最新苏教版四年级语文上册全册教案1Word下载.docx

最新苏教版四年级语文上册全册教案1Word下载.docx

《最新苏教版四年级语文上册全册教案1Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新苏教版四年级语文上册全册教案1Word下载.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

六、作业

1、朗读课文.

2、组词.

堤（）俗（）模（）凝（）

提（）浴（）摸（）疑（）

第二课时

一、导入新课

吉林雾凇以其"

冬天里的春天"

般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观.这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇.

读课题（雾凇）

二、学习课文第一自然段

隆冬时节,当北国大地万木萧条的时候,走进东北的×

×

市,你却会看到一道神气而美丽的风景.沿着松花江的堤岸望去,松柳凝霜挂雪,戴玉披银,如朵朵白银,排排雪浪,十分壮观.

观察插图,说说你观察到了什么？

如此美丽的雾凇,你想读好它吗？

出示第二句话（自读、指名读）

过渡：

雾凇那如雪般洁白,似银样闪烁的容颜,晶莹的霜花“缀满”枝头,奇妙的美景绵延千里,难怪作者要说它是……

师板书：

奇观

让我们再来读一读,读出雾凇的美丽,奇特,读出我们的自豪心情.（配乐）

三、精读第二自然段

读到这里,老师想起了上节课同学们提的问题,这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的？

为什么其他地方出现得很少呢？

就让我们带着这个问题仔细地读读第二自然段,拿出笔划划你找到的词语和句子,说说你的理解.

自学、同桌交流、指名说（随机出示投影片）

1、雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的.（雾凇形成的两个前提条件）

师相机板书：

水汽——遇冷——凝结

2、出示“从当年12月至……阵阵雾气.”（这符合一个条件“过于饱和的水汽”）

3、出示“每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时……”（符合条件“遇冷”）

4、出示：

“每当夜幕降临,……银松雪柳了.”

谈谈你的体会,指名说.

a.灯光、树影模糊了,这蒸腾的雾气,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银.（与原句比较）指导朗读

（渐渐地、慢慢地、轻轻地,这三个叠词说明雾越来越浓,蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层.）

b.指导“最初…逐渐…最后…”指导朗读.（边读边想,在脑海中浮现出银线--银条--银松雪柳的一幅幅画面来）有感情的朗读.指导背诵.（抓关键词）

每当夜幕降临,气温（）,这雾气便（）,（）,笼罩着（）.树木（）.（）,灯光,树影（）.这蒸腾的雾气,（）,（）,（）、（）.最初像（）,逐渐变成（）,最后（）.

自由背,指名背,齐背.

美丽的雾凇挂在道路的两旁,又是怎样的一幅景象呢？

四、讲读第三自然段

观察插图,让学生形容一下

十里江堤黑森森的树木,一夜之间变成一片银白,棵棵杨柳宛若玉枝垂挂,簇簇松针恰似银菊怒放,晶莹多姿,垂柳青枝变成琼枝玉树,一片晶莹洁白,江岸雾气缭绕,人在其中,犹入仙境,你也来赞美一下吧！

（指名说）

出示“这真是‘忽如一夜春风来,千树万树梨花开’呀！

”（指导朗读）

五、指导赏背

课文虽然很短,但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致.大家想不想把它印在脑子里？

（那就请大家自练,然后选你最喜欢的一句或一段,背给大家听.

１、自由准备

２、自我推荐

六、评“最佳小导游”

同学们,吉林雾凇的奇特景观吸引了成千上万的中外游客.谁愿意当个小导游,带着游客们边游览,边介绍呢？

（评一个“最佳导游”,奖励）

七、总结全文,布置作业

雾凇的美,美在壮观,美在奇绝.观赏雾凇,讲究的是"

夜看雾,晨看挂,待到近午赏落花”大家以后如果有机会,可以去亲身体会一下.

我们祖国风景优美,资源丰富,名山胜水数不胜数,像我们学过的《九寨沟》,老师刚讲的桂林山水、云南石林、长江三峡等,老师布置大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章,下周班队课我们举行"

游大山名川,颂美丽祖国"

朗诵会.

