将古典启蒙读物和新课程进行有机整和Word下载.docx

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此外，随着中国加入WTO,中国传统文化越来越受到世界各国人民的关注，汉字已经成为仅次于英文的世界第二大交际文字，汉语热已在世界兴起。

但是，随着中国改革开放的不断深入发展，中华民族优秀的传统文化也越发受到外来文化的严重冲击，中小学生用于学习汉语的时间很长，但识字量却不多，学生语文知识贫乏，阅读面窄，中华民族传统的人文知识得不到广泛学习。

新一轮课程改革对学生的阅读提出了很多的要求，如何在新的历史环境下借鉴古代的启蒙教育方法，解决小学生识字的问题，同时对中小学生进行中华民族传统文化教育，批判的继承中华民族优秀的文化遗产，发挥传统文化教育在现代教育中的作用，是摆在中小学教育工作者面前的一个严峻课题。

把古典启蒙读物和新课程进行整合，开发校本课程资源，是有效进行中华民族传统文化教育，培植民族精神的需要，同时也是解决小学生识字教学难题的可行途径。

（二）、课题提出的假说与理论依据

假说：

结合古典启蒙读物《三字经》、《百家姓.》、《千字文》、《名贤集》的认、读、记、背达到小学一、二年级完成2500---3000字的识字要求，继而在三、四、五年级和初一扩大阅读范围，解决初、高中学生因阅读面窄而影响语文教学的问题，同时借助教师的讲解有效的进行传统文化教育。

理论依据：

1、心理学研究表明，当无意义的识记材料按音节韵律排列后，记忆力至少提高了10倍。

2、祖先发明了汉字，也在学习汉字的实践中发明了识字方法，古代人发现汉字像一盘散乱的珍珠，一个字一个词的学习困难，必须用义理的红线将散乱的珍珠穿成串才好学。

因此变成了八字成韵，四字成句，两字分节，单字定音的启蒙读物，这就使每个汉字在特有的音流，形流，义流中固定下来，一个字忘了，相邻的字句都能在视觉和听觉方面提供记忆线索，帮助恢复记忆。

3、心理学家认为，六岁前是人的记忆最快的时期，巨大的记忆潜能是大脑快速发育的特征，七八岁以后形象记忆的发展已经缓慢。

背诵记忆是儿童最自然的学习方法，错过这一时期就会错过人生的最佳记忆期。

古人的识字课本并不复杂，清朝蒙学教材主要有三（《三字经》）、百（《百家姓》）、千（《千字文》），“三，百，千”合计3000多字，学生先背诵，熟背之后老师讲解字义，一年时间，3000字全部会读，甚至能看“四书”、“五经”。

4、现行小学识字教学从阅读入手，音、形、义、写齐头并进，严重的违反了儿童的认知规律，造成了“识字难”。

十几册的小学语文课本，2500个常用字散落在30多万字的语文阅读教材里，学习生字犹如沙里淘金。

如果不解决识字教学问题，就不利于中国汉字走向世界，就不能很好的继承、发扬中华民族的优秀的传统文化，就不能解决当前学生阅读面狭窄的问题。

5、古人读一年私塾，就能过3000字的识字关，小学大纲规定小学生的识字量为2500但小学生要学习五-----六年，教师讲读每篇课文，阅读30多万字。

小学是学生扩大阅读面量的黄金阶段，但由于识字量的不足，致使四、五年级以下的学生无法大量阅读，到中学有了一定的积累能阅读了，但学科增加了，学生又没有阅读时间了。

中国语言大师吕叔湘20多年前就批评我国的语文教学少、慢、差、费，他尖锐的指出：

“十年时间，2700多课时，用来学习本国语文，却大多数不能过关，岂非咄咄怪事。

”在推行素质教育的今天，减负增效已成为有识之士的共识，如何缩短儿童的识字过程，提高识字效率，已成为教育界追待解决的课题。

6、2004年，党中央、国务院颁布了《中小学开展弘扬和培植民族精神的教育实施纲要》，提出了利用中国古代传统文化，对广大青少年进行爱国主义教育和培植民族精神教育。

古典启蒙读物是进行爱国主义和民族精神教育的有效载体。

（三）、课题研究的目的及任务

1、使学生初步了解“三，百、千”中所蕴含的自然常识，历史知识，人物典故等，开阔学生视野，扩大学生知识面。

2、通过通读、背记，让学生体验成功的喜悦，激发学生学习传统文化精髓的兴趣。

3、经过两年时间的训练，小学二年级的学生识字量达到2500----3000小学三------五年级学生能够熟练的阅读报纸和中外名著。

二、课题研究的主要内容和方法

（一）、课题研究的主要内容

将古典启蒙读物“三、百、千”引入一、二年级课堂，经过两年时间的训练使学生不但背记全部内容，还能对背记的字进行单个指认、；

两年时间完成课标规定的识字量。

达到小学一、二年级完成2500---3000字的识字要求，继而在三、四、五年级和初一扩大阅读范围，解决初、高中学生因阅读面窄而影响语文教学的问题，同时借助教师的讲解有效的进行传统文化教育。

