安徽省农村初中骨干教赢在课堂远程培训项目实施方案Word格式.docx
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（一）培训准备（2011年8月25日——2011年10月27日）
前期调研、制定培训计划、完善培训平台、整合培训资源；
成立组织管理机构、组建远程培训国家级辅导团队和省级辅导团队、遴选培训对象（20000名）和网络班级辅导者（按100：
1配比）、组织实施远程培训辅导者集中培训；
组建网络班级（以县区为单位，分学科100人左右编一班，对参训人数较少的个别小学科可跨县，按省或市为单位编班），按班级集中进行训前技能培训；
（二）培训实施（2011年10月28日——2012年1月20日）
1.培训阶段（2011年10月28日——2011年12月23日）
线上学习与线下集中研讨：
2011年10月28日—2011年11月28日
校本实践研修：
2011年11月21日—2011年12月23日
2.跟进指导阶段（2011年12月24日——2011年12月30日）
安徽中小学教师教育网的专家有计划地到市、县进行实地访问式指导和评价。
3.评估阶段（2011年12月31日——2012年1月20日）
汇报交流，形成总结报告；
参训教师培训成绩评定；
评选优秀辅导教师、优秀班级辅导者、优秀参训教师等。
进行培训质量评估。
4.资源服务
资源服务贯穿于培训的全过程。
（三）跟踪服务（2012年3月）
培训结束后，加强后续跟进，构建培训对象网络信息交流平台，实时跟踪指导，及时答疑解惑，通过QQ群、电子邮件和电话等形式，让培训对象交流培训所得、共享培训成果。
1.成立训后服务工作室：
对学员培训开展调查摸底，把所有学员的基本情况、所在单位的情况、服务需求信息等汇编成学员信息库，及时掌握有关情况。
2.建立训后跟踪服务呼叫中心：
接听学员服务需求电话、主动回访学员。
3.搭建专家服务平台：
在专家教授和学员之间搭起了一个交流的平台，对学员教学教研提供咨询服务。
4.组织训后回访：
组织各个层面的培训工作者和专家教授进行训后回访，定期邀请学员开展训后座谈活动。
三、培训对象
安徽省农村义务教育阶段初中校级及以上骨干教师，具有本科及以上学历、中学二级及以上职称，具备网络学习条件和能力，年龄在45周岁以下。
四、培训学科、内容及学时
1、培训学科
初中14门学科：
语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德、音乐、体育、美术、信息技术、综合实践。
2、培训内容
以“赢在课堂”为主题，以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体，进行针对性的培训研修学习，以实现“有效课堂教学”为目的；
从师德教育、课堂教学分析与设计、教学方法的应用和实践、学科教学的问题和对策、校本研修和教师专业发展等五个模块设计课程方案，以体现中小学教师远程培训课程内容的丰富性、课程结构的层次性、课程形式的多样性和课程实施的可行性。
具体课程内容从常规到创新、从教学到研究、从理论到方法、从接受到探索，分梯度安排，切实解决中小学教师在课堂教学中的实际问题，提升课堂教学水平。
培训课程设置详见附件2。
3、培训学时：
50学时。
五、培训方式
充分发挥安徽省中小学教师教育网（WWW.JSJY.AH.CN）网络平台优势，采取远程在线学习、线下集中研讨、校本实践研修与跟进指导和资源服务相结合的方式开展培训。
（一）组织方式
采取班级（在线虚拟）化组织管理。
以县（市、区）为单位，按学科编班，原则上每100人左右组成一个网络班级。
对于参训教师人数较少的县（市、区），由市教育局统筹协调，以市为单位组班，指派辅导者。
每个网络班级设班级辅导者（学科对应）1名，辅导者在当地县级及以上学科骨干教师、教研员和县级教师培训机构的骨干培训者中遴选。
班级辅导者结合本班实际情况，将班级分为若干个学习小组（以市组班的，要以县区为单位划分小组），以小组为基本单位组织进行合作式网上网下学习、研讨、交流活动等。
以县级教师培训机构为依托，对本县参训教师分班分批组织集中指导，进行培训技能训练，组织网络班级管理和网下集中研讨活动，开展校本实践研修阶段的检查指导和考核验收工作。
（二）学习方式
采用线上学习与线下集中研讨和校本实践研修相结合的混合式学习方式，构建以学科为基础、以问题为中心、以案例为载体的学习体系。
参训教师充分利用网络平台自主学习视频课程和相关资料，积极参与网上交流互动等。
各班级根据本地实际情况，组织教师参与线下案例研讨、专题讨论等。
（三）辅导方式
辅导教师团队设计并组织学科教研活动，点评学员作业，通过在线答疑、论坛等交流区实现辅导教师与学员间的交流互动。
