小学班主任管理有什么方法Word文档格式.docx
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小学新生刚入学，一切都感到陌生，感到好奇，感到新鲜，感到兴奋，加之年龄小，故顺教者多。
逆反者少，几乎把老师说的认为都是对的，容易照老师说的去做。
3、选好配强班干部。
班干是班主任管理班级不可缺的助手。
小学生刚入学，老师对他的各自情况不甚了解，不宜过旱确定班干，而应耐心全面地观察、考察学生，物色班干人选。
要用“用其所长”的观念去物色班干部.不宜仅凭“听话”、“学习好”去确定人选，要重在有管理胆量和能力。
有些学生的品德、纪律、学习等各方面都非常优秀，但不一定能当班干，因为其不一定具备管理班级的能力和魄力，不一定有这方面的素质.选用班干要特别注意两点，一是遵循“德才兼备，以德为先”的原则，班干部最起码要具备思想品德好、遵守纪律好这两个条件，如果班干还经常迟到、旷课，经常有不良行为，就难以管理别人了。
二是遵循“角色”原则，即“因岗定人”，什么样的岗位需要什么样的人，如劳动委员这岗位，就要选勤劳、不怕苦不怕累且能组织指挥的人.如果劳动委员不参加劳动。
学习委员不做作业，那其他学生就有意见了。
此外，选配好班干后，班主任要加强指导，提高班干学当、会当、敢当“孩子王”的能力。
4、培养学生自我管理意识。
自我管理是素质教育的重要内容。
大家都知道，随着计划生育不断深入人心，独生子女越来越多.由于是独生子女，家庭对其宠爱也是有加无减，容易造成孩子的自我管理意识弱.能力差.要想改变这一状况，小学老师尤其是班主任应从学生入学开始就要注重培养学生的自我管理意识，使其从“饭来张口，衣来伸手”的圈子里走出来，逐步学会自己管理自己，学会如何与同学和睦相处，知道怎样去尊敬老师.团结同学。
培养学生的自我管理意识，不是一时之事，而是系统的、漫长的工程，要贯穿于教育教学之始终。
主题演讲、主题实践活动，加强个别指导等。
二、加强与科任老师的协调配合
有几门学科就有几位老师来讲课。
一般情况下，班主任在学生心目中不是普通的老师，而是专门管理他们的“特殊”老师。
因此，班主任上课他们也显得“专心”些，即使不认真听课也不敢随便、任性。
而其他老师上课则有可能表现不一样，一些学生认为这些老师不是他们的“领导”，有可能表现得随意、任性些，想学就学，不想听就不听。
如果科任老师责任心不强，只管教学，忽视教育管理，不配合班主任工作，那么班级管理效果就有可能不如意。
因此，班主任要加强与科任老师的协调配合。
一方面要经常向科任老师了解学生的学习、纪律情况，以便有针对性地做学生的思想工作;
对科任老师反映的问题要及时妥善解决，争取科任老师的信任。
另一方面要经常与科任老师沟通，交换意见，争取科任老师对班级管理的支持与配合。
只有科任老师与班主任相互支持，相互配合，形成合力，班级管理及各科教学才会收到好的效果。
三、加强与家长的沟通联系
培养一个好的学生，除了学校的努力外，离不开家庭、社会的共同教育管理。
一般而言，班主任全面掌握了学生在校的各方面情况，而对学生在家庭、在社会的表现就难以全面知情，如学生是否按时回家，在家、在社会有什么特殊爱好，有什么不良行为等，老师就难以掌握。
反之，家长知道子女在家、在社会的表现，却不完全掌握其在学校的情况。
因此，老师与家长加强沟通，才能更有针对性地教育管理学生。
沟通的主要方式为召开座谈会，互相走访、设置联系卡、电话联系等。
班主任与家长沟通要注意几点：
一是座谈沟通时，属于表扬的，可在会上说;
属于批评的，宜点事不点人，切忌点名道姓，要给学生及家长留面子;
二是给家长反映学生存在的问题要实事求是，切忌夸大，更不能无中生有;
三是向家长反映问题要有选择，属于偶发的且影响不大的问题后不必反馈给家长，由老师教育即可，不必点滴事情也汇报给家长，以免家长对子女的教育失去信心;