（二）、课题研究的主要方法

本课题研究的实施过程中主要采取下列方法

1、综述法：

广泛收集整理古典读物的相关信息，对研究问题的现状和进展进行研究和综述。

2、调研法：

通过讲座、论坛、沙龙等形式调查了解家长、教师对研究课题的认识和感受。

3、行动法：

设计具体的行动方案，在行动中推进研究在研究中改善行动。

4、比较法：

通过相关材料进行对比，研究学生实施课题前后数字的变化情况。

5、合作法：

在实验进程中实验教师要与其他教师合作，共同研究共同提高，相互交流。

在课题研究的进程中，我们课题组的成员力求把上述多种方法有机的融合，本着从儿童的认知特点出发，先整体输入，后逐步细化。

借鉴古人的教学方法，利用儿童形象记忆的特点，一年级上学期将《三字经》、《百家姓》背到滚瓜烂熟，使学生对于字形的感知已有了五六成的认识，然后稍加训练，分句组词，单个指认。

一年级下学期讲解释义，批判的学习古典文化。

二年级学习《千字文》方法同一年级。

通过两年的培养，小学二年级的学生达到2500----3000字的识字量。

小学三年到五年的学生能够熟练的阅读报纸和中外名著。

三、课题研究的阶段安排及保障措施

（一）、课题研究的阶段安排

第一阶段：

实验的准备阶段

从2006年3月至2006年8月作为本课题实验的准备阶段。

这一阶段的主要任务是：

调查论证本方案的可行性，做好领导教师观念的转化工作，成立领导组织，聘请我县文化、教育界知名学者作指导，培养骨干教师，进行业务培训，在现有的一、二年级进行试验没006年8月份拿出初步的实验结论，进行总结评估。

为了把准备阶段落实到位，学校成立了校本课实施领导小组，由一把手亲自抓，并聘请社会知名人士做顾问，保证校本课程的效果。

在立项之处校本课题实验由王树文校长亲力亲为，是总负责人即课题组组长，这里需要做出说明的是，我们的课题研究刚刚开始，由于课题组组长王树文同志因组织调动，离开我校，故现课题组主要负责人即组长有武文秀担任。

此外课题组成员也因岗位的变动新增了陈晓丽、李海燕、徐春红、汪丽四位教师，以保证课题试验能够更加扎实高效的推进。

第二阶段：

实验阶段

从2006年9月至2008年8月是本课题的实验阶段。

这一阶段主要熟读，认记“三、百、千”两年时间完成小学大纲规定的识字量。

实验启动后，参加首批实验的一、二年级共有6个教学班。

自准备阶段到实验的具体实施环节，我们都聘请我县文化、教育界知名学者定期到我校对实验年级教师作专门指导、培训。

培训的主要内容分为：

1、对启蒙教材的理解。

包括对字义的理解，每一章节的含义以及部分典故的理解。

2、方法的掌握。

包括诵读，背记方法，理解字义的方法等。

3、对相关古诗文的积累，历史知识、人物典故的研究。

此外还利用光盘组织实验教师聆听专家对“三、百、千”知识的讲座。

经过跟进式的培训以及实验教师的自我摸索提高，随着实验的推进，实验教师的古典文化底蕴日渐丰厚，教师越发的自信，实验的进展也越发的顺利。

第三阶段：

总结验收阶段

从2008年9月至2009年8月，为课题实验识字教学的验收总结阶段。

也是3---5年级传统人文著作的阅读阶段。

这一阶段主要是对小学生识字教学及传统思想教育的研讨，总结经验并扩大实验范围。

为了保证实验的各个阶段能够顺利进行，学校除了构建强有力的实验组织机构外，还制定了相应的保障措施。

（二）、具体保障措施如下

1、更新观念：

无论是领导还是实验教师，必须不断学习新的教育理论，注意更新观念，认清这次实验的现实意义及长远意义。

2、加强师资培训;

定期聘请专家对课题组的实验教师进行培训，组织教师观摩专家的讲座光盘，增强课题组教师文字功夫和对传统中华民族文化的辨析能力。

3、定期召开家长会。

对家长讲清此项实验的重要性和必要性，确保家长同志的配合和支持。

4、聘请是社会知名认识做顾问，保证实验效果。

5、与课改专家和古典文化专家联系保证实验的质量。

6、稳定队伍，进行循环教学，确保实验的联系性。

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7、拨专款印制了“三、百、千”校本读本240本，供教师及学生使用。

