教育学 教育心理学试题Word文件下载.docx
《教育学 教育心理学试题Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育学 教育心理学试题Word文件下载.docx（34页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
B．操作性条件反射
C．联结反应
D．习惯成自然
8．提出情绪辅导法的心理学家是（
A．斯金纳
B．巴甫洛夫
C．艾利斯
D．雅各布松
9．某学生由于自己的作文好几次在班上作为范文念读，从此特别喜欢上作文课。
从学习动机目标远近关系看，属于（
）学习动机。
A．主导性
B．辅助性
C．远景性
D．近景性
10．下面哪一个是“问题解决”?
（
）
A．回忆一个人的名字
B．幻想自己是“灰姑娘”
C．用一个词来造句
D．荡秋千
11．根据柯尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是（
A．惩罚与服从定向阶段
B．寻求认可定向阶段
C．遵守法规和秩序定向阶段
D．原则或良心定向阶段
12．一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见，表明其思维具有（
A．流畅性
B．变通性
C．指向性
D．独创性
13．将学业成绩看作是赢得地位和尊重的根源的是（
A．学习内驱力
B．认知内驱力
C.自我提高内驱力
D．附属内驱力
14．布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，下列不属于这种呈现方式的是（
A．动作表象
B．图像表象
C．符号表象
D．情感表象
15．科学家根据鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）。
A．原型启发
B．功能固着
C．负向迁移
D．定势影响
二、填空题（本大题共20个空，每空1分，共20分。
1．在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过_____、_____来体现的。
2．_______是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。
3．我国教育心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和_______。
4．归因理论是从______来阐述行为动机的。
．
5．根据迁移过程中所需的_______的不同进行的划分，可以分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。
6．知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。
它是由______、________和______三个基本阶段有机地构成的。
7．原型内化阶段包括了加里培林及其学派所称的出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段和_______三个阶段。
8、_______是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。
9．态度是一种______状态，而不是实际反应本身。
10．提出假设指提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。
常用的方式主要有和。
11．学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行______的过程。
12．在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：
“学生要完成这一目标，预先必须具备哪些能力?
”一直追问到________为止。
13．正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有______，责任权利明确，组织地位确定。
14．专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在_____、课堂教学过程和_____三个方面。
15．教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行______的过程。
三、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分。
1．简述学习与教学的要素。
2．简述小学集体主义教育的主要内容。
3．举例说明动机与需要、诱因的关系。
4．简述问题解决的基本特点。
5．简述维纳的成败归因理论对实际教学的作用。
6．简述学科教学中心理教育的指导思想。
四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。
1．结合实际，谈谈如何对特殊儿童实施教育。
2．如何训练儿童的创造性思维?
一、单项选择题
1．A[解析]1903年，美国教育心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，这一专著奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。
2．B[解析]小学生的个性倾向主要表现在理想、信念和世界观。
3．B[解析]皮亚杰的认知发展阶段理论关于年龄的划分如下：
感知运动阶段为o～2岁；
前运算阶段为2～7岁；
具体运算阶段为7～11岁；
形式运算阶段为ll、12～15、16岁。
4．D[解析]学习的概念有广义和狭义之分。
广义的学>
--1是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
狭义的学习指人类学习。
5．D[解析]组块编码是指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。