八、板书设计：

22雾凇

奇观

忽如一夜春风来,千树万树梨花开

23、春联

教学目标：

ｌ、能够正确、流利地朗读课文,初步背诵出文中的五副春联.

２、通过对课文的学习,初步了解春联的特点,懂得生活中处处有学问,诵读

春联也是一种很好的学习.

３、通过朗读感受音律美,领略祖国语言的无穷奥秘.

教学重点：

对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点.

教学难点：

课文中出现的春联的特点：

对仗、音律美,这些因为是初次接触,学生可能较难理解.

教学过程：

一、导入

同学们,首先请大家欣赏一首歌、大家一定要仔细听,想想我们在什么时

候能经常听见它.放录音（恭喜恭喜）

齐读课题

二、精读课文第一自然段

１、春联大家基本都见过,谁愿意把自己知道的春联告诉给大家呢？

２、同学知道的春联还真不少,那春联的内容到底有哪几个方面呢？

下面我们

一起去看课文第一自然段.

板书：

内容

３、轻声朗读第一自然段,用“——’画出春联,用‘“＿”画出春联的内容.

描写春联有哪几方面内容的句子读一读.教师在出示的段落中画出,生读一读.

4、描绘美丽春光的是哪一副春联？

指名回答后出示：

又是一年芳草绿,依然十里杏花红

指名读

从哪几个词中看出春光是美好的？

（芳草绿杏花红）个别、集体读、指明背.

5、出示：

春回大地千山秀,日照神州百业兴

从这副春联中你看到了祖国什么样的景象？

从哪几个词中看出？

（千山秀百业兴）你能带着你的这种感觉把这副春联读好吗？

（个别、集体）

这里的“神州”指的是什么？

（学生可能不知道；

师提示指“祖国大地”）

读、背

6、课文中还有两种内容的春联,大家一起把它们找出来、读一读

出示：

勤劳门第春光好,和睦人家幸福多梅开春烂漫,竹报岁车安

7、结合春联内容,同桌进行讨论.

出示幻灯：

围绕以下问题进行讨论：

（１）这副春联讲的是书上哪方面的内容？

（２）从哪几个词中可以看出？

反馈：

提示：

“门第”指的是人家.“竹”指的是爆竹.（引申）

“岁”在这里指的是一年.

8、试着给课外的春联分一下它属于哪种内容.

描绘美丽的春光——家家致富家家乐处处迎春处处歌

展现祖国欣欣向荣的景象——艳阳照大地春色满人间

歌颂劳动人民幸福美好的生活——祖国与天地同寿江山与日月争辉

表达人们对新的一年的美好祝愿——四化宏图展九州春意浓

看了这么多的春联后,请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎样？

各种各样

9、出示：

“我们测览……百花园中”指导朗读

10、引读：

欣赏了这些春联你会感到……

你读了上面的哪副春联后有这种感觉的？

11、出示：

“新春佳节,家家……的气氛”

分组朗读.边读边想：

这一段是用什么方法来写的？

指名回答,适当点拨.

一、复习回顾春联内容.

二、精读课文第二、三自然段.

春联不仅有各种各样的内容,还有一些特点呢？

不信我们一起看课文

第二、三自然段.板书：

特点

1、轻声朗读课文第二、三自然段,在书中找出描写春联特点的句子.

指名交流.

2、指导体会对仗.

绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年

读读这幅春联,体会对仗的朗读感觉,从哪几个词中可看出（舒眉辞开口贺）

适当点拨辞：

送走

书上是怎样把它分别对起来的？

请在前面几副春联中挑你最喜欢的一副,试着给它对对看？

引读：

看了这几副春联,我们可以发现每副春联的上下联不仅……而且……

这就是一开始所说的,春联是讲究对仗的.

对仗

3、出示：

选择正确的关联词语.

（）细心揣摩体会,（）能从中学到一些使用文字的技巧.

