教科版科学四年级上册第三章《运动和力》教案Word下载.docx
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它们都是怎样动起来的？
观察车的样式，思考它是怎样动起来的。
聚焦问题。
三、探索
25分钟
任务一:
让小车动起来
活动：
接下来我们也试一试如何利用材料让小车运动起来。
怎样利用垫圈、绳子让小车运动起来？
任务二:
拉力大小对小车运动快慢的影响
活动:
增加垫圈数量使拉力变大，用计时器记下小车运动相同距离的时间，比较不同垫圈数量时，小车运动的时间长短。
研讨:
问题一:
怎样使静止的小车运动？
怎样使运动的小车静止？
问题二:
小车运动快慢与拉力大小有什么关系？
总结:
1.要使静止的小车运动，就必须对小车施加力，比如用垫圈的重力让拉小车的绳子具有拉力，使小车运动。
而我们要使运动的小车静止也必须对小车施加阻力。
就如我们实验中用手挡住小车一样。
2.垫圈达到一定数量也就是说拉力到达一定程度时，小车才会运动起来，结合实验数据我们会发现，垫圈少，重力小，拉力就小，小车运动的慢；
而垫圈多，重力大，则拉力大，小车就运动的快。
学生任务一:
思考如何让小车运动起来
过程:
交流讨论，总结方法。
可以将绳子和垫圈安装在小车上，将垫圈垂在桌面下方。
运用垫圈重力，转化为绳子对小车的拉力，使它运动起来。
学生任务二:
各小组分别预测结论，并通过实验验证。
1.标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束。
如何使小车在终点处停下来呢？
（用手挡住小车，可以让它停止。
）
2.从挂一个垫圈开始，一个一个增加垫圈，直到小车可以动起来
3.再多个多个地增加垫圈，观察小车的运动是怎样变化的。
4.记录每次垫圈的数量和小车运动的时间。
垫圈多，重力大，则拉力大，小车就运动的快。
研讨任务:
各小组之间依据记录单和实验数据，思考并讨论研讨问题，总结出研讨结果。
通过实验的方法实现了科学探究目标和态度目标，会安装用重力拉动的小车、会研究拉力大小与小车运动快慢的关系，能用实验数据证明自己的推测。
意识到要用实验数据作为证据
四、拓展
提问:
运动员是怎样改变足球的运动状态的？
总结：
对足球施加力可以改变足球的运动快慢。
比如用脚踢静止的足球，启动足球，用脚踩住运动的足球时，可以使其变成静止状态。
通过改变脚施加给足球的力的大小来控制足球运动的快慢，脚施加给足球的力越大，足球运动越快，力若小，足球便运动的慢。
利用已学的知识，解释生活中的实际问题。
联系生活实际，让学生运用本节课学习的内容，对生活中的现象进行解释说明。
第三单元第2课《用气球驱动小车》（1课时）
1.气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。
2.要使静止的物体运动，就要对物体施加力。
反冲力越大，小车行驶得越远。
1.会组装用气球反冲力作动力的小车。
2.会研究小车运动快慢与反冲力大小的关系。
3.能用实验数据证明自己的推测。
2.意识到要把实验现象转化为支持观点的证据。
3.体验合作的重要性。
1.体会到可以用反冲力作为动力驱动车辆、火箭、飞机等物体运动，满足人们生产生活的需要。
2.改变喷气管粗细和气球充气量会影响小车的动力大小。
气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。
大气球、小气球、打气筒、小车、粗吸管、细吸管、教学课件。
3分钟
上节课，我们学习了让小车运动起来的方法你还记得吗?
