如何加强对学生学习的管理.docx
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如何加强对学生学习的管理
如何加强对学生学习的管理
如何加强对学生学习的管理
龚正行：
原北京市八中校长、特级教师。
《要加强对学生学习的管理》是根据龚校长在国家教育行政学院做的报告整理而成。
龚校长长期从事中学生的学习科学化研究，曾在《人民教育》杂志开辟了“学习方法讲座”专栏，发表文章13篇；在中央电视台主持《中学生学习方法》讲座二十讲；专著《中学生学习方法指导》被北京市教育局确定为高中选修课教材。
对于学生而言，他的主要任务就是学习，学生中的心理问题，往往源于学习问题。
如果一个孩子在学习上遭到挫折，必然引起师生关系紧张、亲子关系紧张，产生沉重的心理压力。
世界各国都非常重视对学生学习的管理。
美国2002年以政府立法的形式出台了《不让一个孩子掉队》，规定如果孩子在学校里学不好，学校要承担责任：
校长撤职、经济处罚，学校整改，整改不好的，关门倒闭。
英国教育部规定了“每个孩子最重要的事情”，一是健康，身体是革命的本钱；二是安全，安全是一切的保障。
三是“享受学习”，要求把学习作为一种享受来完成。
我们中国建国以来进行了八次课程改革。
勿庸置疑，2001年开始的第八次课改已取得了阶段性的成果，但问题还是很多。
据一项调查表明，中学生由于学不好某些课程而引起烦恼的，初中占58.8％，高中呢，占72.4％；由于讨厌为了考试而死记硬背，但又不得不这样去做而引起烦恼的，初中占60.7％，高中占59.3％。
这些数据说明了什么呢？
这表明，我们作为学习主体的学生，有相当多的人是长期处于烦和累之中的。
这种烦，是不想学又非学不可的烦；这种累是花了力气却得不到成功的累。
所以，目前全国像这样“教育致因性”心理疾病患者正呈上升趋势，正如彭书记在第一天的报告中所提到的，影响学生心理健康的8个原因中，学习压力是排在第一位的。
怎么办？
对学生最重要的学习活动进行科学、有效的管理让学生想学、会学，是唯一的方法。
因为学生中特别聪明的和特别笨的都是极少数，大部分孩子智力是差不多的。
也就是说，学不好，不是智力的问题，而是方法的问题。
对学生的学习进行科学管理，能提高学生学习效率，提高学生学业成绩，健全孩子的人格。
对学习进行管理的基本内容和方法，主要分为以下几个环节。
一、摸清学生的学习情况
《教育心理学》的作者奥斯伯尔在前言中说：
“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以蔽之曰：
影响学习的唯一最重要的因素，就是要探明学习者已经知道了什么，并应据此进行教学。
”我们的教学之所以效果不好，一个重要的原因是老师在完全不了解学生学习状况（学习的积极性和科学性状况，知识和能力状况）的情况下开始的，可以说，这种教学是盲目的教学，是脱离实际的教学，是没有不失败的。
学生的学习情况包括三方面：
学习积极性状况——想不想学？
劲头足不足？
愉不愉快？
学习科学性状况——实际是怎么学的？
掌握知识的过程？
影响学习效果的因素？
学习反馈机制？
主动复习？
知识和能力状况——学过的知识掌握得如何？
基本能力强不强。
了解的途径和方法，除了传统的观察和谈话之外，龚校长还采取了“问卷”的方式：
包括“学习适合性测验（AAT）”“提高学习能力因素诊断测验（FAT）”“心理健康诊断测验（MHT）”“问题行为早期发现测验（PPCT）”“亲子关系诊断测验（PCRT）”。
这其实是将心理学的研究成果，运用到教育学中的一种体现。
就像是加德纳的《多元智能理论》一样，本来是心理学的研究成果，却在教育学领域开花结果了。
这些题目很多，每一种问卷都在100道题以上，虽然题量大，但由于使用了阅卷机、电脑技术，使统计大大加快。
北京八中在初一、高一新生一入学时，就填写详细的机读答题卡进行普查问卷。
这样迅速建立起了每个学生的情况档案。
以后在学习过程中，当教师辅导不成功时，比如用这个方法对别的孩子管用，对这个孩子怎么就不管用了呢，就可以调出孩子的资料，找到木桶中的“短板”，提高效率。