（如果……就……,因为……所以……,虽然……但是……）

齐读第二自然段.

4、老师读第二幅春联,听听老师读的时候有什么特点？

交流——这就是抑扬顿挫.和谐悦耳.

抑扬顿挫和谐悦耳齐读

试着读出这种特点

声律美

5、对春联：

载歌载舞庆新春人新事新时代新

碧波跳红鲤同心同德于四化

山美人美风光美绿水跃白鲢

小结过渡：

课文给我们介绍了春联的两个特点后,又将说什么呢？

三、精读课文第四自然段.

1、指名读第四自然段,思考；

这一段讲了什么？

2、出示：

开耷有益齐读卷有两种解释（ｌ）试卷（２）书本清为它选择正确的解释.你能说说“开卷有益”是什么意思吗？

3、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习？

值得一学

四、小结

文章为我们介绍了春联的内容以及特点ｌ还告诉我们读春联是一种很好的学习,让我们对春联有了许多了解、同学们,春节马上又要到了.你们千万二要忘了注意一下周围的春联哩！

五、布置作业：

抄写课文中的五副春联.

六、板书：

内容各种各样

23春联对仗

特点值得一学

声津美

24、古诗两首

第一课时《元日》

　　教学目标：

　　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文.

　　　2、认识生字23个.

　　　3、完成“语文天地”中“学习显身手”.

　　　4、理解诗句内容,感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛.

　　教学难点：

　　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗.

　　　2、理解语句的意思.

　　教学准备：

小黑板,生字、词卡片.

　　课型：

古诗.

　　教学方法：

讨论、小组合作式.

　　教学步骤：

一、导入活动：

　　　1、学生们,十二月份结束了,我们将迎来新的一年.新岁月的第一天是什么节日？

　　　2、板书课题.

　　　3、从课题里.你联想到什么？

　　二、学习新课

　　　1、初读课文

　　　　⑴、指导看书上的插图,问：

这篇课文图上有什么？

　　　　⑵、出示小黑板上的诗句,指定学生读.

　　　　⑶、全班齐读.

　　　　⑷、出示生字5个,（开火车读）

　　　　　　爆　屠　曈　换　符

　　　　⑸、出示生词,同桌读.

　　　　　　爆竹　屠杀　苏醒　交换　符号

　　　2、熟读课文,理解诗句.

　　　　⑴、学生自由读诗句.

　　　　⑵、小组讨论：

“说说你知道哪句诗的意思？

　　　　⑶、指定学生说诗意.

　　　　⑷、全班齐读全诗.

　　　　⑸、分组接背诗句.

　　　　⑹、指定学生背诵.

　　　　⑺、小组比赛,哪组背得好.

　　　　⑻、同桌互相背.

　　三、作业布置：

　　　　正确、流利、有感情地背诵课文.

　　四、板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　元日

　　　　　　　　　　　　　爆竹声中一岁除,

　　　　　　　　　　　　　春风送暖入屠苏.

　　　　　　　　　　　　　千户万户曈曈日,

　　　　　　　　　　　　　总把新桃换旧符.

　　五、教学后记

第二课时《江雪》

设计理念

1.打破串讲的传统古诗教学模式,力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法,给学生以自主学习的权力,充分调动其学习积极性,引导学生积极参与,在参与中自悟自得.

2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键.教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,把诗人创造的意境在学生的心中再现.

3.课后作业收集其他诗篇,使学生由此及彼,不局限于一节课,一本书,在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面.

教学过程

一、谈雪激趣入课题

同学们,你们见过怎样的雪景?

你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?

诗人柳宗元就看到了这样的情景.（出示雪景图）

二、初读感知,想像画面

1.听老师配乐朗读,尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面.

2.轻声自由朗读,读准字音,想像画面.

3.指生朗读.

4.说说你脑海中的画面有些什么,这首诗主要写了什么内容?

三、进入情景,自主学习

1.对于这首诗,同学们可以用自己喜欢的方式来学习.能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说；

喜欢朗读的可以有感情地读一读；

擅长画画的同学可以画一画.