6．C[解析]强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气，也就是产生焦虑行为o
7．B[解析]操作性条件反射的基本过程是一个操作出现以后，有强化刺激尾随，则该操作的概率就增加。
8．C[解析]在改善学生认知方法方面，艾利斯提出理性情绪辅导方法。
9．D[解析]学习动机根据作用的主次分为主导性学习动机和辅助性学习动机，根据目标远近关系分为远景性学习动机和近景性学习动机。
题干所说属于近景性学习动机。
10．C[解析]问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
问题的解决具有目的性、认知性和序列性的特点。
题中只有C选项符合要求。
11．D[解析]柯尔伯格的道德判断发展的六个阶段为：
惩罚与服从定向阶段；
相对功利取向阶段；
寻求认可定向阶段；
遵守法规和秩序定向阶段；
社会契约定向阶段；
原则或良心定向阶段。
其中第六阶段原则或良心定向阶段是最高阶段。
12．D[解析]思维的独创性是指一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见。
13．C[解析]自我提高内驱力不直接指向知识和任务本身，而看重学业成绩。
它是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，是成就动机的重要组成部分。
14．D[解析]布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作表象、图像表象、符号表象三种表象形式呈现。
15．A[解析]原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。
利用原型启发，发展类比推理，有助于创造力的培养。
鸟是原型，它对飞机的发明起到了启发作用，属于原型启发。
二、填空题
1．群体差异个体差异
2．童年期
3．行为规范的学习
4．结果
5．内在心理机制
6．知识的理解知识的巩固知识的应用
7．内部言语动作阶段
8．复述策略
9．内部准备
10．算法式启发式
11．分类诊断
12．学生的起始状态
13．固定的编制
l4．课前计划课后评价
15．价值判断
三、简答题
1．[参考答案]
学与教过程的基本因素包括：
学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
（1）学生。
这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面影响学与教的过程。
（2）教师。
主要通过敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性影响学与教的过程。
（3）教学内容。
一般表现为教学大纲、教材和课程。
教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。
（4）教学媒体。
它不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都产生影响。
（5）教学环境。
包括物质环境和社会环境两个方面，它不仅影响学生的学习过程和方法、教师的教学过程与教学方法，而且影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展。
2．[参考答案]
小学集体主义教育的主要内容包括：
（1）培养学生集体主义观念和价值观。
使学生认识到集体是个人存在和发展的社会基础，只有在集体中，个人才能更快地进步，才能充分发挥作用。
要因势利导，使他们从小积极参加集体生活和活动，习惯过集体生活，成为集体积极的一员。
（2）培养学生的集体主义情感和团结协作的精神。
要教育学生热爱集体，关心集体，勇于承担集体的工作和任务，乐意为集体做贡献，在集体生活中要讲团结，要谦让、互助、合作、主动关心他人。
要自觉地维护集体的荣誉，明白个人的言行举止，所作所为都直接与集体的荣誉有关，每个人都应为集体争光，并能与危害集体的行为作斗争。
（3）引导学生正确处理国家、集体与个人利益的关系。
国家、集体与个人利益有时是有矛盾的，要教育学生遵循个人利益服从集体利益，个人与集体利益要服从国家利益的原则，培养学生逐步树立全心全意为人民、为集体服务的思想。
3．[参考答案]
（1）需要是人体组织系统中的一种缺乏、不平衡状态。
动机是在需要的基础上产生的，需要是激发人们进行各种活动的内部动力。
（2）诱因是指能够激发有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。
（3）在动机中，需要与诱因是紧密联系着的。
需要比较内在、隐蔽，是支配有机体行动的内部原因；
诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动并使需要有可能得到满足。
（4）没有需要，就不会有行为的目标；
相反，没有行为的目标或诱因，也就不会有某种特定的需要。
（5）动机是由需要与诱因共同组成的。
因此，动机的强度或力量既取决于需要的性质，也取决于诱因力量的大小。
实验表明，诱因引起的动机的力量依赖于个体达到目标的距离。
（6）成就理论告诉我们，除了目标的价值以外，个体对实现目标的概率的估计或期待也有重要的意义。
4．[参考答案]
问题解决的基本特点有：
（1）目的性。
问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态。
（2）认知性。
问题解决是通过内在心理加工实现的，整个活动过程依赖于一系列认知操作的进行。
（3）序列性。
问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，它需要运用高级规则进行信息的重组。
5．[参考答案]
归因理论的理论价值与实际作用主要表现在三个方面：
一是有助于了解心理活动发生的因果关系：
二是有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；
三是有助手从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。