我想，这样的工作要想完成，必须具备两个条件：
一是要有必要的硬件设备，要有那么多台
说班上一个学生成绩下降了，家访才知道，这个女孩子在家要干很多活，除了洗衣做饭，还要管上小学二年级的弟弟的学习，而她不过就是一个七年级的学生。
对这样的孩子，教师要进行的是亲子关系和家务劳动方面的关心和指导。
摸清了学生的情况，接下来要做的是调动起学生学习的积极性，也就是让学生想学。
首先，要提高学生学习的动机水平。
龚校长在报告中感叹：
我们抓了很多德育工作，但“为谁而学”并没有教给孩子。
不信你问问学生“为谁而学呀”？
真有不懂事的说是“为老师而学”，“为家长而学”，哪一天不喜欢老师了不满意家长了，就说“我不给你学了”。
当然也有明白一点的学生，能说到是“为自己而学”，是“为了自己今后的幸福人生奠基”。
这没错，可是还不够。
因为想个人前途多，想国家、民族前途少。
学生如果在学习上缺乏长远的、高尚的、正确的学习动机，那么在学习的勤奋、意志和标准上肯定会打折扣，遇到挫折就容易放弃。
周恩来小时候就能说出“为中华之崛起而读书”，我们也要加强对学生这样的引导，因为，人，是要有一点儿精神的。
二、要创造使学生成功的机会。
“学习以成功为动力。
”干什么事，都是干成功了才越干越起劲。
这里介绍三个小细节。
一是对低年级的学生，要慎用指责。
不要动不动就说：
“你怎么不好好学呢？
”要知道，对低年级学生来说，他本来就是在好好学的。
比如我家儿子刚上小学一年级时，写简单的“1”字，写不到格子里，大大的一下要占好几行，还歪歪扭扭的笔划生硬。
为什么呢？
因为上幼儿园别的孩子趴在那儿练习写12345时，我没让儿子练，想着反正小学要学的。
所以别人写得好我儿子写不好。
你能打击他“你怎么不好好写字呢？
”，不能，因为我知道，我儿子确实是在认认真真老老实实地写那个“1”。
还有，初一上学期的期中考试，不妨考简单一些。
这是学生进入初中的每一次大的考试，要给学生信心：
我到了初中，一样能学得很好。
还有一条，就是要警惕“有条件肯定”。
什么叫“有条件肯定”呢？
就是在“肯定”的后面还要再带一个否定。
比如：
“今天作业写得挺快，不过，这几个字怎么写得这么潦草啊？
重写去。
”这能给孩子指明下一步努力的方向，确实有好处。
但不能老这样，否则次数多了孩子就明白了这么一个道理：
我不管怎么努力，老师都会不满意的，总要挑出我的碴来。
所以，我们要大大方方地给孩子“无条件肯定”，就是真心诚意地夸孩子“你真棒”，“你真行”。
由此，我还想起了我在集团的心理咨询师培训班的一次经历。
当时老师问：
“如果孩子作文中出现错字，你怎么办？
”我回答“一定要给学生标出来，不能姑息错误误导了孩子”。
可老师说：
“如果在本子上改上一大堆红圈圈，对孩子的自信心是一个打击”。
如何处理好这其中的分寸呢？
我想，当我们要纠正学生的错误时，只要本着“尊重”的原则，注意保护孩子的积极性就可以了。
在报告中，龚校长还讲了自己调动学生发言积极性的“三次答对免考法”。
开学他就宣布，上课三次答对的同学，期末免考，成绩记为优。
所以学生们一上他的课，都积极发言特别活跃。
年轻老师特别羡慕，问：
“龚校长你怎么这么行，都说学生越大越不喜欢举手，怎么到你的课堂都举手呢？
”为啥？
为了期末能不考试不用复习呗。
最后期末就免考了三个。
龚校长自豪地说：
“用三个人的免考，调动了几百人的积极性，学生在生物这一科上花的学习时间最少，效率最高。
”
3、要培养学生良好的意志品质
学生良好的意志品质包括：
顽强、坚持、自觉、自制等，可以通过过学习活动、体育活动、公益劳动、社会实践等活动培养。
基教科的刘科长在前天的报告中谈到生源问题时，比较了油田孩子与地方孩子的区别说：
油田孩子相比起来吃苦精神差，没毅力。
是啊，油田孩子能有什么苦吃呢？
一不用干农活，二不用干家务活，再说油田家庭个个条件都还过得去，油田孩子根本没有农村孩子那种“学习来改变命运”的迫切愿望。
怎么办？
参加阳光体育去！
这样锻炼的不仅仅能身体，更重要的是磨炼了意志。
体育，让人有一种向上的精神。
来看看北京八中的阳光体育吧：
