word版教学设计方案5篇Word文档格式.docx
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1、掌握生字词;
2、搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况。
【教学过程】
一、激趣导入
（多媒体播放腰鼓的表演片段）同学们，欣赏了这幅精彩的表演场面，你的心中必然会有所触动，那么请用语言描绘一下这场表演。
（交流评议）如此惊心动魄的场面要形象地描绘出来，确实有困难。
不妨让我们一同欣赏刘成章是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有气势，竟至于使我们如痴如醉。
二、整体感知
1、听课文录音：
提问：
这是……的安塞腰鼓，用文中的词句来回答。
说明：
如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”等等。
2、自由大声地朗读：
找出描写“腰鼓”部分。
三、研读全文
1、理请结构（师生齐读）
__按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。
第二部分为__的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。
学生找出：
“好一个安塞腰鼓”
明确：
这是__内容与结构上的核心句。
2、内容赏析：
⑴布置分组朗读，分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿?
请用“好在……，你看（听）……”句式叙述。
如：
①好在有火烈的舞蹈场面。
你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点;
……斗虎一样，是强健的风姿。
②好在鼓声的巨大力量。
你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。
③好在有茂腾腾的击鼓后生。
你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
④好在变幻的舞姿。
你看，每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
⑵提问：
这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么?
关于这篇__的主旨，有多种见解：
歌颂生命中奔腾的力量。
这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来;
表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。
安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量;
歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美;
人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。
打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。
（此题有一定的难度，无须面面俱到，只要有所体会、领悟即可。
3、品味语言：
⑴学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读三次。
请用“我喜欢句子，因为”的句式进行评点。
（教师提示：
可以从用词、句式、修辞等角度入手）
教师举例：
我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。
⑵学生间互相交流。
⑶教师作适当的归纳：
句式上：
作者多用简洁有力、脆生响亮的短句。
“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放;
“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。
修辞上：
大量运用排比。
有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如：
“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。
许多排比对偶工整，如：
“骤雨一样，是急促的鼓点;
旋风一样，是飞扬的流苏;
……火花一样，是闪烁的瞳仁;
斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬，还有排比层层递进，如：
“挣脱了，冲破了，撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。
排比句的大量使用，使语句汪洋恣肆，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。
小结：
这一切形式上的追求，在__造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。
4、配乐朗读，体会情感，品味语言。
四、作业（迁移练习）
1、积累词语，收集文中好字好词。
2、背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。
3、模仿课文的排比句，仿写句子。
教学设计方案篇2
知识目标：
1、知道离心运动及其产生的原因．
2、知道离心现象的一些应用和可能带来的危害．
能力目标：
1、培养学生应用理论知识解决实际问题的能力
情感目标
1、培养学生用理论解释实际问题的能力与习惯．
教材分析
教材首先分析了离心现象发生的条件和离心运动的定义，接着从生产、生活的实际问题中说明离心运动的应用和危害，充分体现了学以致用的思想．
教法建议
学习离心运动的概念时，通过充分讨论，让学生明确几点：
第一：
做圆周运动的物体，一旦失去向心力或向心力不足，都不能再满足把物体约束在原来的圆周上运动的条件，这时会出现物体远离圆心而去的现象．
第二：
可补充加上提供的向心力F大于物体所需向心力时，（），表现为向心的趋势（离圆心越来越近）这对学生全面理解“外力必须等于时，物体才可做匀速圆周运动”有好处．
第三：