四是向家长反映学生存在的问题时要注意环境，注意场合，注意婉转，特别是反映问题后提醒家长要正确教育，不能有过激行为，否则会引起学生因老师的“告状”遭到家长不正确教育而对老师反感。
四、要建立良好的师生关系
建立良好的师生关系是抓好班级管理的关键。
如果师生关系不和谐，就难以建立好的班风、学风。
只有建立老师关爱学生，学生信赖老师这样一个师生关系，班级管理工作才会得以顺利进行。
建立良好的师生关系应从以下几个方面着手：
一是教师要正确理解和处理“严”字，树立可敬的形象。
对小学生而言，“严”字应该是严格而不是严肃，是严格要求学生而不是严肃对待学生。
教师要以身作则，对待学生态度要亲切，处事要公道，言行要得体，关系要融洽，在融洽的环境中严格要求学生该做什么，该怎样做，使学生向老师学，学老师做，亲近老师，尊敬老师。
如果一味地严肃，时时都扳着面孔，使学生有问题不敢向老师提，有话不敢同老师讲，那么老师在学生心目中的形象是可怕而不是可敬，师生关系自然就疏远，老师讲课也没多大兴趣听了。
二是教师要真诚地付出师爱。
师爱是激励学生勤奋的动力。
师爱要体现在尊重学生，体现在平等地关爱学生。
不论是优秀生还是后进生，对他们的关爱要做到“一碗水端平”，不搞另眼相待。
三是教师在处理问题时方式、方法要得当，尤其是批评教育学生时，要尽可能给学生面子，不是很有必要的，尽可能不在公共场合点名批评学生，这样做学生会从心里感激老师，才容易维持良好的师生关系。
一、班级制度的建立
一个班的班规建立和学生的年龄有很大的关系。
低年级的班规多来源于班主任对德育常规要求的解读，随着年龄的增长，班规更多来源于班级的实际情况。
因此班规应来源于学校德育处的常规要求，努力做到上传下达;
来源于班级实际情况，科学民主、自下而上。
班规的应用更多的是制度的公开。
为了简单易于操作，班规要公开做到人人知晓，当然也包括任课教师。
开学初期，利用班会课民主的制定班规，运用朝会课加强班规的学习。
班级常规考核内容除了德育要求，还应有语文、数学、英语和科学的常规要求，如课堂表现、作业完成情况等，便于班主任在管理任教学科时统一管理，同时也可以避免学生只听班主任的要求，而不听任课教师要求的现象发生。
同时也可以增加任课教师在班级中的威信。
二、班级激励性评价机制的制定与运用
班级激励性评价机制来源于班规，他将班规与评价融为一体。
班级激励性评价机制的制定和实施需要做到一下几点：
1、赏罚分明、一视同仁：
赏和罚，可以用加分制和减分制，要求做到“细”，还要做到加分和扣分有依据。
更重要的是要做到一视同仁，在日常的管理中，在班主任（老师）的眼中：
成绩优异的学生哪怕是违反较严重的班规，老师也会微笑的说，“下次可不能这样了!
”，在内心里原谅了他，因为他知道这个孩子不是故意的;
成绩落后、行为习惯较差的学生哪怕是犯了微不足到的小错误，他也会受到老师的大声斥责，甚至是体罚，此时如果老师也会微笑的对他说，“下次可不能这样了!
”，我想，他的行为和学习在你的真诚原谅下，一定会有翻天覆地的变化。
班主任做到了赏罚分明，一视同仁，更能突显班级班规的作用，更能激发学生积极上进的愿望。
2、坚持不懈：
有了好的班规，好的评价机制，更重要是要坚持不懈。
一般的，开始实施有效果明显，但在中途往往因为“忙”而无暇顾及，有了第一次，心中自我安慰：
仅一次，下次我会把这次的评比不上的…这样的“安慰”往往是导致激励性评价的失败，也往往感叹，我们班的班规不起作用，开始还可以，我都看到孩子们的变化了，后来就不灵验了…因此，无论再忙我们也要持之以恒的做下去。
3、动态管理：
根据班级不同时期不同表现，评价机制可以实施动态的管理，可以删减，适当修改，这样的修改也是需要民主的，改或不改由孩子们说了算，自己怎么说就要怎么做，也让学生学会诚信。
4、正确对待名与利：
在工作中，我们更多的是要正确的对待名与利。
你的付出也许会在短期内无法获得回报，但长期的付出你一定会获得丰厚的回报。
谁又不犯错呢?
更何况他们还是几岁的孩子!