另购录音机5台。

磁带15盒供各班使用。

四、课题研究成果

两年来我们坚持依靠群体力量和智慧、努力推动课题研究，推进教师专业发展，提高教师的群体素质，取得了可喜成绩。

（一）、对古典文化的批判学习，孩子受益颇多。

概括如下：

1、学生熟读背记“三、百、千”全部的内容，能够单个的指认每个汉字，汉字的储存量达到3000字左右。

2、通过教师的讲解，释义学生初步懂得了天文、地理、历史等诸多方面知识，对中国古代文化有了大概了解。

3、学生的行为习惯发生了很大变化。

由于启蒙读物时时渗透道德伦理，节俭勤勉等方面的教育，因此学生更加懂得怎样做人，怎样做事。

4、学生的阅读量增加，阅读书报总数是实验前低段年级阅读量的3倍以上。

自实验开始到现在，课题组领导定期深入实验班级听课，定期抽查学生认读、背记的情况，并及时与实验班级孩子的家长进行沟通，及时听取教师的汇报，及时检查实验的跟踪记录，综合各方面的反馈信息，我们欣喜的看到从学生角度而言实验效果非常好。

而今，一年级70%以上的学生认读、背记《三字经》中的全部内容，并且能够单个指认，还能解释简单的词句；

二年级的学生75%能够认读，背记《三字经》、《千字文》中的全部内容，不但能够单个指认，还能解释较难的词句，并且能够讲出像孟母三迁，黄香扇枕，孔融让梨这样的典故。

除了识字量的增加，语言的丰富，在了解古代文化的过程中，学生的行为习惯也发生了不小的变化。

我们知道《三字经》中时时渗透道德伦理，节俭勤勉等方面的教育，因此孩子们更加懂得应该怎样尊重他人，怎样孝敬长辈，怎样勤奋学习，并付诸于行动。

08年的母亲节到来之际，许多孩子都用语言表达了对母亲的真挚祝福，有很多的妈妈还收到了孩子送给自己的小礼物。

除此之外，孩子们在家也懂得帮助父母做一些力所能及的家务，有了好吃的知道先给父母，爷爷奶奶吃。

实验班级孩子的家长也都表示，孩子更懂事了，真的能够自觉地按照“三、百、千”中学到的传统美德去做，家长们都对课题实验赞不绝口。

此外学生们的阅读量增加了，学生阅读书报的总数是实验前的2----3倍。

由于阅读能力的提高，使学生对学习产生了更加浓厚的兴趣。

我们看到，绝大多数学生学习成绩有了不同程度的进步。

07年一月份，全县小学二年级语文调考，我校参考学生成绩遥遥领先，取得了全县第一名的好成绩。

同年十二月份，我校代表肇州接受省教育厅“关于对全省中小学地方课程校本课程建设情况”全面检查，省市有关领导通过对我们小学部此项试验开展的各项工作的检查，初步肯定了我们课题实验的成果，认为此项试验进展良好，成绩突出，给予了高度的评价。

（二）、促进了青年教师快速成长，涌现了一批教学研究的骨干。

通过两年多的课题研究，实验教师积极参加，他们在教学和课题研究中学到和感悟到许多宝贵的东西、通过理论学习、教研活动、通过上课、评课以及研讨，对他们的发展和进步带动很大。

实验教师研究水平不断提高，促进了教师专业水平的提高，对全校教师起到引领和幅射的作用，他们把参与课题研究看作是学习锻炼的机会。

课题教研组中实验教师都是校级骨干教师，其中省级教师有3名，市级教师四名，实验教师在研究、教学以及反思的过程中，不断地积累、总结，除了课题实验笔记，课题组的教师们还撰写了几十篇专题论文并荣获国家，省、市级奖。

五、问题与展望

《将古典启蒙读物和新课程进行有机整和，解决小学阶段识字教学难题》这一实验课题的研究我们虽然还只是刚刚起步，有些思考和实践还有待于学习、探索，但学生的进步，家长的认可，上级领导阶段验收时的高度评价，以及教师的专业成长，这喜人的成绩激励着我们课题组的全体坚持把课题研究进行到底。

在教育越来越受到社会和人们关注的今天，相信这一课题研究将引领我们的实验教师在课堂中带着研究的目光从事教学，带着二期课改的新理念走进课堂，真正让实验教师从教师的职业向教师的专业转变。

随着课题研究的深入实践和持续发展，必将对课堂教学研究注入新的活力，必将整体提高学生的识字量，阅读量，提升学生的道德品质，必将大大促进教师的专业发展，从而推动学校的快速发展。