离心运动是物体具有惯性的表现，而不是物体受到“离心力”作用的结果．有些学生可能提出，“离心力”的问题，教师可以说明那是在另一参照系（非惯性系）中引入的概念，在中学阶段不予研究．
关于离心运动的应用和防止，可引导同学讨论完成．
教学重点：
离心运动产生的条件
教学主要设计：
一、离心运动
（一）讨论：
在光滑水平面上，用细绳系一个小球，使其在桌面上做匀速圆周运动．若细绳突然断了，小球将如何运动？
若拉绳的力变小了，小球如何运动？
若拉绳的力变大了，小球如何运动？
（二）展示“魔盘”娱乐设施的动画资料
讨论：
“魔盘”上的人所需向心力由什么力提供？
为什么转速一定时，有的人能随之一块做圆周运动，而有的人逐渐向边缘滑去？
（三）用提供的力与需要的向心力的关系角度解释上述现象，得到离心运动的条件和概念．（配合课件1）
二、离心运动的应用和防止：
可提出一些问题让学生讨论解决：
（1）洗衣机的脱水筒中的衣物上的水滴，在脱水筒工作时，水滴需要的向心力由什么决定？
提供的向心力由什么决定？
什么情况下，水滴将被甩出？
（2）在公路转弯处，为什么车辆行驶不允许超过规定的速度？
（3）为什么砂轮、飞轮等都不得超过允许的最大转速？
等等
探究活动
观察并思考：
1、汽车、自行车等在水平面上转弯时，为什么速度不能过大？
2、滑冰运动员及摩托车运动员在弯道处的姿势，并分析其受力情况？
教学设计方案篇3
一、教学分析
（一）教学内容分析
小学科学（教科版）三年级下册第三单元第4课。
前一课《水结冰了》和这一课《冰融化了》探究的是水的液态和固态之间的变化。
本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。
（二）教学对象分析
学生在前一节课的学习中，知道了水在0摄氏度的时候开始结冰。
已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力，能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。
三年级的学生，实验方案的设计对他们来说有难度；
在数字实验设备的使用上，熟练程度不高。
但是《温度与水》这单元的内容贴近生活实际，学生有丰富的生活经验，学习兴趣浓厚。
（三）教学环境分析
在数字实验室中、网络环境下开展教学
二、教学目标
（一）知识与技能
知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；
冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。
2.理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的重要因素。
（二）过程与方法
1．观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气的温度变化情况。
2．设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。
（三）情感、态度和价值观
1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
感受、体验物质状态变化的可逆性。
2、意识到保护环境、低碳生活的重要性。
三、教学重难点
（一）教学重点：
观察冰融化成水的过程中温度的变化。
解决策略：
利用数字实验设备的准确性，观察记录冰融化过程中的温度变化情况。
（二）教学难点：
冰融化成水的实验设计
学生利用站、联系生活实际，通过小组合作，探讨设计实验方案。
四、教学方法、过程及整合点
（一）教学方法：
在教学中应引导学生充分运用已知的知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。
本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究冰融化时的温度变化情况和周围空气的温度变化情况的全过程，学习科学探究的方法，加深对知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。
从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。
（二）教学环节说明
1.创设情境引入
多媒体播放一段冰雪消融、春暖花开为主题的视频，提出问题：
那厚厚的冰雪在什么条件下就融化成水了呢？
【设计意图：
使学生感受冰雪消融、春暖花开的美景，培养热爱生活的思想感情。
将冰雪融化需要吸收热量的道理暗含其中，激发学生学习兴趣和求知欲；
体现从生活走向科学的教学观念。
】
2.观察冰的融化
（1）学生猜想：
冰在融化的过程中，温度会发生怎样的变化？
对周围空气的温度有没有影响呢？
鼓励学生大胆猜想、提出问题。
使其乐于对周围生活中的现象提出问题并设法解决。
（2）实验器材准备：
数字实验设备安装及使用注意事项。
并说明冰块融化需要的时间比较长，课上选择了融化过程中的5个阶段（全冰、冰多水少、冰水各半、冰少水多、即将完全融化，5杯）进行观察和测量。
引导学生正确使用数字实验设备，以得到更准确的数据，顺利完成实验。
培养学生良好的仪器使用习惯和实验操作习惯。
（3）设计实验方案：
学生登录主题，充分利用实验器材，小组合作探讨实验方案。
教师给出实验提示。
【设计意图：
针对学生年龄特点、教学难点，铺设台阶，体现由扶到放的过程。
小组合作探讨实验方案，培养学生的合作交流意识、互帮互助的精神。
（4）小组合作，探究实验，填写电子实验记录单。
大屏幕轮流监看各组实验情况。
小组合作探究，经历探究的过程，培养学生合作交流的意识和能力。
熟练使用数字实验设备，直接在数字实验系统分析软件里填写实验报告，大大提高教学效率。
（5）转播发言学生屏幕，全班交流，总结。
让学生表达探究结果，参与评议，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作、交流、分享。
3.过渡
多媒体播放贵州雪灾视频，提出新的问题：
你有什么办法让冰融化得快一些吗？
结合生活经验和以上结论，解决实际生活中的问题。
4.加快冰的融化
每组准备两袋冰，一袋自然融化，一袋采取措施，加以比较。
又准备了木板、吹风机等多种工具和材料。
学生浏览主题上的规则，分组进行对比实验，并总结。
设计、选择、应用一种办法，解决问题。
注意对比实验的要求，并在实验中注意分工合作。
得出结论：
只要提供更多的热量就能加快冰的融化。
5.环保教育
多媒体播放全球变暖视频，引出低碳生活的概念。
学生登录主题，浏览或在线交流.
