道德与法治线上教学和返校开学的教学衔接计划Word格式文档下载.docx

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第一单元青春时光。

作为七年级下册起始单元，本单元奠定七下青春生命教育的底色。

内容主题聚焦“青春”，基于却不局限于“青春期”，视青春为人生经历的一段重要时光，与七年级上册第一单元“中学时代”相呼应。

着眼青春，不仅关注青春期的身心变化，更强调从“身体一心理一精神”的整体状态来看待青春成长；

不仅关注初中阶段的学习与生活，更希望为人生奠定基础。

七年级学生已进入青春发育期，以往教学更多地关注学生进入青春期的问题表現，教育引导侧重于对青春期问题的疏导。

本册教材的设计与编写肯定青春、欣赏青春，希望更为积极地引导学生认识青春时期的生命成长，不仅是身体发育、心理发展，而且包括精神发育、思想发展。

教材着カ阐释青春中积极的、美好的要素，如青春的活力、创造等，并将社会主义核心价值观（文明、自由、爱国等）融入其中，引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春；

淡化过去强调青春期的闭锁、逆反等负面心

理反应，更关注步入青春期的正面经验，强调通过各种活动、体验获得正面情感经验，强调将青春活力导向生活中的正能量。

第二单元做情緒情感的主人。

本单元接续青春生命成长的主题，聚焦学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活，从“情緒一情感一情操”的完整链条促进学生的品德心理学习，以及教学在道德与价值观层面的引导。

初中学生处于青春期，其情緒容易出现“急风暴雨”和“闭锁”的极端，心理情緒的偏差容易导致行为的偏差，帮助学生正确认识自我、发展品格、健全人格的心理教育是《道德与法治》课程的重要组成部分。

本单元的设计与编写，在心理教育的过程中融入道德与价值观教育，对于青春期的情绪的自我觉察、认知，融入社会主义核心价值观（友善、文明、和谐等）的引导，将情绪管理从心理学意义上的_我调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的情绪表迗、情绪感染。

本册教材设计关注初中学生在广泛意义上的情感生活。

教材着力引导初中学生的情感在生活经验的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。

这些内容恰恰是青少年时期将社会主义核心价值观植入心灵，形成健全人格、完善性格、涵养情怀的重要基础。

第三单元在集体中成长。

对初中生而言，日常的学习小

组、班级、社団、学校等都是能够带来归属感的“集体”，集体生活是学生社会性发展的重要园地，社会性发展与个性发展又是相辅相成的。

本単元设计不仅坚持马克思主义的集体主义教育，重视和培养学生的责任担当，同时重视集体中的民主与自治，发掘集体对个人成长的价值，强调集体对个性的丰富与完善，引导学生学会过集体生活，使集体主义教育向体现社会主义核心价值观新要求的方向拓展。

集体也需要不断发展，集体生活离不开个体的不断参与、建构。

教材在强调集体对个体成长的价值的同时，还强调集体的不断进步与个人的责任担当、不懈努力休戚相关，集体的进步也体现着个体的锻炼成长。

第四单元走进法治天地。

党的十八届四中全会强调，依法治国，是坚持和发展中国特色社会主义的本质要求和重要保障，是实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求，事关我们党执政兴国、事关人民幸福安康、事关党和国家的长治久安。

法治集中体现了中国特色社会主义的核心价值追求。

法治教育，是对未成年人进行社会主义核心价值观教育的重要内容之一，也是全面推进依法治国，建设社会主义法治国家的要求之一。

未成年人的生理、心理发展都不成熟，辨别是非的能力不强，法制观念淡薄，容易受到不良因素的影响，甚至会走上违法犯罪的道路，未成年人违法犯罪现象是我国面临的ー个严峻的社会问题；

受不良社会风气的影

响，中小学生规则意识和法律意识淡薄。

因此，必须要增强全民法治观念，推进法治社会建设，把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，强化规则意识，倡导契约精神，弘扬公序良俗。

本单元作为法律版块的起始单元，以我国建设社会主义法治国家为背景，带领学生了解社会的法治进程，初步感受法律与生活密不可分，理解法律对生活的保障作用；

感受法律对青少年_身的关爱，引导学生自觉尊崇法律，激发学生学习法律的责任感，学会依法办事，同时青少年要积极适应法治时代的要求，树立法律信仰，努力成为法治中国建设的参与者和推动者。