今天我们来学习一个新的方法，同样也可以使小车运动起来。
板书:
用气球驱动小车
对上节课的学习进行回顾和总结。
通过学生的讨论与交流了解学生是否能够掌握上节课学习的内容。
2分钟
把气球充足气放开，气球会怎样运动？
我们自己也可以玩一玩试一试。
当把吹足气的气球放开时，气球运动不是朝着一个方向，而是胡乱变化方向的。
我们能用气球驱动小车吗？
”这节课我们就来试一试。
思考问题，利用材料简单操作。
30分钟
首先请同学们想一想气球喷气方向与气球运动方向有什么关系呢？
把气球吹足气再松开口部，观察并画出气球喷气方向和运动方向，试着做出解释。
实验要求：
用打气筒将气球吹足气再松开口部，把手放在气球口感受喷出的气体；
气球向下喷气时，把手放在气球上方，感受气球上升的力；
气球需要朝着上下左右不同方向喷气，仔细观察气球运动方向。
重复进行实验，将现象记录在活动手册上。
在实验中我们也不难发现，气球向下喷气时，气球所受的力是向上的。
气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个推力叫反冲力。
利用气球驱动小车
给气球充足气，放开气球的喷管，让小车运动起来。
任务三:
改进小车
充气后的气球具有能量,喷气时可以产生动力，使小车运动。
怎样才能使气球小车行驶的更远？
利用实验证明气球的大小和喷管的粗细是否会影响小车行驶的距离。
你知道气球是怎样使小车向前运动的吗
怎样改进可以使小车行驶得更远？
1.充气后的气球具有能量,气球里的气体喷出时，产生了和喷气方向相反的反冲力，小车就在这个反冲力的推动下向前运动起来了。
2.使用更大的气球，用更粗的喷管可以使小车行驶得更远。
对于气球的喷气方向与气球运动方向的关系提出猜想。
各小组分别运用各自方法让气球驱动小车前进。
学生任务三:
做对比实验，完成记录单。
用笔标出小车起点，同一个喷管分别吹成大小不同的气球，测试小车行驶距离进行比较。
选择粗细不同喷管、大小相同的气球，测试小车行驶的距离。
各小组之间依据记录单的实验数据，思考并讨论研讨问题，总结出研讨结果。
通过实验他牛方法实现了科学探究目标和态度目标，总结气球喷气方向与气球运动方向相反，从而可以运用气球驱动小车。
并通过对比实验找到了小车的改进方法。
4、拓展
在我们的生活中，喷气式飞机、火箭都是靠喷气发动机产生的反冲力运动的。
我们还知道哪些反冲力的例子？
过年时燃放的烟花也是靠火药产生的反冲力飞上天空的，乌贼是靠喷水产生的反冲力向前运动的。
还有很多，同学们可以查阅更多资料了解这方面的实例。
整理和总结出一般昆虫的特征。
感受生活中的反冲力的应用。
体会到可以用反冲力作为动力驱动车辆、火箭、飞机等物体运动，满足人们生产生活的需要。
第三单元第3课《用橡皮筋驱动小车》（1课时）
1.橡皮筋产生的动力大小会影响小车的运动距离。
2.橡皮筋在外力的作用下会产生形变。
3.当物体形状改变时会产生一个要恢复原来形状的力，这个力就是弹力。
1.会安装用橡皮筋作动力的小车。
2.探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。
2.认同收集数据作为证据、进行解释的重要性。
1.体会到不同小车具有不同类型的动力。
2.改变橡皮筋的弹力大小会对小车的运动有影响。
橡皮筋产生的动力大小会影响小车的运动距离。
橡皮筋、小车、软尺、教学课件。
（3分钟）
上节课我们学习了利用气球驱动小车
提出问题:
1.气球是如何驱动小车的呢？
今天我们再来学习一个新的驱动小车的形式。
用橡皮筋驱动小车
交流讨论，对之前所学内容进行总结回顾。
通过学生的讨论与交流了解学生是否掌握反冲力驱动小车的概念。
（5分钟）
大家玩过橡皮筋吗？
拉一拉会有什么感觉？
松开手呢？
还有其他发现吗？
我们能用橡皮筋驱动小车吗？
拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力驱动小车。
我们可以在小车上拧上橡皮筋，小车要行驶需要车轮转动，而车轮与车轴相连，所以我们可以将橡皮筋缠绕在小车的轴上，这样就可以使橡皮筋带动车轮转动，从而使小车运动起来。