（四）教学活动设计
1.线上：
构建自主学习的环境，以“助学”的方式运用视频课堂、问题答疑、BBS、E-mail、短信平台等交流方式，支持参训教师学习。
（1）自主学习。
参训教师登录网络平台自主观看视频课程、研读文本材料、浏览课程相关案例。
（2）主题讨论。
根据专题内容、以及参训教师提交的问题等设计讨论主题，通过交流平台的各项交流功能组织参训教师参与互动交流，实现辅导教师与学员以及学员间的教学互动。
（3）问题答疑。
各级辅导者通过文字、视频等形式在“答疑区”开展问题征集，针对参训教师提出的共性问题进行集中答疑，引导学员深度学习。
2.线下：
以班级为单位，各班级根据本地实际情况，由班级辅导者负责，定期组织本地参训教师参与线下研讨。
（1）本地研修
在县（区）级教育行政部门的组织和指导下，依托县级教师培训机构，班级辅导者定期组织班级成员参与线下本地学习研讨活动。
①小组讨论。
针对计划规定的每阶段学习内容，有计划、有主题、有小组发言提纲，结合自身教育教学实际问题，集中进行交流与研讨。
研讨期间做好记录、之后做好总结，形成小组总结报告提交至班级，形成简报后发布至教学平台。
②实践观摩。
以小组为单位，在线学习之余，结合专题学习内容，在班级辅导者的组织下，由小组内一位教师上一次教学实践观摩课，引导学员学习和研讨，实现观摩与研讨结合。
③岗位实践。
把专题学习与岗位实践结合起来，在实践中不断改进教学技能与方法。
小组内一校或几校同科教师集体备一节课，交叉排课，相互听课评课，评选出小组优质课；
在此基础上，以班、县（区）为单位推选出最有创意课、最有争议课、最有价值课，并将其教案、课堂教学实录电子文本、课后反思等上传到网上，邀请专家、参训教师评课议课，相互交流，借助远程培训平台，实现与专家、与同伴的专业对话和互动交流，获取对岗位实践的指导和帮助。
（1）跟进指导：
培训期间，安徽省中小学教师教育网将有计划地安排专家指导组到县（区）参训教师中进行访问式指导。
活动采取现场专题讲座、课堂示范教学等形式，以构建新型高效的课堂教学模式为主题，开展学科研讨活动，引领探索教学反思，互动交流，优化教学过程，积淀教学经验。
使参训教师学到新的、先进的教学思想和理念，解决新课改课堂教学中出现的某些新困惑、新问题。
（2）拓展研修
借助双向视频系统，通过镜头前的面对面交流来开展交流研讨。
这对于县域内参训教师人数较少的音乐、美术、信息技术、综合实践等小学科具有较强的可操性。
（3）资源服务
网上学习资源对参训学员开放时间延续至训后，为学员的校本研修和岗位实践提供持续性支持。
积极整合生成性资源，拓宽自主学习途径。
（五）考核评价设计
1.质量监控
（1）安徽省中小学教师教育网对“区域、学科、班级、个人”的学习数据进行实时监控，并实时通报。
（2）将参训率、在线学习时间、参与互动研修情况、作业数量等作为定量监控的重要指标。
（3）市、县（区）级项目执行机构和教师培训机构参照各项学情数据管理协调本县培训工作。
（4）参训教师所在学校的校本研修领导小组实时掌握参训教师的研修成果，引导参训教师有效学习，避免形式化。
（5）对参训教师的考核采取形成性考核和终结性评价相结合的方式，考核评价贯穿项目全过程。
突出绩效评价，促进学习成果用于教学，做到训教合一。
运用培训平台的评价系统，采用人机结合的方式对参训教师的学习情况进行考评，确定合格与否。
考核环节
考核项目
考核标准
权重
训前
在线提交
按时提交需求调查问卷、对课程的建议、教学实践案例和问题单等。
20%
训中
在线
学习时间
观看视频课程、阅读课程文本资料，由系统自动统计，要求达到40个学时，共计1800分钟（1学时=45分钟）。
10%
参与
互动交流
在学习平台中的“文章”区、“论坛”区、“答疑”区参与互动。
学习平台自动统计学习行为数据。
课程作业
按时按质按量完成培训作业。
线下研讨
积极参加线下小组学科讨论活动（拓展研修），活动参与情况由班级辅导者记录。
训后
校本研修
培训小结
参加实践观摩、岗位实践活动，完成研修报告，由班级辅导者记录活动情况并评定成绩；
提交培训收获、改进措施和个人发展规划，参加学科网络研修平台远程跟踪指导和在线交流活动等。
30%
2.总结评优
（1）对项目进展、项目实施、项目创新与经验、项目问题与绩效及时进行自评。
（2）并接受省教育厅的评估，教育部和财政部的评估及第三方评估。
（3）建立激励机制，制定评优奖励办法，对优秀辅导教师、优秀参训者、优秀县（区）项目机构、优秀班级等进行表彰，并上报至教育厅。
六、培训师资
（一）首席专家团队。
首席专家：
王传旭安徽广播电视大学教授、博士，安徽省心理学会副理事长
朱家存安徽师范大学教授、博导
团队成员：
阮成武安徽师范大学教授