每周有半天的体育活动时间。
注意，这是他们早都有的，并不是全国启动阳光体育活动了才开始的。
游泳——人人会2000米。
跳台——人人会十米跳台。
另外骑自行车——人人能骑1500里地。
也有坚持不下来的，咬牙挺住！
坚持就是胜利！
另外，要做到认真培养学生的学习兴趣。
为什么有的老师一上课就能把学生吸引住呢？
甚至使学生的爱好立刻转向，从不喜欢到喜欢呢？
首先，要使讲课的内容生动有趣。
其次教师要发挥长处，或是会画画，或是不用看书，或是风趣幽默，总之要有自己的一招来吸引学生。
另外，课堂上要注意现代教学手段的运用，这样可以让学生有一定的期待感。
在教学组织方面，一定要让学生参与学习活动。
因为学生是学习的主人，不是旁观者。
老师有三种类型：
权威性老师、民主严格性老师、放任性老师
可以说，优秀的老师是一定受学生欢迎的，但受学生欢迎的老师未必是优秀的老师。
我们要追求的是当一名民主而又严格的老师。
三、要加强学生学习的科学性
龚正行校长的成名之举，就是在学校中开展了对学生学习的四级
指导：
校级指导——年级指导——学科指导——个别指导。
校级指导，是学校在学校高一和初一开设学习指导课，一周一节。
内容包括：
上高中的准备；怎样正确对待预习；怎样提高课堂的学习效率；要重视课后复习；提高做作业的质量；如何进行系统复习；如何对待考试；要加强学习的计划性；努力提高观察能力；努力提高阅读能力；怎样提高记忆能力；积极发展思维能力；要提高动手能力；怎样对待学习中的挫折；学习要讲究用脑的卫生等学习细节。
开设学习指导课的经验是要针对学生的问题讲，知识性要强，典
型性要强，做点科学实验。
这样的效果是因为不会学而感到苦恼的百分比，八中最低。
年级指导，是主要针对年级普遍性学习问题的指导。
通过开年级
专题会来解决。
集体中共同的学习问题不及时解决，必然会对集体的学习效果产生影响。
学科指导主要由各学科教师在课堂教学中进行，侧重具学科特色的学习指导。
个别指导，相当于学习门诊，因为学习效果是多因素综合作用的
结果：
情绪、基础、师长水平、环境、健康状况、动机、目的、意志、勤奋、专注、集体影响。
对于上升型、高水平稳定型的同学，教师要做的是锦上添花式的总结经验，在全校推广；对于下降型、起伏型、低水平稳定型的同学，要进行雪中送炭式的问题谈话，适当做点个案记录，保持帮助的连续性，积累帮助资料。
四、教学的安排要有利于学生的学
教师的教学计划要告诉学生，知道了老师的计划，学生才可能制
定个人学习计划。
这方面最理想的境界是《窗边的小豆豆》里的“巴学园”，教师把一天的课表都写在黑板上，同时把每一科的知识点也写在后面。
我们当然不能这样学，那就乱套了。
但是，你可以把每天的计划每周的计划每月每学期的计划告诉学生，这样就像是爬山，你告诉了学生目的地，学生就自己可以选择什么时候休息什么时候继续爬。
北京八中每周一考试，为什么安排在周一，可以让学生双休日两天在家复习呀。
这其实是周周清的表现，要求学生强制性地把每周的学习任务过关。
五、充分发挥考试对学习的积极导向作用
往往考试之后开家长会，孩子总结的经验是“落后就要挨打”。
考试的结果涉及到学生的直接利益，因此，考什么？
怎么考？
往往对学生的学习产生直接的导向作用。
我们的教改，我们对学生学习的管理，应当做到：
使考试的内容和方式与我们的培养目标一致起来，这种考试才有效益，这种考试对学生的学习才会起到积极的导向作用。
比如数学，考一题多解，最佳解法；实验学科，就考动手能力；语言学科就考表达能力：
英语的口试、语文的口头作文。
六、加快对教师和家长的学习培训
学生的成长受学校、家庭和社会的直接影响，要想搞好对学生学习的管理，首先要提高教师和家长的水平。
1、教师的培训。
要认识到提高学生学习积极性和科学性的必要性、途径和方法；认真学习有关调动学生学习积极性的基本理论和经验；认真学习有关学习的规律、原则和方法的基本理论；认真总结教师的成功经验并加以推广。
2、家长的培训
家长的态度和教育方式
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