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这个意识要培养。

中段和低段不同的就是不仅学会感悟,还要学会默读。

要训练孩子边读书,边思考,要试着提出一些简单的问题。

不能静下心来默读,他就走不进文本。

当然,低段和中段,都要培养学生良好的读书习惯。

老师们要研究构段方式,段的写作方法,段的教学法。

高年级不仅要理解词语的意思,还要体会它的含义。

知道表情达意的效果,以及言外之意,弦外之音,感情色彩。

高年级的教学不仅要把握文章的主要内容,还要概括文章的主要内容,针对不同的文章不同的体裁,不同的题材,教给孩子方法。

比如理清文章的顺序,写景,记事,说明,不同文章有不同的写作顺序,针对不同的顺序,理清文章的结构,不仅有助于理解文章,还有助于他们写好文章。

我们提倡中高年级的教学,要领悟表达方法,特别是要把这这些方法迁移到自己的书面表达中,我们听《地震中的父与子》,好多老师都理解父子的感情,但是怎么写出来的?

比方侧面描写,最终不仅让他理解文章的内容,还让他知道写法,并运用写法。

第一学段“学导式实效性课堂阅读教学模式”

简介及实施要点

一、当前低段阅读教学面临的问题:

读书指导课分三大步:

正确地读;

流利地读;

有感情地读。

把这三大步分布在两节课。

一般的,第一课时完成训练学生把课文读正确读流利;

第二课时训练学生有感情朗读,理解内容。

把识字写字的教学分散在两节课。

以下是老师们普遍的感受:

(1)一般两节课完不成教学任务。

指导读课文、理解课文内容的时间基本占去一节课,写字时间不够;

有的没有写字指导的过程。

(2)觉得新教材的内容太多。

比如教第一册的时候就感觉像一路小跑,到了后边就像奔跑了,如果说,有好多原因导致了第一册的教学时间感到紧张,那内容多也是其中的一个。

第二册的内容感觉还是多。

34篇课文,8个集中识字,8个语文园地,5篇选读课文。

而且本册课文篇幅都很长。

按每单元用两周的时间教学,都完成了教学任务,要用16-17周,也就是说要用4个月的时间。

算起来根本就没有复习的时间。

二、解决这些问题的总思路:

教师必须明确第一学段任务要求,别使任务目标过于庞杂,以致教学内容臃肿。

下面是学一篇课文保底的要求:

1.随课文识字,写字,识词,学词。

这一条是低段教学任务主体。

2.朗读训练。

包括两个层次:

(1)读通顺、流利的训练(能熟读成诵最好)。

(2)部分段落有感情朗读训练(关于感情朗读的要求降低了)。

三、低段阅读教学的一般过程:

第一课时

1.初读,读正确;

(用各种各样的方法分散识字,着眼于通过字形记字音、字义。

具体包括以下环节:

导入后,范读或初读,标生字,看拼音正音,再读,检查读。

提出容易读错的句子、词语反复练习读。

在训练读正确的同时,不断地相机进行识字教学。

2.再读,读流利;

(强化对生词、生字的认读。

因为读正确的阶段,有的能读正确的字音其实是顺下来的。

提出长句子、难读的句子来读;

争取“一要五不”地声音洪亮地读下来。

不拖长腔读。

3.集中指导写字。

(先是指导,然后是临摹写好,最后是默写写好。

一课的生字分两种,一种是会默写即可的,另一种是不但会写,还必须写得特别好的。

每节课可以选出两三个这样的字集中指导写漂亮。

第二课时

1.有感情朗读,识词、学词。

(注意不应该把大量教学时间花在指导有感情朗读课文上面,也并不是所有段落都要指导有感情朗读,要善于取舍。

一篇课文,指导有感情朗读超过20分钟,就已经多了)。

2.集中指导写字。

3.语文练习。

四、提高识字、写字教学的质量和效率的策略(这是当前低段教学研究的重点)

1.把握准识一个汉字的基本要求是什么。

“读准字音、认清字形、理解字义”是识字教学的基本要求,虽然不要求学习所有的字时音形义都同时一步到位,但是,对要求掌握的基本字最终必须要达到这样的要求。

2.廓清音、形、义教学的概念。

当前部分老师认识上有两个误区:

(1)认为字形教学就是笔画和结构的分析。

如“大”字,只要学生能回答有“三画”,“男”字能说出是“上下结构”,就算完成字形教学。

(字形教学不仅指的这个。

(2)认为写字就是字形教学。

在随文识字中,多为导读课文前抽读生字卡片,“读准字音”后就一味地讲读课文,对之前所认读生字的形、义未能很好地结合语境进行析解,讲读完课文后就让学生写生字。

正确的认识应该是:

(1)“写字”实为理解形义后所进行的书法训练,它关注的是笔画及结构的美观匀称,主要功能应属美学的范畴,正因如此,《语文课程标准》把它划出“识字”之外,与“识字”等列为“识字与写字”。

写字指导,并不是字形、字义的教学。

(2)汉字的形和义是识字教学的重点和难点,如“大”和“男”字,学生了解了“人张腿伸臂为大”,“男者在田间出力干活,妇女在家纺纱织布操持家务”时,才是真正的“读准字音、认清字形、理解字义”。

3.指导识字,应该发挥汉字的优势,反对机械记忆,提倡意义识记。

如果把汉字当做拼音文字(如英语单词)来教,机械识记,汉字的优势就被抑制了。

其危害是:

(1)记起来难。

(2)容易遗忘。

(幸福的幸,长横短横的记法)(3)学着无趣。

实践证明,机械记忆容易遗忘,意义识记则印象深刻。

因此,评价一种识字方法的优劣,“首要的标准就是看它能不能尽量地减少死记硬背的内容,提供更多易于联想的线索,更快更牢地识记汉字”(佟乐泉语)。

每个汉字都有其自身的构成理据,它不仅体现着汉字的结构特点,更反映着汉字的文化意蕴,在教学中巧妙地进行一些恰如其分的字理点拨,是能够帮助学生化解识记难点,提高识字效率的。

例如“灾”为房屋失火,“岩”为山石,“楞”为四方木,“涉”为步行过河等等。

此外,简化字中也有一部分表意字,如独体的“网”“飞”“灭”等和合体的“阳”“阴”“笔”等。

再如,“海”是从水、每声的形声字,可以指导学生灵活地识记为“每”一滴“水”都汇流到一个地方,这个地方就成了“海”。

再如,强化偏旁教学的字理意识,做到“教一个得一串”:

学了“火”字并懂得“火”作偏旁时变写为四点底“灬”(“燕”字的四点底是燕尾的变写),那么,当学到“热”、“煮”、“照”、“煎”、“熬”、“熟”、“烈”、“焦”、“蒸”等字时就能自觉地用“火”去析解它们的形义。

学了“首”字(表人头)并懂得“首”作形旁时变写为“页”,那么,当学到“顾”、“颈”、“项”、“颜”、“顶”、“须”、“烦”等字时就能把该字与“人头”联系起来理解。

4.指导写字提高效率的策略:

(1)八个基本笔画、常见基本字练扎实,练好,而且应持续练,贯穿学期的始终。

基本笔画,每个字都要用到,练好基本笔画,是写好汉字的前提。

个基本笔画是:

点、横、竖、撇、捺、钩、挑、折。

基本字构字能力强,练好了,可以提高写字指导的效率和质量。

二十

四个基本字是:

水火人心日月,车马山石雨风,目口上下立西东,禾田飞鸟米虫。

(2)不花太多时间分析字形结构。

有老师上课时,教师范写指导占了三四分钟,学生写了一两分钟,这是本末倒置。

指导不能占很多时间,要精要,主要看好占格位置,关键笔画的起笔、收笔位置,给学生更多时间去写。

5.写字应注意良好的写字习惯的培养。

良好的写字习惯,包含六点:

(1)认真的书写态度。

(2)正确的执笔方法。

(3)正确的运笔方法。

(4)正确的写字姿势。

(5)爱护文具。

(6)讲究卫生。

 

