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学生预习

教师课件及与课文有关的文字、影视资料

课时安排：

《商鞅南门立木》两课时《狄仁杰公正护法》一课时

《出色的老师》两课时《美丽的规则》一课时《百花园二》五课时

6商鞅南门立木

教学目标：

1.指导学生有感情地朗读课文。

2.引导学生了解课文内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。

3.指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。

4.帮助学生认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字，掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。

指导学生读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

课文重点：

第2——14自然段

朗读训练点：

第3、11、14自然段

读说结合点：

商鞅为什么要在南门立木，你对他的做法有什么看法？

教师课件

预习要求：

1.搜集商鞅的资料及商鞅变法的历史背景。

2.能正确、流利地朗读课文，并归纳主要内容。

3.再次默读课文，思考课后题。

2课时

第一课时共（）课时

教学过程：

一、谈话揭题，认识人物

1．导语：

先人孟子曾经说过“不以规矩、不成方圆。

”从中告诫我们，做任何事都要有一定的规矩、规则和做法，否则无法成功。

早在战国时期，就有一位名叫商鞅的改革家，为了争取国家富强，主张变革不适合国家发展的旧的法规，为了取得老百姓的信任，保证变法成功，商鞅想出了一个好办法，这就是我们今天要学的一个历史故事《商鞅南门立木》。

2．板书课题：

商鞅南门立木。

3．学生交流课前搜集的资料，认识商鞅（教师补充）。

商鞅：

战国时期的政治家、思想家，著名法家代表人物。

商鞅少好刑名之学，专研以法治国，应秦孝公求贤令入秦，说服秦孝公变法图强。

商鞅从公元前356年至350年，大规模地推行过两次变法，变法内容主要为：

废井田、开阡陌，实行郡县制，奖励耕织和战斗，实行连坐之法。

十年之后，秦国果然越来越富强。

秦孝公死后，商鞅被贵族诬害，车裂而死。

4．教师出示商鞅的资料及关于商鞅变法的图片，小结导入：

今天，我们就来学习，商鞅变法前为取信于民而发生的一个故事。

二、成果展示

指名学生读课文，同时思考课文主要写了一件什么事？

（课文主要写的是我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。

）

三、精读感悟，读说结合

1、自读提示：

（1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？

（2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？

（3）商鞅为什么要在南门立木？

人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？

（4）你对商鞅的做法有什么看法？

（5）商鞅南门立木有什么影响和作用？

（6）结合实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解。

2．阅读第1自然段，解决第一个问题。

注意思考：

（1）这一段主要写了什么？

（商鞅授权变法。

（2）第一句话写什么？

（总体评价商鞅，说明他具有很高的政治见识和政治才能。

（3）第二句话主要讲什么？

（商鞅到秦国后，说服秦孝公变革旧的法规，争取国家富强。

（4）“到……便”表现了商鞅什么？

（表明商鞅主张变法的思想早已胸有成竹，也说明他实施变法的急切。

（5）商鞅变法的目的是什么？

（请用原文语句回答）（争取国家富强。

（6）第三句话写什么？

（秦孝公授权商鞅主持变法。

（7）这一段在全文中有什么作用？

（统领全文。

教师小结、过渡：

为了争取国家富强，商鞅受权主持变法，那么商鞅会遇到怎样的困难呢，而他又是怎么克服困难的呢？

3、阅读第2——14自然段，通过理解重点句，解决第二、三、四个问题，教师指导阅读。

（要引导学生了解商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些苦难，他为什么要在南门立木。

抓住商鞅在南门立木时出示两个告示及人们看告示后的议论，了解人们对商鞅南门木的看法。

引导学生抓住“商鞅立即大声宣布”和“郑重地对大家说”的具体内容，理解商鞅言而有信、说到做到、严格执法的精神和意志。

（1）在当时，商鞅要在秦国实行变法，面临着哪些困难呢？

一方面一些旧贵族对变法持反对意见；

另一方面老百姓也不相信秦孝公会真心实意地进行改革。

（2）从文中哪些地方我们可以感受到老百姓对朝廷的不信任？

请用“ 

”在文中画出来，并在一旁写上自己的理解或感受。

①天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？

说说这句话的意思，将反问句改为陈述句。

（“天底下没有这么便宜的事儿，恐怕是耍人玩儿的。

”）

议议人们为什么会有这样的想法。

（大家认为，把木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么便宜的事，恐怕是朝廷在耍弄人。

人们的想法，表示对商鞅做法的怀疑。

②从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起表袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：

“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。

”