学生任务：
结合已有经验，思考并回答问题。
（30分钟）
组装橡皮筋小车。
把两根橡皮筋连接起来，一端固定在车架上，另一端固定在车轴上。
转动车轮，让橡皮筋在车轴上缠绕，松开手车轮就会转动。
小车行驶的距离与橡皮筋在车轴上缠绕的圈数有什么关系？
在车轴上缠绕不同圈数，做对比实验。
使车轮转动的力来自哪里？
橡皮筋在车轴上缠绕的圈数与小车行驶的距离有什么关系？
为什么会有这样的关系？
1.车轮转动的力来自橡皮筋。
像橡皮筋这样的物体在受到外力作用时,形状很容易改变,在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力,这个力叫弹力。
所以我们的车轮转动是橡皮筋的弹力在驱动它。
2.橡皮筋缠绕的圈数多，产生的弹力大，作用在小车上的时间长，小车行驶得远。
组装橡皮筋小车
按照组装方法，将橡皮筋小车组装完毕，并试验小车是否可以运动。
各小组分别实验，总结关系
1.每次实验都要从同一起点开始，用软尺测量出行驶的距离，并及时在活动手册上记录2.缠绕不同圈数进行实验，相同圈数实验3次，求平均值。
并记录分析
通过实验探究实现了科学探究目标和态度目标，掌握了组装橡皮筋小车的方法，并能通过实验验证小车行驶距离与橡皮筋缠绕圈数的关系。
（2分钟）
在橡皮筋下挂钩码并逐渐增加钩码数量，我们发现被挂的钩码越多，橡皮筋拉得越长，橡皮筋产生的力越大。
除了这种方法你还能用其他办法使橡皮筋产生不同的力吗？
课后同学们可以有更多的尝试。
想办法使橡皮筋产地不同的力。
进一步引导学生理解，通过改变橡皮筋的长度来改变其产生的弹力大小。
第三单元第4课《弹簧测力计》（1课时）
1.力有大小和方向，力的大小是可以测量的。
2.弹簧测力计是利用弹簧"
受力大，伸长长"
的特征制作的，弹簧的伸长特征与橡皮筋相似。
3.力的单位是牛顿。
1.认识弹簧测力计的基本结构。
2.使用弹簧测力计测量力的大小。
1.发展进一步研究力的兴趣。
2.树立细致、有步骤工作的态度。
1.体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。
2.用弹簧测力计可以测量物体的重力。
会使用弹簧测力计测量力的大小。
弹簧测力计、教学课件。
学生准备：
各种重物。
（2分钟）
前几节课，我们学习了用各种力驱动小车，也知道了各种控制力的手段。
怎样知道我们用了多少力呢？
各小组进行讨论和分析，回答问题。
通过学生的讨论与交流了解学生是否了解测量力的手段。
研究运动和力时，往往需要知道力的大小，要知道力的大小，需要用测量力的工具，弹簧测力计就是测量力的大小的一种工具。
你认识弹簧测力计吗？
弹簧测力计
针对弹簧测力计准备交流与讨论。
（25分钟）
观察弹簧测力计是由哪些部分组成的，想一想各部分有什么作用。
用弹簧测力计测量一下力的大小。
先用手拉一拉弹簧测力计，分别使指针指到1N、2N、5N等，感受不同大小的力。
测量物体之前可以先掂一掂，估测一下再进行测量。
测量前，手持提环，拿起弹簧测力计，先检查指针是否指在“0”，读数时，视线要与指针保持相平。
测量的力不能超出刻度板所标最大数量。
弹簧测力计的弹力是怎样产生的，怎样使用弹簧测力计测量力的大小？
生活中还有哪些地方还有弹力，这些弹力是怎样产生的？
1.弹簧测力计的弹力是由弹簧这一部分被拉伸而产生的，使用弹簧测力计测量前要检查指针、调零，将估测可以测量的物体放在桌面上，挂上挂钩，慢慢提起。
读数时，视线要与指针保持相平。
2.撑杆、海绵垫、健身球、跳板、蹦床等都具有弹力，它们都是在外力作用后，发生形状变化，之后产生了恢复原来形状的弹力。
以蹦床为例，小朋友接触蹦床后，重力使蹦床发生形状变化，因此产生恢复原来形状的弹力。
观察测力计结构
小组观察测力计，研究并讨论。
用力慢慢拉挂钩，看看弹簧怎么变化，指针怎么移动。
认识力的单位。
各小组分别运用测力计测量其他重物的重力。
1.测量前，手持提环，拿起弹簧测力计，先检查指针是否指在“0”。
2.读数时，视线要与指针保持相平。
3.测量的力不能超出刻度板所标最大数量。