2.学生交流.

**说

（1）播放音乐,指生描述：

冬天到了,北风呼呼地吹着,接着下起了鹅毛大雪,一连几天也不停,到处是白茫茫的一片.所有的山上都看不见一只鸟在飞,所有的路上也看不见行人的足迹.但在冰天雪地里,一个身披蓑衣,头戴斗笠的老翁,却孤零零地坐在一条小船上,独自在寒冷的江面上钓鱼.

（2）刚才这位同学描述的好在哪儿?

（强调用自己的语言,自然生动有创造性地描述.）

（3）你有什么补充的?

**画

（1）展示有代表性的简笔画.

（2）用诗句来描绘自己的画.

（3）引导讨论：

“千山鸟飞绝,万径人踪灭”,是如何在画面上表现出来的?

**读

（1）抽生读.

（2）集体评议.（师指导读好停顿、节奏、韵脚.）

（3）练读.

想同学所描述的情景,边想边读.

看同学的简笔画,边看边读.

听音乐感受诗的意境,边听边读.

（4）抽生背诵.

四、课外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一,他的优秀诗文还有很多.课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗.

课后反思：

学习两首诗,总体是采取先读、二互相交流你读懂的和没读懂的地方,三感悟插图与诗文的联系,四联系诗意背诵古诗,最后讲到“文如其人”理解作者写作时的内心真实感情.学生学的还可以,四年级了他们懂得借助字典、词典、古诗资料来学习了,这是件好事.但现在种类繁多、错误百出的工具书却对学生影响甚大.在教学中忽然发现自己要是再不好好学古诗、背古诗,可就不行了！

习作七 

看图写文

一、 

1、 

图文对照,读懂要求,初步感知看多幅图作文的方法.

2、 

按“习作要点讲座的提示”,通过讨论领会看多幅图作文的有关要求,即“根据图意”加上适当“想象”,把事情写得“连贯”、“具体”的要领.

3、 

按照“作业”的要求,看懂四幅图的图意,仿照“例文“的写法,连贯具体地说、写《车祸》的故事.

二、 

教具准备：

小黑板、挂图

三、 

教学设计

（一）看图说话

出示《打预防针》的挂图.

小组学习：

看一看,说一说.

小组汇报.

4、 

师生点评.

（二）自悟要求

自由地读例文,找一找、划一划,比一比,说一说,你们刚才说的和文章有什么不同.

组织学生自由地表达.

教师总结：

想象合理、丰富；

表达具体、生动、连贯.

明确要求：

要想把看图习作写好,必须是达到以上要求.

（三）复习方法,自主学习

说说我们在三年级时学会的看图的方法.

总结：

（1） 

总体看图,确定人物、时间、地点和事件

（2） 

细看每一幅图,用一句话说说图意.

（3） 

看图时先看主景,再看背景.

（4） 

根据主景和背景,展开合理想象.

用小黑板出示方法.

出示《车祸》挂图,根据上述方法,先自由练说,再小组合作学习.

5、 

师巡回指导.

（四）习作指导

小组推荐或自荐练说.

生生互评,教师点评.

指导如何写具体：

人物是活生生的,应该怎么写才能把他们写活？

引导说出要写出人物的表情、语言、动作及心理活动.这样才能写“具体”

如何把四幅图写连贯？

引导学生学会根据地点变化,时间变化、心理活动或语言自然过渡.指名说.

学会首尾照应的写法.

① 

小朋友的表情照应.

② 

妈妈的表情照应.

③ 

自然环境照应.

（4）小组练说,师生点评.

教师读下水作.

（五）成语超市

毫不犹豫 

热火朝天 

气喘吁吁 

恍然大悟

一蹦一跳 

全力以赴 

配合默契 

二话没说

乐不可支 

专心致志 

一言不发 

疑惑不解

焦急万分 

不动声色 

万分羞涩 

连连称赞

（六）练写修改

压岁钱怎么用（口语交际）

一、导入课题.小朋友们,过年的时候,你收到过长辈送给你的压岁钱吗？

今天我们口语交际的话题就来谈谈压岁钱怎么用.随机板书课题：

压岁钱怎么用？

二、小组交流.你用压岁钱都做了些什么？

在小组内讲给小朋友听听.