理解小伙子的用意：

”他为什么会这样说？

（从小伙子的语言，体会到他认为事情不会是那样，有反说的语气。

左庶长说话算不算数，试试看吧。

表明他对商鞅下的令持的怀疑态度。

讨论：

小伙子为什么会这样说呢？

（从小伙子的动作、语言可以看出，小伙子对商鞅下的同样持怀疑态度，他之所以要扛这根木柱是要试一试商鞅是否能说到做到。

③小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。

从小伙子的表情体会他高兴的心理。

议议：

小伙子仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？

（小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数、有效。

（3）课文学到这里，你对商鞅南门立木的做法有什么看法呢？

请结合文中相关语句来发表自己的观点。

①要在秦国进行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有这样，才能在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功。

商鞅认识到变法的成功，必须取得老百姓的信任，在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚。

②当扛大木柱的人到达北门后，商鞅立即大声宣布：

“小伙子，你按我说的做了，请上来领赏吧！

商鞅要让大家知道，他能说到做到，实践诺言。

③商鞅郑重地对大家说：

“为了让咱们的国家强大起来，我受秦孝公的委托，负责推行新法。

今后，凡是按新法办事的，都有重赏，就像这位扛大木柱的人一样。

可是，要是谁胆敢违抗法令，我定斩不饶！

这句话表明了商鞅推行新法的目的和赏罚分明、严格执法的态度。

4、阅读第15自然段，解决第五个问题。

（引导学生抓住“在全国上下引起了很大的震动”“不但……而且……”理解商鞅南门立木产生的巨大影响和作用。

这一段是商鞅南门立木的影响和作用，点明了文章中心。

板书设计：

6．商鞅南门立木

变法--困难--南门立木--言而有信、说到做到

聪明机智

第二课时共（）课时

教学内容：

了解商鞅南门立木的历史故事和意义，引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

一、复习导入

回忆上节课学习的主要内容

二、思考、体会

1．讲述《商鞅南门立木》的故事

2．谈谈对商鞅这一人物的认识。

3．联系生活实际，说说对“言而有信、说到做到”的理解。

（可交流自己搜集的关于诚信的小故事）

三、限时作业

7狄仁杰公正护法

1．指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

2．引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。

3．帮助学生认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”等词语。

读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的。

引导学生认识严格执法的重要意义。

第2——5自然段

第3——5自然段

狄仁杰是怎样公正护法的？

1．让学生查阅狄仁杰的资料。

2．预习课文，了解课文内容。

1课时。

一、谈话导入、揭示课题

1．同学们，你们了解多少我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物？

2．导入新课、板书课题。

3．学生介绍狄仁杰的有关资料。

狄仁杰，生于隋大业三年，即607年（一说生于唐贞观四年，即630年），卒于武则天久视元年（700年），唐代并州太原（今山西太原）人，字怀英。

武则天时期宰相，杰出的封建政治家。

应试明经科（唐代科举制度中科目之一），从而步入仕途。

从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。

初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。

狄仁杰为官，如老子所言"

圣人无常心，以百姓心为心"

，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为"

唐室砥柱"

。

1．自读课文，边读边画出生字新词

2．认读词语

课件演示生字，指名学生认读，组词。

（认读词语“包庇、哀悼、刚正廉明、明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、哀鸿遍野、辅国安邦”。

重点理解“刚正廉明、明察善断、犯颜直谏、哀鸿遍野”，让学生用“刚正廉明、明察善断”说话。

3．指名学生朗读课文，要求读得正确、流利。

4．让学生说说课文主要写的是什么？

（课文讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的从高精神。

5.了解文章的结构：

说说这篇课文是按照什么结构来安排各部分的内容的。

（是按照总——分——总的结构来介绍人物、描述事件的）

（这篇文章中用词准确而生动，运用了大量的四字词语，因而在这个环节中，安排了较多的词语交流的时间，引导学生正确理解词义，为读懂课文内容打基础。

另外，组织学生用小标题的方式概括文中的三个小故事，培养学生分析、概括能力，并清晰地感知了全文主要内容）

1、教师提出中心话题：

狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢？

2、要求学生默读课文，找出有关语句，围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。

3、小组交流，互相评议、补充

4、指名反馈，全班交流。

（1）犯颜直谏保将军。

①了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的。

　a.上书皇帝，按律令应该免去权善才的职位。

　b.坚持说此人罪不当死。

　c.依然据法力争，刑法不能没常规，不能陷陛下于无道

②体会狄仁杰刚正廉明，循律准确。

　　（面对勃然大怒，板脸生气的唐高宗，狄仁杰没有执行唐高宗要立即处死权善才的命令，而是不顾个人安危，为权善才据法力争，势必按刑法中的规定来审判，最终说服唐高宗，免去权善才的死罪）