情感、态度、价值观的培养是延续性的，不能只局限在一节课的40分钟里。
给学生间的交流与分享提供平台。
教学设计方案篇4
一、教学要求
1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读武松打虎的部分。
二、教学重点
在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
三、教具准备
生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
四、教学时间：
二课时。
第一课时
教学目标：
初步理解课文内容;
理清课文条理;
重点理解武松打虎部分。
重点理解武松打虎部分。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、听写词语
抵御、推辞。
侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提
（听写后，同座同学相互检查批改）
二、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。
课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。
（板书：
景阳冈）
哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?
《景阳冈》讲的是谁的事?
三、初步理解课文内容，理清课文条理
1.提出自学要求：
：
用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考?
练习”1的填空题。
2.学生按要求自学。
3.讨论交流。
（1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。
（2）请学生说说是怎样填写“思考?
练习”1的。
四、抓住重点，进一步理解课文
1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，
2.抓住重点语句，理解打虎的经过。
（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。
指导学生理解：
‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?
为什么“三般”都抓不住武松?
在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。
（2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。
指导学生理解：
“就势”是什么意思?
武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?
五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
六、布置作业
练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。
第二课时
教学内容：
说说课文各段大意;
分清事情前后果;
练习有感情地朗读课文。
练习有感情地朗读课文。
一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段
二、指名说说每段的大意
三、练习分清事情的前因后果
1.挂出写有“思考?
练习2”的小黑板。
2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。
3.全班讨论交流。
（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。
（原因：
“三碗不过冈”。
（2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!
”——不相信有大虫。
“就真的有虎，我也不怕。
”——不怕老虎。
结果：
打死了猛虎。
（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。
原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。
“——打虎时用尽了力气。
“先下冈去，明早再来理会。
”）
四、指导有感情朗读
1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。
（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。
2.学生自己练习。
3.鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。
五、布置作业
预习读写例话《分清事情的前因后果》。
一、进店（详）喝酒谈虎——神态
二、上冈（略）心理活动
老虎扑掀剪性格
三、过冈（详）武松闪闪闪豪放
劈跳掀无畏
按踢打
四、下冈（略）
教学设计方案篇5
1、动脑筋说出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行讨论。
教学环节教师活动学生活动个别辅导
揭示话题揭示话题
观察图片，思考问题。
看第一幅图
老师引导提问：
“小兔遇到了什么样的困难。
”
根据学生的回答适时的提问：
“这是怎么样的一个南瓜？
“小兔想把南瓜运到什么地方去”
在老师的引导下积极的思考
按照老师的问题逐个思考。
对于有些语言表达能力较弱的孩子要适时的引导，让他把话说完整。
1、小兔妈妈问小白兔什么问题？
2、假如你就是这只聪明有机灵的小兔你会想出什么样的好办法让
学生自己去说一说。
3、全班交流自己想出的好办法。
思考讨论
大胆的与全班交流
利用机会培养学生大声说话的习惯。
讨论评议1、哪种运南瓜的办法最好，引导学生要根据当时的实际情况来考虑。
2、在小兔运南瓜中选出一种你觉得最好的画一幅图。
在老师的引导下，说出理由。
选择并画图。
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