精典教学简录

《棉花姑娘》教学设计

松山六小张东方

一、启情导入

1、今天老师给大家带来许多花的图片,我们一起来欣赏吧。

桃花、荷花、菊花,在这些词里花都读一声,但在“棉花”这个词里读轻声。

请大家跟我一起读。

棉花不仅好看,还有很多用处,可以做棉袄,做棉被,做医用棉签。

我们的生活可离不了它。

今天我们就要学习一篇和棉花有关的文章,板书课题。

2、指名读课题。

“姑娘”这两个字都是这一课要认的字,娘本来读二声,在这个词里面读轻声。

齐读课题。

老师没教,你们就认识了,真厉害,谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。

(生:

1、这两个字都是女字旁,所以姑娘就是女孩子的意思。

我们班就有好多小姑娘。

2、古、姑,良、娘,他们的声音很接近,我就记住了。

是呀,我们还认识好多表示是女人的带女字旁的字,谁知道有哪些?

——姐、妹、妈、奶、姨、她。

我们的祖先多了不起,在造字的时候就想到了这些,方便我们理解,方便我们记忆。

二、初读识字

1、课文到底讲了一个怎样的故事呢,请同学们出声朗读课文,标出自然段,遇到不认识的字可以请拼音来帮忙,注意读准字音。

2、课文很长,要想读好可不容易,请同学们再读课文,这一遍读,注意读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

3、同学们读得真认真,老师要来考考大家,有信心吗?

指名按自然段轮读课文。

根据学生读书存在的问题相机指导。

预设如下:

(1)交流“蚜”字识记方法──虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。

(出示图片)瞧,这就是可恶的蚜虫。

蚜虫是一种害虫,它专门吸附在棉花等植物的表面,将尖尖的嘴巴插进植物的身体吸取植物的汁液生活。

它比芝麻还小,但是危害很大,植物长了蚜虫,就像我们人生病一样难受。

(2)你用什么办法记住“啄”字?

啄木鸟要用嘴把藏在大树里的虫子啄出来,所以啄木鸟是口字旁。

因为啄木鸟会捉树干里的害虫。

(放大“啄”字)大家看:

右边的一点是不是很像树干里的小虫子?

(3)斑点的“斑”,它和我们见过的哪个字有点像?

一年级七( 

)的同学去动物园看( 

)马。

4、小朋友们真了不起,生字认会了,难读的句子会读了,我们再来读一遍课文,老师相信这一次你会读得更好!

认真读书,一会老师还有问题要问你呢。

5、读后引导:

棉花姑娘生病了,她都向谁求救了,最后谁把他的病治好了?

请看着大屏幕自己试着完成填空。

指名说:

棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。

她先请 

帮她治病,

然后请 

 

帮她治病,

接着请 

最后, 

治好了棉花姑娘的病。

四、棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下,战胜了疾病,吐出了雪白雪白的棉花,那接下来我们就练习写“星、帮、雪”这三个字。

重点强调:

帮的笔顺,第五笔是横撇弯钩。

雨字头的变形。

一、上节课,我们认识了一个新朋友,这个新朋友的名字里面有两个轻声,还记得她是谁吗?

赶紧和她打声招呼吧。

(指导读好两个轻声字)

二、复习生词。

三、读文感悟。

学习第一自然段

1、指名读,自由评价。

如果学生不会评价,在这里教孩子。

例如:

“棉花姑娘生病了“:

我们小朋友生病会很难受,棉花姑娘生病了,也特别难受,他是否读出相应的语气,觉得他读得好,就夸夸他,觉得他没读好,你可以告诉他该怎么读。

读到谁要把自己当成谁。

必要的时候,教师范读。

2、你们看,这就是可恶的蚜虫!

(图片出示)棉花姑娘的叶子上,茎上布满了蚜虫,它们把棉花姑娘的叶子咬出了很多的洞洞,棉花姑娘变得面黄肌瘦,她皱着眉头,含着泪光,她多么想和其他伙伴一样健康地成长啊。

多么盼望……(生接:

有医生来给她治病啊。

在这里,可以把盼望换一个词吗?

(希望),盼望比希望更加的急切,指导读好一段。

学习第二、三、四自然段

1、是呀!

棉花姑娘这时多么盼望有人来帮她治好病呀!

所以她不断向身边的小伙伴求助,可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢?

板书。

(燕子啄木鸟青蛙)

2、我们先来看下,棉花姑娘和燕子之间发生什么故事吧。

指名读,评价。

(1)同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里会是怎么想的?