③讨论：

狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么？

　a.学生自由发言。

　b.教师引导理解狄仁杰据法力争时说的话。

　　“哪有所犯的并非死罪，就下令判处死刑的呢：

如果刑法这样没常规，岂不是让天下百姓手足无措吗？

”——体会狄仁杰循律准确、公正护法。

　　“现在陛下为了昭陵一颗柏树就要杀掉一位将军，那千年以后，人们会把陛下看成是什么样的皇帝呢？

这就是臣不敢奉陛下的命令杀权善才的原因，臣不能陷陛下于无道啊！

”——体会狄仁杰公正护法、忠于朝廷。

④学生分角色练习有感情地朗读第3自然段。

（2）总结学法，放手交流。

①师生回忆刚才学习第3自然段的方法。

　　了解狄仁杰的言行——体会其如何公正护法——感悟其美好品质——练习有感情地朗读。

②学生根据学法中的方法步骤，围绕课文第4、5自然段内容自主交流，畅所欲言。

　a.刚正不阿惩罚罪人。

　　（当唐高宗要求狄仁杰破例宽恕罪行严重的大臣王本立时，狄仁杰并不服从，而是提出愿意以身殉职来维护法律制度，最终高宗无言以对，王本立被判刑，使朝廷风气大为好转。

从中体会狄仁杰公正护法，刚正不阿，忠于朝廷）

　b.明察善断护无辜。

　　（张光辅率兵平息豫州叛乱时，伤害了许多无辜百姓。

狄仁杰赴豫州，一面下令给死囚开释刑具，一面秘密上述武则天，奏明原案的“诖误”，请求怜悯，帮助无辜受牵连的人改死刑为流放，百姓立碑颂其功德。

从中体会狄仁杰明察善断，公正护法，关爱百姓）

（3）教师小结、过渡：

文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有那些地方也能让我们感受到狄仁杰到公正？

（4）学生快速浏览课文，反馈交流。

　①“他到任第一年，便处理了大量的积压案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的。

　抓住“第一年”“大量”“一万七千多人”，体会狄仁杰断案神速，效率极高。

　抓住“没有一个当事人不服的”，体会狄仁杰明察善断，循律准确，公正护法，深得民心。

　教师小结：

难怪狄仁杰会一时声名鹊起，成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。

　学生有感情地朗读课文第2自然段。

　②“于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下痛哭。

到了流放地后，大家又集资立碑，颂扬狄仁杰的功德。

　抓住“痛哭”“集资立碑”，体会狄仁杰因公正执法、护法，关爱无辜百姓，而深受老百姓的敬重与爱戴。

学生练习有感情地朗读句子。

　　（引导学生围绕中心话题，自主感悟，小组交流，并遵循从扶到放的原则，在理解、体会文中第一个故事后，总结学法，指导抓住狄仁杰的言行，了解狄仁杰在另外两个故事中为公正护法所做的努力，体会其刚正廉明、执法不阿、明察善断的美好品质。

此外，启发学生根据老百姓的表现，进一步深入感受狄仁杰因公正护法而受到人们的敬重与爱戴。

这样，从不同角度使狄仁杰在学生心中的形象不断丰满，对人物的认识也不断深入，也于潜移默化中受到熏陶与教育）

5、课堂小结

教师小结：

狄仁杰身为一名大法官，明察善断、刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚，对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大的心灵。

难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官；

难怪人们会集资立碑颂扬他的功德；

难怪他能成为一代名相，深得武则天的倚重，武则天会悲声叹气，废朝三日以示暗道。

他是我们中华民族的骄傲。

四、限时训练

7狄仁杰公正护法

明察善断一万七千多 

无论……没有

犯言直谏 

权善才获免

公正护法王立本被判刑

刚正廉明 

武则天下诏

8出色的老师

1.指导学生读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师，认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自觉遵守校规的精神。

2.引导学生有感情地朗读课文，学习讲课文故事梗概，抓住重点句子体会人物的思想感情，领悟表达方法。

3.帮助学生学会“揣、昧、屉、蔼”4个生字，掌握“揣测、拾金不昧、抽屉、和蔼可亲”及“至理名言、乐极生悲、愤愤不平、失而复得、坐立不安、赫然、告诫、困惑、居然、遗憾、幡然醒悟、迂回”等词语。

读懂课文，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。

引导学生认识讲公德和遵守校规的重要。

第4——11自然段

结合课文，说说你对“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！

”这句话的理解。

1.积累遵守或违背校规或社会公德的现象的资料。

2.预习课文，了解课文内容。

一、揭示课题，谈话激趣

1．导语：

说到做到遵循的是诚信的规则，公正护法维护的是法律规则，因为这些规则的存在，才使得我们可以正常有序地生活，才使得社会得以安定、稳定地发展。

今天，我们再来学习一个与规则有关的故事。

2．板书课题：

出色的老师。

齐读课题。

3．解题谈话，初识人物。

⑴说说；

出色的老师在你看来应该是一位怎样的老师？

⑵文中“出色的老师”指的又是谁？

谈谈你对他的认识。

4．教师小结：

是啊，一位出色的老师必定能通过他的教育，给予学生知识的营养和智慧的力量，但文中的这位黑人学生相对作者而言，只是一位陌生的同学，虽然拾金不昧，将捡到的手表归还给作者，却又无情地到院长办公室告发了作者，使作者受到了高额的处罚，这样的一个人物怎么会是一位出色的老师呢？