正因为如此，在实际教学过程中，运用归因理论来了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高其学习效果，也会产生一定的作用。
6．[参考答案]
（1）快乐学习，使教学活动成为一个充满快乐的过程。
（2）教会学生学习，让学生成为学习的主人。
（3）学习负担适度，留给学生一块自由发展的空间。
（4）正确鼓励学生，不滥用惩罚。
（5）让学习评价具有激励性。
（6）每个教师都应成为“心理指导者”。
四、论述题
（1）特殊教育必须注意内容、技能和环境的变革。
内容必须满足各类特殊儿童的特殊需要，并通过特殊教育手段使学生掌握一些特殊技能。
（2）在安排特殊教育的环境时，可以考虑以下几种形式：
①随班就读。
让需要进行特殊教育的缺陷儿童进入普通学校的课堂中进行全日制或半日制的教育活动。
②普通班加巡回辅导。
将特殊儿童置于普通班中，由巡回辅导人员定期或不定期向特殊儿童提供部分时间的教学，或对普通班教师进行咨询，商讨特殊儿童的辅导策略。
③普通班加资源教室。
资源教室是为中小学特殊儿童设立的、与普通教室分开的补救教学场所，配有特殊的材料、设备和经过专门训练的教师。
它有两种用途，一是对学生作个别辅导或小组教学，通过补救学生所缺乏的技能或补偿其弱点来帮助学生克服学习中的问题；
二是由受过特殊训练的教师对那些普通教师难以处理的学生提供咨询与帮助。
④设置特殊班。
将教育需求相近的特殊儿童集中在一个班级内接受教育。
这种特殊班通常附设在普通中小学里，对象为轻度和中度的残疾儿童。
对儿童进行创造性思维训练，提高儿童的创造性水平主要可以通过以下途径：
（1）建立目标与意向；
（2）训练基本的技巧；
（3）鼓励个体取得某领域的具体知识；
（4）刺激和鼓励好奇心；
（5）建立动机，特别是内部动机；
（6）建立自信，鼓励冒险精神；
（7）强调掌握和自我竞争；
（8）培养有关创造力和创造性思维的信念；
（9）提供选择和发现的机会；
（10）促进自我管理技巧；
（11）传授创造性思维的策略与技术；
2013年江苏教师资格证考试《小学教育心理学》全真模拟试题（7）
1．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（
A．自我意识
B．自我认知
C．性格特征
D．能力
2．儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（
A．上位学习
B．下位学习
C．并列结合学习
D．归属学习
3．精神分析心理学的代表人物是（
A．华生
B．斯金纳
C．弗洛伊德
D．马斯洛
4．手段一目的分析属于问题解决策略的（
A．计划式策略
B．规则式策略
C．启发式策略
D．算法式策略
5．只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（
A．前运算阶级
B．感知运动阶段
6．人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，当遇到相类似的刺激也能作出条件反应，称为（
A．刺激分化
B．消退
C．刺激泛化
D．获得
7．个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（
A．附属内驱力
C．自我提高内驱力
D．欲望内驱力
8．根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和（
A．长时记忆
B．情境依存性记忆
C．程序性记忆
D．工作记忆
9．最近发展区理论的提出者是（
A．维果茨基
B．布鲁纳．
C．加涅
D．桑代克
10．根据机能类型说，人的性格可以分为理智型、情绪型和（
A．内向型
B．意志型
C．独立型
D．孤僻型
11．被公认为西方科学教育心理学奠基人的是（
A．梅伊曼
B．桑代克
C．荣格
D．贾德
12．某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上，由此可以断定，他的成长可能处在（
）阶段。
A．关注生存
B．关注情境
C．关注学生
D．关注自我感受
13．教育心理学研究表明，学习动机可以通过两条途径来形成，其中主要考虑如何使学生原有学习需要得到满足，属于（
A．直接转化途径
B．间接转化途径
C．直接发生途径
D．伺接发生途径
14．“亲其师，信其道”主要表明了（
）的作用。
A．道德认识
B．道德情感
C．道德动机
D．道德意志
15．对一定对象的指向和集中是（
A．记忆
B．感觉
C．注意
D．思维
1．归因理论是从_____来阐述行为动机的。
2．学习动机的两个基本成分是_____和_____。
3．“身教重于言教”是_____的作用在教育实践中的表现。
4．学习策略的使用依赖于学生的_____和_____的充分发挥。
5．20世纪60年代，西方教育心理学比较注重_____，注重为学校教育服务。
6．在教学过程中，教师设计_____，组织_____，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
7．特殊教育必须注意内容、_____和环境的变革。
8．儿童过度焦虑反应同儿童的焦虑性人格特质以及家庭、_____的影响有密切关系。
9．斯金纳是美国著名的_____心理学家，他认为，人和动物的行为有两类：
_____和_____。
10．操作性条件反射的核心是_____。
11．从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏_____，跟随他人行动的现象。
12．根据皮亚杰和柯尔伯格的研究，要改变或提高个体的道德水平，必须考虑其接受能力，遵循______的循序渐进原则。
13．态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的稳定的_____。
14．痕迹衰退说认为遗忘是由_____引起的，消退随时间的推移自动发生。
15．_____就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。
1．简述程序教学所遵循的主要原则。
