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三、四年级是小学生学习英语的基础阶段,五、六年级是学习的发展阶段。
因此教师要掌握好各个阶段的教学目标,在巩固好学生基础的前提下求更好的发展,真正让学生学有所获!
在词汇教学方面,曹老师建议要音、形、义结合,同时总结了如下四种方法1、结合字母的发音教,教会能力;
2、融单词于语句中教,强调语意;
3、在交际性游戏中教,促进记忆;
在任务活动中教,重在运用。
呈现单词环节,曹老师建议音、义领先,形在后,强调语素--字母组合的联系,培养拼读能力。
操练环节,老师也介绍了如下几种方法1、请学生把单词与图片实物匹配;
2、请学生边说单词边指课本上的单词或句子;
3、教师说单词,学生举出相应的单词卡片;
4、教师说单词,学生举出相应的实物或图片;
5、’听听做做;
6、给单词编号,教师说,学生指。
在训练学生的认读能力时,老师谈到了以下几种常见的手段1、请学生把单词与图片实物匹配;
2、教师说单词,学生举出相应的单词卡片;
3、听录音,手指单词跟读,眼到,手到,口到,心到;
4、充分利用板书以及单词表的作用。
在上词汇课的时候,曹老师提醒老师们注意、分清单词的教学目标认读?
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,有针对性地处理;
、对单词进行精细加工,可分组或分层处理;
可引入反义词、近义词、同类属词进行对比;
可利用实物、图片、简笔画等加深印象;
、单词先分别操练,再综合在一起操练,利用短时记忆的关键复习点强化记忆单词;
、强化认读能力;
、操练量要大,学生参与面要宽,词句融合自然,活动形式要丰富有趣。
对话教学也是让老师感到头疼的问题,学生因素,教学条件因素,环境因素等,让这一教学成为了教学中的一大难题。
针对对话教学,曹老师也给出了几点建议、利用图片、多媒体及肢体语言等多种形式呈现对话,在语境中整体感知并强化注意目标语言结构;
、利用趣味活动强化认识并掌握语言结构;
、利用任务型活动,创设不同语境,进行有意义的对话活动。
曹老师还提到,课堂活动设计应注意由紧到松,由控到放。
下午老师利用多媒体播放了两位著名英语教师的教学视频,让我们观看学习。
我们看了两位著名英语教师的课很有挫败感,因为这两位老师上的课和自己上的相比,有很大的差距,我们得不断地努力学习,不断地提高自身知识水平,不断地优化课堂教学,才能拉近这个距离。
这两位老师流畅自然的教学语言、极强的和学生互动的能力、新颖的教学环节设计、学生兴趣的激发和培养能力等等,都是我们应该学习借鉴的。
在英语课堂教学过程中,有时候我觉得自己已经很努力了,却发现很多时候自己在唱独角戏,有些学生缺乏学习兴趣,有些学生想把英语学好却又无从下手。
经过这次培训学习,有了老师们的理论方法指导,对我今后的教学会起到推波助澜的作用。
培训虽然只有短短的一天,但我收获颇丰!
在今后的教学中,我将做到与学生共成长,不断追求新的自我。
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