(指导理解棉花姑娘此时的心情:

高兴、着急、痛苦)

为什么用“请”字啊?

(有礼貌)恩,对了,想要别人帮忙时,我们应该有礼貌一些。

来,我们再来试试。

——“请你帮我捉害虫吧。

(2)燕子为什么说对不起啊?

它的本领是什么?

(教师板书:

空中飞)哎,看来,不是燕子不帮她,而是实在帮不了她呀!

谁来读读燕子的话。

(引导读出很抱歉的语气)

(3)教师与两个学生合作分角色读2段。

3、2段读好了,老师相信你们能依靠自己的力量读好3、4段,有没有信心?

同桌两人一人读一段,读完后先夸一夸他哪些地方读得好,然后说一说哪些地方没读好,你认为应该怎样读。

看哪桌读得最认真,读出对话应有的语气。

(2)指名读书——评价:

是否读出棉花姑娘请求、盼望的语气,是否读出青蛙、啄木鸟抱歉的语气。

(相机板书:

树干里田里)

4、同学们,我们来看看这几个句子,你发现了什么?

引导学生质疑——为什么见到青蛙那样高兴?

在学生讨论的基础上总结:

棉花姑娘已经病的这么严重了,前面的两位医生都帮不上忙,棉花姑娘快要失去了信心,以为自己真的没有救了,快要死了。

可正在这个时候,青蛙出现了,她把青蛙看成了最后的希望,所以才会高兴地说。

(指导读出高兴的心情)

5、面对棉花姑娘焦急的请求,燕子、啄木鸟,青蛙非常想帮忙。

可是,却又无能为力,这真是“心有余而力不足”啊!

她们感到很抱歉,很伤心,都不好意思地走开了。

我们来分角色读读这几段。

学习第五自然段

1、燕子飞走了,啄木鸟也飞走了,连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了,棉花姑娘真着急,难道真的就没有人救得了棉花姑娘吗?

指名读5段,自由评价。

2、评价时抓住“惊奇”这个词引导:

是呀,棉花姑娘觉得太奇怪了,那么多的捉虫高手都治不了她的病,这小虫子是谁呀?

怎么很快就把蚜虫吃光了。

谁能当当这个可爱的小虫子向棉花姑娘介绍一下自己?

3、我听到了,你用到了这一句话“我们身上有~~~”把身上的七个斑点比喻成七颗星星,真有趣!

多可爱的七星瓢虫啊。

可是你们只介绍你们的外貌,可棉花姑娘还想知道你们有什么本领呢。

4、这就是专吃蚜虫的七星瓢虫,每只七星瓢虫一天可吃掉130多只蚜虫,是棉花、小麦、蔬菜和桃子的义务医生呢!

多了不起七星瓢虫呀。

真能干。

(板书:

七星瓢虫蚜虫)来我们一起都来当当这了不起的七星瓢虫,一起自豪地读读这句话。

(五)学习第六段

1、师引读:

不久,棉花姑娘的病好了,长出了──────,吐出了──────,她咧开嘴──────。

2、出示句子对比,哪样写更好,为什么?

棉花姑娘长出了碧绿的叶子──棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子

棉花姑娘吐出了雪白的棉花──棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花

3、棉花在我们这个地区并不常见,可能好多同学都没见过,但你一定见过不少雪白雪白、碧绿碧绿的东西。

谁来说说,还有哪些东西是雪白雪白的,还有哪些东西是碧绿碧绿的?

是呀,那碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花让她显得更健康,更美了。

看,她正对着我们笑呢。

带着你的感受美美地读一读吧。

五、指导写字——就,请,只

强调:

“就”字这个比划中点比较多,指导写好点。

像请这样的字我们还学过几个,课件出示:

请、情、清、晴、睛。

谁来说说,你发现了什么?

总结:

这些都是形声字,左边表义,右边表声。

汉字非常奇妙,很多字我们都可以用这样的规律来记。

只的最后两笔,一笔是撇,一笔是点,写法不同,要注意。

板书设计:

30、棉花姑娘

燕子空中飞

啄木鸟树干里

青蛙田里

七星瓢虫蚜虫

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