未死杯中物，春不能朱镜里颜。
寄语诸公肯湔祓③，割鸡④令得近乡关。
注：
①凌云：
椐《史记》记载，司马相如所作《大人赋》“飘飘有凌云之气”。
②黄绶：
黄色的印绶，为低级官吏所佩戴。
③湔祓：
语出《战国策·
楚策》，意为洗刷污浊，引申为荐拔。
④割鸡：
语出《论语·
阳货》，用作治理一县的代称。
孔子到了子由作县宰的武城，“闻弦歌之声。
夫子莞尔而笑曰：
割鸡焉用牛刀？
”
（1）以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是（）
A．首联用典故与对比，写了老友虽才华横溢，却不被当权者赏识的现实。
B．“何意陆沈黄绶间”，这一句以疑问形式出之，它是慨叹，也是责问，表现出对执政者的无可奈何之情。
C．诗人一反律诗中间二联装点景物的传统，额联以“头白眼花”对“儿婚女嫁”；
在上下相对中，每句又自成对偶，有着往复回环的效果。
D．本诗步步曲折，首联将高才与不遇相对比，一是“凌云”，一是“陆沉”，有转折跌宕之势；
颈联抒发了豪兴犹在、盛年不再的感慨，又是一个转跌，在豪放旷达中含无限感慨。
E．王文通是一位才华横溢、贫贱自守、远离官场、愤世嫉俗之人，诗人与他遭际相似，品格相类，他正是诗人的自我写照。
【解析】本题考查学生对诗歌的综合赏析能力。
题干要求选出“对本诗的理解和分析，不正确的两项”，B项，对执政者表达的是愤懑不满，是谴责之情，并非“无可奈何”；
E项，“头白眼花”本应是儿孙绕膝、安度余年的时候，此时却还要奔走仕途。
待到“儿婚女嫁”之后，才可望挂冠归去，终老家山，而并非“远离官场”。
故选BE。
（2）诗人通过王文通这一形象，表达了哪些情感？
【答案】①对友人怀才不遇的同情与关切；
②对埋没人才的现实的不平与愤懑；
③对统治者重用人才的渴望。
对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。
☆考点二：
思想情感
1、【2018年高考新课标Ⅲ卷】阅读下面这首唐诗，完成各小题。
精卫词王建
精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。
但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。
品穿岂为空衔石，山中草木无全枝。
朝在树头暮海里，飞多羽折时堕水。
高山未尽海未平，愿我身死子还生。
A．作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑，因此用提问的方式来开启全篇。
B．诗的第三、四句设想，若有一天海水枯干，海中的鱼龙也会陷入困境。
C．第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛，不仅奔波劳碌而且遍体鳞伤。
D．这首诗的语言质朴无华，平白如话，与白居易的《观刈麦》一诗相近。
选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，其中A项考查对诗句内容的鉴赏和对诗人写作意图的理解，B项鉴赏诗句的内容，C项鉴赏诗中精卫的形象，D项鉴赏诗歌的语言风格。
15．一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？
请结合诗句说明你的理由。
【答案】观点一：
同意。
①这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我抒发；
②意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代能够继承遗志，填海不止。
观点二：
不同意。
①这两句诗是作者对精卫的同情与崇敬之情的表达；
②意为移山填海的事业尚未完成，我愿牺牲生命来帮助精卫，以自己的生命来换精卫的生命。
【精准分析】此题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
本题设置开放性答案，利于激发学生的思维张力。
由于时代的变迁、语言的变化，对一些古诗的解
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