他们总是在反反复复的行为中，在你的期待中成长的（哪怕是犯错的行为）。
用宽容的心态对待孩子们的过与失，你的心态将更加平和，孩子们也将与你更加亲近。
三、班级干部的选拔和管理
班级干部是班主任的左右手，班级干部能力的大小，决定着班主任的班级管理自动化的程度。
好的班干部是班主任的得力助手，一个班的班风的形成、学风的形成离不开班干部的管理。
一个好的班干部，可以让你远程监控，减轻班主任的工作量。
1、班干部的选拔：
一般的要选择大方、正值、具有一定的号召力或有特长的、或成绩优异的学生担任。
2、班干部的管理
A、班干部的培训与轮换：
班干部选出以后需要对他们进行班级管理的分工与培训，仅是分工不培训，他没有管理的概念也就不会有管理的能力。
同时为了让全班同学参与管理，体会班级管理的艰辛与幸福，班干部实行轮换制，实行老带新，一般的轮换时间位两周以上甚至可以是一个学月。
尤其是值周生的轮换、升旗手的轮换，原则上中队长和大队长一学期一任，便于队伍的稳定。
B、给与强有力的支持：
班干部在刚开始工作时，需要班主任的扶持和强有力的支持。
他们不明白怎样做才更好，有时会判断失误，引起干部和同学的争吵，班主任要想方设法维护班干部的威信，给他们强有力的支持。
事后，班主任可作适当的调查，了解事件的真相，交给班干部正确处理同学之间的关系。
交给班干部工作的同时更要交给他们相处之道。
四、“鲶鱼们”的管理
“鲶鱼们”是班级的重要组成部分，他们成长的好坏直接影响班风、学风的好坏。
他们或许成绩平平，但他们绝大多数属于头脑聪明的孩子，他们或许能歌善舞、或许具有号召力，或许具有较强的班级管理能力，或许思维活跃，积极发言（答案可能不全面）。
如果这些“鲶鱼们”的“才华”得不到展示，得不到充分利用，那么他们的“才华”则有可能对班级管理起到破坏作用。
作为班主任，学习了学生心理辅导，则更应更好的、恰当的、充分的让他们展示自己的才华，发挥他们的特长，让他们各施其才。
各尽其能，为班级的管理添砖加瓦，为班级的发展增添一缕靓丽的色彩。
1、“爱”字当头，严爱结合：
爱的力量是伟大的可以让“浪子”回头。
一句温馨的话，一句表扬的话，一句宽容的话，一句安慰的话可以让孩子们久违的微笑回到脸上，可以让他们开心很久，可以让他们感觉到他们在老师心中的分量和地位，“老师是喜欢我的、爱我的，我应该改掉身上的毛病。
”尽管他们在反反复复的错误中自责。
作为班主任一定要在期待中看到他们的成长。
“爱”可以是语言的，可以是表情的，还可以是肢体的，给他一个温暖的拥抱，拍拍他的肩膀、摸摸他的小脸蛋，告诉他“你就像我的孩子一样可爱!
”孩子们的心里透亮着呢!
2、与家长沟通，取得家长的鼎力支持：
孩子是你的学生，是家长的心肝宝贝。
大家的志同道合，目标一致，都是为了孩子的成长、孩子的将来。
又有哪一个父母不希望自己的子女成绩好，为自己争脸呢!
基于此，我们应主动和家长沟通和家长形成教育的合力，在家由家长督促孩子的行为习惯，在学校由老师督促孩子的学校的表现，只有这样孩子才能有质的变化。
一明确班主任职责是做好班主任工作的前提
学校要以教学为中心，但教学能否顺利进行，取得良好的效果，取决于班级的管理。
所以班主任的职责集中体现在对整个班级的综合管理，服务于教学。
班主任工作的开展不能盲目，要认真把握学校阶段性的工作方针和部署，明确学校阶段性的中心任务，在班级管理中，做到按部就班，有的放矢，否则会导致工作重点不突出，管理效果不明显。
二爱学生是做好班主任工作的基础
师爱是师德之魂，是成功教育的源动力，没有爱也就无所谓教育。
一位深受学生爱戴的班主任，不在于他的威严，而在于他能真诚地“爱”学生，关心学生，能用爱的雨露滋润学生的心田，这种爱比父爱更博大，比母爱更细腻，比友爱更纯洁，学生的心才会成为班主任播洒阳光的田野。
因此，作为一名班主任老师，首先应爱学生，无论他们出生于干部家庭还是平民百姓之家，无论他们是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得平等，爱得让学生信服。
我们所说的爱生如子，是因为孩子再丑，那也是自己的骨肉。
不嫌弃，不抛弃，数年如一日，无数次地纠正、扶正，无数次地关怀、关爱、关注，满怀希望，大爱无疆。
要让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。
正是这种真诚的爱才使得“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。