2．简述如何进行创造性的培养。
3．简述记忆系统及其特点。
4．简述知识学习的类型。
5．简述维纳的成败归因理论。
6．简述态度与品德的关系。
1．联系实际，谈谈三种直观教学形式的优缺点。
2．试论教师的劳动是一种创造性的劳动。
1．A[解析]自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。
正是由于人具有自我意识，才能使人对自己的思想和行为进行自我控制和调节，使自己形成完整的个性。
2．A[解析]上位学习也称总括学习，是指在认知结构中原有的几．个观念的基础上学习一个包容性程度高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。
3．C[解析]弗洛伊德是奥地利精神病医生及精神分析学家，精神分析学派的创始人。
4．C[解析]手段目的分析是纽厄尔和西蒙提到的最重要的通用的问题解决启发式策略。
5．A[解析]自我中心是前运算阶段的儿童思维的典型特点。
6．C[解析]题中所述是刺激泛化的定义。
7．C[解析]自我提高内驱力是成就动机的组成因素之一，是个体想通过自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。
题干所述是指学生的自我提高内驱力。
8．C[解析]根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和程序性记忆。
根据记忆的内容和对象可以将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。
根据信息保持时间的长短可以将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
9．A[解析]最近发展区由维果茨基提出，指学生现有水平与即将达到的发展水平的差异。
10．B[解析]培根根据智力、情感、意志等三种心理机能把人的性格分为理智型、情绪型和意志型。
荣格根据个人心理活动倾向把人的性格分为内向型和外向型。
阿德勒根据独立和顺从的程度把人的性格分为独立型和顺从型。
11．B[解析]美国心理学家桑代克在1903年写作的《教育心理学》，是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，奠定了教育心理学发展的基础。
他因此被公认为科学教育心理学的奠基人。
12．B[解析]美国学者费朗斯?
傅乐认为教师所关注的事物是依一定的顺序更选的，呈现为教学前关注、早期生存关注、教学情境关注、对学生关注四个阶段。
教学情境关注指对自己的教学表现的关注，教师关注学生的学习成绩实际上是对自己教学表现的一种关注，故题干所述是教学情境关注。
13．C[解析]可利用直接发生和间接发生两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。
14．B[解析]道德情感是个人道德意识的构成因素。
指人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎、好恶等心理体验。
15．C[解析]注意通常是指选择性注意，即注意是有选择的加工某些刺激而忽视其他刺激的倾向。
它是人的感觉和知觉同时对一定对象的选择指向和集中。
1．结果
2．学习需要学习期待
3．替代性强化
4．主动性能动性
5．结合教育实际
6．教学情境教学活动
7．技能
8．环境
9．行为主义应答性行为操作性行为
10．无关刺激
11．认识与体验
l2．先他律后自律
13．心理倾向
14．记忆痕迹衰退
15．生成性学习
程序教学所遵循的主要原则有：
（1）教材分为小步子；
（2）学生对所学内容反应积极；
（3）反应后有即刻反馈；
（4）尽量低的错误率；
（5）教学允许学生自定步调。
（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。
①创设宽松的心理环境，
②给学生留有选择的余地；
③改革考试制度与考试内容。
（2）注重创造性个性的塑造。
①保护好奇心；
②解除个体对答错问题的恐惧心理；
③鼓励独立性和创新精神；
④重视非逻辑思维能力；
⑤给学生提供具有创造性的榜样。
（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。
方法有：
①发散思维训练；
②推测与假设训练；
③自我设计训练；
④头脑风暴训练。
现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。
瞬时记忆的贮存时间大约为0．25—2秒．有一个相当大的容量。
短时记忆的保持时间大约为5秒到l分钟，容量相当有限，大约为7±
2个组块。
长时记忆保存时间长，从l分钟以上到许多年甚至终身，容量没有限度。
（1）根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为符号学习、概念学习和命题学习。
（2）根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：
内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。
又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：
能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。
通过对态度和品德的实质与结构的分析可以发现，二者实质是相同的。
品德是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，而态度也是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。
二者的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成。
但是，态度和品德这两个概念也有区别。
第一，二者所涉及的范围不同。
第二，价值的内化程度不同。
直观是知识获得的首要环节。
教学中主要有三种直观方式，即实物直观、模象
升级会员 