四、教学目标要求

五、引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春；

淡化过去强调青春期的闭锁、逆反等负面心理反应，更关注步入青春期的正面经验，强调通过各种活动、体验获得正面情感经验，强调将青春活力导向生活中的正能量。

着力引导初中学生的情感在生活经验的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。

强调集体对个体成长的价值的同时，还强调集体的不断进步与个人的责任担当、不懈努力休戚相关，集体的进步也体现着个体的锻炼成长。

带领学生了解社会的法治进程，初歩感受法律与生活密不可分，理解法律对生活的保障作用；

感受法律对青少年自身的关爱，引导学生_觉尊崇法律，激发学生学习法律的责任感，学会依法办事，同时青少年要积极适应法治时代的要求，树立法律信仰，努力成为法治中国建设的参与者和推动者。

五、开学安排

（一）对“空中课堂”讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识迗到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。

（ニ）根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每ー课每ー个知识点的掌握情况，加强指导，严格要求。

（三）学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。

尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写字的习惯。

对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。

（四）激发学生自己的、真实的表达。

也就是要激发和提升学生的体验，用活动激发和提升学生的体验。

（五）直面学生带来的教学挑战。

首先明确地使学生在课堂活动中有法可循；

始终坚持兴趣第一原则；

贯彻师生合作，学生合作；

更要注意学生的个性。

（六）着力课堂创造、注重教学生成。

也就是要重视学生自主学习，注意学生的接受性，注重学生的互动合作，强化学生学习的建构性。

（七）注重过程性评价。

重视学生的学习过程，充分关注并评价学生在自我活动中的动手、动脑、设计、评价、体验、创造，学生的感官能得到充分的刺激，能进行更高层次的创新活动，从而提高创新能力，能帮助学生进行_我教育、自我进步、认识自我、建立自信，可以有效促进学生以更饱满的热情参与到后继学习中。

学校线上教学与返校开学的教学衔接计划

为做好我校线上教学与返校开学教学的科学、高效、优质衔接，特制定此计划。

一、压实三个层面的责任：

1、校级领导：

制定周密衔接计划，密切监控衔接流程，及时汇总衔接信息，科学调整衔接思路。

2、年级主任：

做好年级师生衔接的督导，掌握第一手衔接资料，形成年级教学衔接的研判报告。

3、班主任、科任教师：

设置每位同学的衔接台账，确保每位同学顺利、轻松、优质过度。

二、做好三个层面的线上学习学业检测。

1、全校统一组织三个年级的线上学习阶段学业检测，重点监测学生知识掌握情况及是否存在分化严重的问题。

（七八年级安排教师提前拟出检测题，开学前印刷完毕）

2、年级组织重点学科的抽测考试。

3、科任教师有针对性的做好线上学习内容的小测试。

通过以上三个层面的学业检测，学校形成线上学习阶段学生知识掌握情况的研判报告，精准指导后面教学的开展。

三、开好三个层面的指导会议。

1、组织召开全体教师会，要求教师对自己的线上教学做出总结、评估，对每个学生线上学习的状况做出准确评价，同时对后续教学进行指导性引领。

2、开好学生的学习指导课。

3、开好防疫指导、心理辅导讲座。

四、做好三个层面的衔接

1、教学衔接：

教师在学校组织的学业检测基础上再在课堂上进行一次线上教学内容的梳理与回顾，双层面评估学生的知识掌握情况。

每节新授课前利用5---10分钟对线上学习时段的内容进行提问、夯实、巩固。

同时做好课堂上和学生的密切交流，想方设法吸引学生的注意力，加强和学生的互动，消除课堂学习的生疏感。

做到多提问、多鼓励、多关心、多督促。

做好教辅用书的合理衔接、科学利用。

切忌各学科一股脑的推给学生，造成负担过重；

继续推行“碎片时间整合”活动，引导学生把零散时间充分利用好，班班树典型；

充分发挥学习小组的作用，小组成员之间互督、互促、互勉、互助。

2、心理衔接：

领导、班主任、科任教师进行包联，覆盖每一位同学做一次“爱心辅导”，引导每位同学阳光、积极地投入到校园学习生活中来。

3、体锻衔接：

体育课要注意运动开展的循序渐进。

安全、规范、适度。

五、做好三个层面的督导：

1、教导处：

加强卫生、纪律管理

2、年级：

加强学习习惯养成

3、教务处：

加强课堂巡视、作业检查

六、做好毕业班的三项工作

1、学生摸底：

职高学生、中考报名学生、外飘学生。

2、三项加试的练习、迎考工作做好提前安排。

3、争取扩充学习时间。

各学科加大复习力度，提早进行模拟题演练，力争在实战中发现问题、弥补短板、强力提升。

七、发起三个层面的活动：

1、组织一次“向英雄致敬，向老师献礼”的班会，厚积学生的家国情怀，树立学生感恩老师教育培养的意识。

2、全校范围内发起“致敬抗疫英雄，争做学习标兵”的活动，激发学生争先创优的热情。

3、线上教学与课堂教学高效衔接标兵评选活动，调动每位教师优质衔接、提升教学质量的积极性。