各小组之间依据记录单和测量实验，思考并讨论研讨问题，总结出研讨结果。
通过观察认识弹簧测力计，并学会使用弹簧测力计。
体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。
（8分钟）
这是用橡皮筋、硬纸板、曲别针制作的测力计。
想一想，怎样标画出这个测力计的刻度呢？
课下同学们也动手试试吧。
讨论方法，利用已知钩码或挂已知重量物体的方法，在测力计纸板上画出刻度。
建立在认识橡皮筋具有弹力的基础上的，思考制作方法。
发展进一步研究力的兴趣。
第三单元第5课《运动与摩擦力》（1课时）
1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。
2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。
3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。
2.会研究物体受到的摩擦力与不同运动方式的物体之间的关系。
1.尝试用不同的思路、方法完成科学探究。
1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。
2.意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。
摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
纸盒、绳子、小木棍、轮子、曲别针、垫圈、木板、教学课件。
重物。
用课件或实物演示皮球滚动。
提问∶"
皮球在桌面滚动过程中，你观察到了什么现象?
"
解释∶"
皮球在滚动时与桌面发生摩擦，摩擦时会产生一个阻碍皮球向前运动的摩擦力，使皮球慢慢减速直到最后停下来。
今天我们就来研究摩擦力有关的问题。
板书：
运动与摩擦
观察、各小组进行讨论和分析，发现皮球运动时，先慢慢减速，最后停下来。
。
通过学生的讨论与交流使学生对摩擦力有初步的认识。
当我们看到雄伟的古代建筑时可曾想过，古人在没有大型机械的情况下是如何搬运巨石等重物的？
人们在搬运重物的过程中会产生巨大的摩擦力，怎样才能减少这种摩擦力呢？
思考、准备带着问题开始探究。
在一硬纸盒中放入橡胶棒等“重物”。
借助垫圈的重力来拉动它在平面上运动一端距离，刚好能使物体运动起来的力就相当于它受到的摩擦力，用垫圈的重力拉动纸盒，所以刚好使纸盒运动时的垫圈数就代表它受到的摩擦力。
记录下垫圈数量。
实验三次，取平均值。
在纸盒的下方放几只笔或筷子等作“滚木”，实验会不会有所变化呢？
有没有办法比滚木更好呢？
试一试给纸盒安上轮子，往托盘中逐渐增加垫圈。
通过三次实验，你知道怎样搬运重物最省力吗？
哪一种方式搬运重物产生的摩擦力最小？
生活中，哪些地方需要增大摩擦力？
哪些地方需要减小摩擦力？
1.三种情况比较，安装轮子搬运重物的垫圈数最少，即受到的摩擦力最小，因此用轮子搬运重物最省力。
2.自行车轴承，车轮与轴之间使用滚珠，从而减小摩擦力，骑车时更省力，而且使用寿命也更久。
而鞋底为了防滑，需要增大摩擦力。
模拟搬运重物，探究硬纸盒直接放在木板上搬运时的摩擦力。
在一硬纸盒中放入一些“重物”，将纸盒放在木板上，在纸盒连接的绳子的另一端挂钩上逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，在活动手册上记录下垫圈的数量。
在纸盒的下方放几只笔或筷子等作“滚木”，当纸盒开始运动时，记下垫圈数量。
给纸盒安上轮子，往托盘中逐渐增加垫圈。
当纸盒开始运动时，记录下垫圈数量。
各小组之间依据记录单的数据，思考并讨论研讨问题，总结出研讨结果。
通过多次实验和分析，会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。
知道摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
从而意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。