让我们好好去读读故事，也许会有新的发现。

指名朗读课文，说说故事发生的原因、经过以及结果。

原因：

“我”丢失了好朋友所赠送的一一块心爱的电子手表。

经过：

一位黑人同学拾金不昧将手表归还给“我”，但却又到院长办公室告发“我”在教学楼墙上张贴启事的行为，使我受到处罚。

结果：

我在缴纳罚金时，一位老太太的话语让“我”意识到那位黑人学生是一位非常出色的老师。

1、学习第1——3自然段，体会我对表的喜爱 

（1）齐读第1—3自然段，说说这段话主要讲了什么内容？

（2）哪些语句写出了“我”对这只表的喜爱？

功能特殊：

“上面有北京和加州的时间。

十分珍贵：

“他的手上也戴了一只。

”这是一对友情表。

寄托友情：

“揣测伦捷这时候在干什么。

（3）这段话在全文中有什么作用？

既表达了“我”对“它的喜爱之情，又为故事的发展做了铺垫。

（4）教师小结、过渡：

对于这样一块意义非同一般的表，“我”把它丢了，心情会怎样呢，后来找到了我的心情又会如何呢？

2、学习第4——11自然段，体会我的感情变化

（1）学生快速默读课文第4—11自然段，用“——”画出文中描写“我”心理变化的语句，了解心理变化的原因，从中体会“我”的思想感情。

（2）学生找出句子，按要求做批注。

（3）指名反馈，教师引导深人品析、理解。

⑴可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。

①理解文中的比喻句。

②了解丢失手表如此伤心的原因。

教师追问：

这只是一块普通的电子手表，丢失了还可以冉买，而作者却为什么如此伤心呢？

学生联系上下文，自由发表意见，体会这块手表对“我”的意义。

③议议：

从作者丢失手表如此伤心的心理，你体会出作者内心深处怎样的思想感情？

⑵我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。

①“眼泪都要掉下来了”，表明手表失而复得时“我”极其高兴的情景。

②了解高兴的原因：

黑人同学拾金不昧，使“我”的手表失而复得。

③再次体会“我”对手表的珍爱之情。

⑶我一看，马上露出了感激的笑容，这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗？

①理解反问句，体会我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。

②了解“我”感激的原因：

是黑人同学使“我”的手表失而复得。

③体会“我”因黑人同学为“我”拾回手表而表示感谢，又因其拾金不昧的精神而感动。

⑷我用一种极其困惑的眼光看了他一眼……他居然还笑得出来，真不仗义！

①理解“极其困惑“：

实在无法理解，弄不明白。

②讨论：

曾心存感激的“我”为什么会用极其困惑的眼光来看那位黑人同学呢？

③“真不仗义”：

就是真不讲义气。

说明“我”对黑大哥的行为不满。

④说说：

在“我”看来，黑人大哥应该怎么做才算仗义？

（他应孩提醒“我”撕掉寻物启事，而不是到院长办公室告发我。

⑤体会此时的“我”不仅困惑，而且对于黑人同学的告发行为心生责怪和抱怨。

⑸之后，我愤愤不平地去校因管理处缴纳罚金。

①理解“愤愤不平”，就是因感到不公平而很生气的样子。

②联系文中内容体会：

“生气”是因为黑人大哥告发“我”，使“我”受到处罚，而他居然还笑得出来；

“觉得不公平”是因为处罚太重、罚金太高，对此心里感到不平衡。

⑹老人的话让我翻然醒悟。

这时，我才意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。

①理解“翻然醒悟”，就是很快彻底地在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。

说明“我”在收罚金老人的帮助下，认识到了自己的错误。

②联系上文，了解老人说的话：

“祝贺你找回心爱的手表，很遗憾不能帮你减免罚金，但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！

③体会老人话中之意：

祝贺“我”手表失而复得，那是因为黑人学生拾金不昧；

遗憾不能帮“我”减免罚金，因为那是“我”弄脏教学楼墙壁所应该承担的责任，按校规，“我”必须受到处罚；

夸赞黑人学生是位非常出色的老师，肯定黑大哥做得对，做得好。

④追问：

听完老人的一席真诚的话语，“我”翻然醒