用爱的力量去感化学生，这种人格魅力和忘我的工作精神，能给学生以极强的示范作用和潜移默化的影响，从而转化为特殊的感召力，影响着班集体。
为此班主任要选择严父慈母的角色，既要当学生的“严父”，又要当学生的“慈母”。
双管齐下。
三建立良好的班集体是做好班主任工作的关键
班主任在班级管理工作中要有预见性、创造性和目标性。
比如，针对学生的身心发展特点，我将班主任工作设定为注重良好行为习惯的养成教育。
开展较多的“如何适应小学生活”、“珍爱友谊，从我做起”、“集体在我心中”、“好习惯，早养成”等主题班会。
注重学生正确的人生观、世界观、价值观的形成教育。
带好一个班，班主任不可能事无大小都管，而应选好班干部，选好带头人。
班主任作为一个班级的管理者，要学会认识人、善于管人，放心用人。
我选择班干部的标准是：
学习成绩优秀，不自私，愿意为班级服务。
在管理上，班干部违纪，与其他同学一视同仁。
班干部工作中的偏差在私下里进行指导，而在学生面前则维护其尊严，使其更乐于管、善于管。
当然，选好班干部，并不意味着班主任就可以完全放手。
跟班方面，应尽量与学生多接触，控制学生违纪情况的发生，发现问题要及时处理。
严格的制度和纪律才是学习的保证，是形成良好班风的前提。
“凡事预则立，不预则废。
”只有良好的班风，才能形成一个团结、健康、积极向上的集体。
常规管理的目的在于培养学生良好的行为习惯和学习习惯。
组织学生学习《学生守则》、《学生日常行为规范》和班规，明确要求，监督检查，保证各项制度的贯彻执行，有利于培养学生的自我管理和自我约束能力。
班主任选择严父慈母的角色，才会用爱托起明天的太阳;
选择身正为范的角色，才会体验榜样的力量是无穷的。
班主任的职业是以班主任的人格决胜负的职业。
班主任的爱，应该是教育爱，规范养成习惯，养成体现真情。
要根据学生的表现与存在的问题，经常召开形式多样、主题鲜明的班会。
如入学初，让学生畅谈“我的理想”;
为了培养学生感恩之心，举行“我的妈妈”、“我的老师”等演讲竞赛活动。
通过这些活动，统一学生的思想，培养学生的爱心，更重要的是有利于帮助其树立正确的人生观和世界观。
这样，班集体就会处于不断进步、不断努力和发展的运动之中，班集体很快就形成了积极向上、团结奋斗的良好氛围。
四转化“学困生”是班主任工作的重要环节
现在的学生大多数是独生子女，自尊心和独立意识特别强，要“多表扬、少批评”、“多正面引导、少反面教育”、“严而有爱、严慈相济”。
我的方法是：
逐一细选，重点突破;
发现一个，转化一个;
多辅导、多家访、多教育、多关心、多谈心、多鼓励。
如“学业不良”型的后进生，其中有些学生做事马虎，作业匆忙导致书写潦草，潦草出现差错;
有些学生贪图享受、不做作业等。
对这种类型的“后进生”，班主任要以选择适当的场合与其个别谈话，使其痛改前非。
对待“后进生”应不厌其烦，耐心辅导，耐心教育。
否则，一旦伤害了师生感情，学生对老师产生了对立或逆反情绪，那么老师的一切工作都将劳而无功。
五。
做好家访工作，是做好班主任工作的良好归宿
班主任要想充分了解学生，提高学生的学习成绩和各方面素质，必须通过家访来做到。
家长是学生的第一任老师，而家庭的氛围和背景是学生是否努力学习的外在环境因素，家庭教育对学生来说非常重要。
因为家访可以拉近学校、教师和家长之间的关系，可以更好地了解学生的家庭教育，从而在学校、教师和家长的共同努力下，为学生学习营造一个良好的学习环境。
现在有些农村家庭观念较为落后，对于如何教育孩子无法跟上时代的进步，还是一直采用最古老的方式逼迫学生学习。
这样的家庭教育不仅不能有效地提高学生学习的效率，反而会使学生更加厌恶学习。
因此，班主任要通过家访的形式，向学生家长传递一些现代教育方法和理念，让学生家长配合学校和教师的工作，随时随地了解学生在家里的生活和学习情况。
当然，也有很多家长对教育学生有很多高见，对待这样的情况，班主任应该认真听取家长的意见和方法，以便能够更好地改善自己的管理学生的方法。
六、借助集体的力量和智慧促进班主任工作
首先，班主任要经常从任课教师那里获取班级中的一些信息，听取他们的意见。
对学生好的要及时表扬，不良的要给予严厉的制止，创造任课教师与学生之间良好的师生关系及良好的上课氛围，这也是提高本班学科成绩非常重要的一环。
其次，班主任要勤于家访，主动了解情况，沟通学校与家长的联系。
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