三、小组汇报.

1．每组推荐一位小朋友,上台讲讲你是怎么用压岁钱的？

其他小朋友请认真听,看看台上哪位小朋友说得清楚、明白.

2．学生上自讲述自己对压岁钱的使用情况.

3．学生评价：

你认为谁把自己的意思说清楚、明白了？

4．台下学生说说自己和台上哪位同学的做法一样.

5．如果台下小朋友有自己的做法,也可以发表自己的见解.

四、教师小结.下面讨论讨论,你认为谁的压岁钱用的最有意义,谁说得清楚、明白.（小组交流）

五、谁愿意当一次小评委,评一评谁的压岁钱用的最有意义？

为什么你认为他的压岁钱用的最有意义？

六、教师小结.小朋友评价得都很有道理,所以我们的压岁钱应该用在孝敬长辈、学习、帮助他人等该用的地方.

七、小组准备短剧.下面我们小组交流一下,你们最欣赏怎样用压岁钱,编一个短剧表达你们的意思,一会儿我们上台展示.

八、小组汇报.

1．老师指导一组学生表演,学生分角色扮演,目的是使学生交谈起来.

2．再请一组学生表演.

九、教师小结.会天,小朋友明白了应该怎样花我们的压岁钱才有意义,希望大家按照我们说的去做,好吗？

复习计划

一、指导思想：

根据本学期工作计划的安排和集体备课小组的统一教学方案,结合班级学生及语文学习的具体情况,本着以素质教育为核心,以提高学生实际语文能力为重点,力求挖掘学生的积极性和学习潜在能力,在不增加学习负担的前提下,进一步争取语文整体教学质量的提高.

二、复习时间：

18周和19周共两周7节课.

三、复习形式：

分类复习

四、复习内容：

1、掌握本册要求写的199个生字及相关词语,学会联系上下文理解词语的意思.

2、学会照样子写句子,能运用规范的修改符号修改病句.

3、掌握先概括后具体的构段方法,能正确分析段落,初步掌握分段知识,能简单概括段意.

4、掌握要求背诵的课文,并进行与课文相关的积累的巩固.

5、进一步提高口语交际水平,在阅读复习中相机进行实践.

6、进一步了解本学年段的习作要求,对自己的习作进行修改,并根据不足进行指导.

四、具体安排：

（一）基础知识复习：

1、时间：

２课时

2．形式：

专题复习和训练评讲相结合

3．内容：

本册书的生字词的音形义,形声字,同义词,反义词,修改病句,照样子写句子等.

4．措施：

（1）编写训练题一份,进行堂上练习.包含以上内容.

（2）根据学生的反馈有针对性地进行单项专题复习,重点是掌握生字词和修改病句,实词的词性.

（3）采用竞赛的形式,激发学生的学习积极性.

（二）阅读复习：

1、时间4课时

以学生练习为主,老师有针对性地重点评讲,

要求背诵的课文,重点课文的重点段落,及配套的阅读训练.

（1）教会学生复习方法,先全面复习每一课,再重点攻有关重点课文的重点段落.

（2）采用多种方法,比如学生出题,抢答,抽查,学生互批等方法.提高学习兴趣,

（3）优帮差,加强合作与督促.

（4）辅差工作不放松.

（5）课堂上教会学生抓住每篇课文的知识要点,重点突破,加强解决问题能力的培养,并相机进行口语交际实践.

（6）加强检查的落实,必要时动用小组长和班干协助,力求重要地方人人过关.

（三）作文复习；

1课时

2、形式：

习作欣赏、修改和临场指导

进一步提高审题、选材能力,本学期自己的习作修改,进一步提高.

（1）对于中下生加强写得出的个别指导.

（2）书写习惯的纠正.