李福华淮北师范大学教授、博士,重点学科学术带头人
时伟阜阳师范学院教授
龚孟伟淮南师范学院副教授博士
（二）国家级专家团队。
从高师院校、一线名师中选聘。
负责指导在线文字或视频集中辅导答疑，并参与答疑讨论；
审定培训简报；
布置学员作业，提供作业评价标准，指导批阅作业，并抽查点评学员作业；
安排在线值班，引领学员交流研讨，汇总并回答学员问题。
（三）省级辅导团队。
从“国培计划”教学专家库里中选聘，每学科1-3人。
组织2次在线文字或视频集中辅导答疑，每次不少于2小时；
负责3期培训简报编写，内容包括解答学员关注的共性问题、重难点问题，典型案例评析，前阶段学习的总结与反馈，下阶段学习的引领等；
负责教学辅导，引领学员参与网上交流研讨，回答学员提出的问题；
布置学员作业并批阅点评。
（四）班级辅导教师团队。
从当地县级及以上学科骨干教师、教研员和县级教师培训机构的骨干培训者中遴选200人，负责组织管理本班学员线上学习和线下学习研讨；
引领学员交流研讨，回答学员问题，评阅学员所有作业并推荐优秀作业；
编辑并提交5期班级学习简报；
归纳学员疑难问题并反馈给省级和国家级团队。
七、特色与创新
充分整合省内外优质教育资源，将面对面的项目骨干培训与远程培训紧密结合，坚持远程培训模式和管理模式的创新，为提高农村教师专业素养，促进义务教育师资水平区域内均衡发展，探索新模式，积累新经验。
（一）聚焦课堂。
以教师课堂教学问题为中心，以教师课堂教学需求为抓手，突出内容重点，对主要学习点安排若干模块，分学科开展课堂教学能力培训。
（二）学以致用。
充分发挥面对面与远程学习的混合优势，将在线学习与校本研修相结合、问题研讨和实践观摩相结合、学习反思与在岗实践相结合，理论结合实际，促进学以致用。
（三）师资优化。
组建国家级、省级、班级等各级辅导团队。
建立一支由课程专家、学科教育专家与本省一线名师参加的高水平专家团队，为农村一线教师提供优质的教学示范、在线辅导和互动答疑，达到名师引领、专家治教的目的。
（四）创新模式。
加强地方研训一体化建设，在重视高质量培训任务的同时，有计划地组织专家线下指导式访问，强调训后跟踪服务，探索远程培训与线下研讨相结合的新机制。
（五）过程评价。
突出过程性学习评价，训前、训中、训后相结合。
训前调研学习需求与训后专业成长相结合、落实培训绩效评估。
八、培训组织与管理
为了确保本项目的顺利推进，实行省、市、县（区）、校四级项目管理模式，坚持“统一组织、分工负责、分级管理、联合培训”的管理体制。
1.安徽广播电视大学成立“国培计划”——安徽省农村中小学骨干教师“赢在课堂”远程培训项目实施领导组，领导组组长由学校主要负责人担任，组建项目执行团队具体负责项目的组织实施工作，执行团队负责人由分管业务的副校长担任，成员包括相关系部、部门负责人。
下设执行办公室具体负责项目的管理，具体名单见附件3。
2.建立健全各级培训机构管理体系，各市、县（区）教育局也应成立相应的项目管理机构，统筹协调各有关职能部门，对口管理教师远程培训工作，完善培训制度建设，保障培训经费投入，确保培训工作顺利实施；
3.参训学校对培训工作要高度重视，密切配合，深入细致地做好宣传和正确引导工作，积极为教师参加远程培训创造有利条件。
4.加强对培训工作实施情况的督导、检查和评估，组建督导团队，各市负责师训工作的负责人为督导团成员，发现问题及时解决。
培训结束后，及时向省教育厅提交总结评估报告。
九、技术支撑
1.带宽：
通过中国电信宽带1Gbps/S接入互联网，速度快、可靠性高，完全满足上网浏览、视频点播、网上交互等远程培训的需要；
20000人同时在线学习；
平均页面响应时间小于3秒，完全打开时间小于8秒。
2.硬件支持：
采用服务器集群实现负载分流和数据备份，减少用户等待时间并进行数据同步和备份。
3.软件支持：
通过门户网站、教学平台、管理平台和资源交流平台四部分实现网络培训平台功能，为培训提供了完备的教学支持。
平台拥有强大的信息统计、互动交流、作品展示功能。
为每个市、学科、网络班级、个人建立主页；
为用户建立博客空间，让教师通过博客共建一个网上精神家园，找到一个展现自我、张扬个性的最佳舞台。
通过文章、答疑、简报最大限度地实现交互式活动、参与式学习、开放性资源。
十、培训经费
本项目为免费培训，不向学员收取任何费用。
我们将严格执行项目资金预算（200万元）和培训经费标准（2元/人/学时），本着专款专用、节约开支的原则，确保远程培训资源有效开发、设施设备正常运行、技术支持服务到位、各项教学活动有序开展。
同时，我们将加强项目资金的管理，接受监察、审计部门和社会的监督。
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