各种交通工具都是怎样减小摩擦力的呢？
气垫船以空气在船只底部承托，行驶时船身自水面抬升而起，大幅减小船体与水面的摩擦力。
悬浮列车由于磁力使之悬浮在空中，行走时无须接触轨道，也减小了轨道对车身的摩擦力。
这两种交通工具使用不同技术方式都减小了摩擦力。
认识生活中的交通工具，减小摩擦力的方式。
联系生活实际，知道摩擦力对于生活中一些影响。
第三单元第7课《设计与制作
（一）》（1课时）
1.工程设计中需要运用相关的科学概念来解决问题。
2.工程设计具有一定的执行程序。
1.能根据任务和提供的材料设计方案、绘制设计图。
2.在设计讨论活动中，能倾听他人的想法，并与之交流。
3.能对自己的想法和结果进行反思，做出自我评价和调整。
1.发展对工程设计和动手制作的兴趣，激发创新精神。
2.能够接纳他人的观点，不断完善自己的设计制作。
1.体会到制作的关键在于设计。
2.人们不断改进设计以满足不断增加的需求。
3.意识到科学技术的发展能促进社会发展带。
能根据任务和提供的材料设计方案、绘制设计图。
硬纸盒、剪刀、橡皮筋、轮子、连接轴、胶水、吸管、胶带、气球、教学课件。
活动手册。
在本单元的学习中，我们一直离不开一样东西，它是什么呢？
它就是小车，我们今天这节课的任务是要设计一辆具有动力的小车。
设计与制作
（一）
回顾学习过程、思考并回答问题。
揭示课题。
二、明确问题
（6分钟）
设计制作的一般流程为：
①明确问题———明确设计什么,用途是什么,具体要求有什么;
②制定订案——头脑风暴,研究会遇到什么问题,怎样解决,制订最优方案;
③实施方案———团队协作,根据方案加工制作,汇报展示;
④评估与改进——根据标准评估、打分,反思方案、制作以及整个过程存在的问题,并进一步改进。
我们的设计制作任务要求如下：
任务：
请利用生活中的材料设计制作一辆具有动力的小车，使它能在5秒内把两块橡皮运输1米远。
要求：
1.车身长度不超过25厘米。
2.用橡皮筋或气球作动力。
3.只能利用提供的材料。
制作小车的材料有：
硬纸盒、剪刀、橡皮筋、轮子、连接轴、胶水、吸管、胶带、气球。
了解设计制作流程，明确问题及任务要求。
了解工程设计具有一定的执行程序，并明确问题。
三、制订方案
（30分钟）
任务一：
观察小车模型。
教师出示小车模型，学生分小组观察小车模型，了解小车的结构。
引导学生关注模型小车的结构和每个结构的特点和作用。
任务二：
讨论、确定小车的设计方案，绘制设计图。
1.思考本组设计采用的动力方式，橡皮筋驱动小车或气球驱动小车。
2.各部分所用材料有什么，每种材料的加工方式和使用工具以及各部分的连接方式。
3.设计图可以从多角度进行绘画，更全面地反映小车结构。
4.对于各部分结构所需用的材料和尺寸在图纸上进行适当的标注。
观察小车模型
观察分析小车模型的结构、思考每个结构具有的特点与自身的作用
确定方案、绘制图纸
过程：
1.小组讨论、思考安装橡皮筋回顾用橡皮筋和气球作动力的小车的安装方法;
怎样增大小车的动力？
怎样延长动力作用于小车的时间等。
2.商议各部分所用材料。
思考怎样安装车轮可以使轮子自由转动等问题。
3.在活动手册上绘制设计图，从多个角度画出小车，记录下每部分的材料并标注尺寸。
在小组讨论、制订方案的过程之中，能倾听他人的想法，并与之交流。
与此同时体会到制作的关键在于设计。
发展对工程设计和动手制作的兴趣，激发创新精神。
4、展示
选取一组同学的设计，简单介绍展示。
倾听介绍思路、反思自己的设计。
通过介绍展示，了解设计、介绍的思路，能对自己的想法和结果进行反思，做出自我评价和调整。
第三单元第8课《设计与制作
（二）》（1课时）
1.工程制作中需要运用科学概念、使用技术手段、分工合作解决实际问题。
2.对制作出产品的评估需要有一定的标准。
3.应该根据需要不断地改进和完善产品。
1.根据设计，能利用所给的材料制作动力小车。
2.在测试评估活动中，对自己的想法和结果进行反思并改进。
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