红领巾真好教学设计Word文件下载.docx

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为什么要夸他们呢？

让我们一起来学习26课“红领巾”真好。

（齐读课题） 

3、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。

A、师：

对于红领巾大家都很熟悉，你能给大家讲讲怎么记住它的吗？

生:

“领”是个形声字。

“令”是声旁，表读音。

“页”是形旁，表示头。

“领”就在头下面脖子的位置。

师：

根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。

B、师：

写“领”字时要注意什么？

生：

写左边的“令”时要注意把捺写成点，好给右边的“页”留位置。

“令”是声旁，最后一笔“丶”如果忘了写就成了“今”字了。

师（边范写边提醒）：

左边的“领”捺写成点，右边的“页”也把横写短，左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。

小手举起，和老师一起书空。

（生书空。

）

二、运用规律，集中识字，以一驭多

1、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。

1引导发现。

“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？

（出示“叽”“喳”二字）

“叽”和“喳”都是形声字，“叽”右边的“几”是声旁，提示我们读音，左边的“口”是形旁，表示用口发出声音；

“喳”也一样是表示声音的字，所以也有“口”，“查”是声旁。

2及时评价小结，指导读准字音。

这个小老师教得很正确、清楚。

叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。

这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jījizhāzhā）。

生齐读、指名读。

猜猜，是什么的叫声？

是小鸟的叫声。

我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。

（全班练读该词。

3拓展。

我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。

（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。

我问你答。

小猫小猫怎么叫？

小猫小猫喵喵叫。

（屏幕点击出现拼音）（同法认读“吱”“呱”）

根据形声字的特点来识字就是快。

2、学习“棱”字。

1师：

这个词也是表示声音的，你来读。

（出示“扑棱棱”）（师相机正音）

2师：

“扑棱棱”表示的是什么声音呢？

鸟扑扇翅膀的声音

3师：

我们来学学小鸟扑扇翅膀

生模仿小鸟扑扇翅膀。

边扑扇翅膀边连读这个词。

（生读。

是呀，读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。

（再次点名读）

4师：

“棱”也是个形声字。

声旁是右边的“夌”。

对这个字你有什么好奇的地方？

形旁怎么是木字旁呢？

跟木有什么关系？

和木的确有关系。

“棱”还有个读音是lé

ng，指的是木板的夹角（师边比划讲台的棱角），所以带木字旁。

但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作lēng。

全班齐读。

4、生练读诗歌第一、二节。

5、学习“崭”字。

看这个“崭”字，它也是形声字。

下面的“斩”是声旁，也念做zhǎn，“斩”上加了“山”成为“崭”，你知道，和山有什么关系吗？

“崭”原先指山很高很高、很陡很陡。

“崭”现在有“很”的意思。

“崭新”就是……生：

很新很新。

你见过崭新的什么东西？

崭新的书包、崭新的鞋、崭新的衣服……

6、学习“牌”字。

“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由：

（）→

（）→（﹞“片”字就像劈开的木片。

你们猜猜，带有片字旁的“牌”指的是什么？

扁扁薄薄的木牌。

是这样的。

人们在牌子上写字做成各种牌。

你知道的有哪些？

门牌、车牌、扑克牌……

7、阶段回顾生字，巩固识字效果。

刚才我们一口气认识了这五个形声字，我们再来和它们打打招呼吧！

a.生齐读词语：

叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌

b.“开火车”认读单字并组词:

叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱

三、随文识字

1、学习“蓬”字。

1引导发现形义联系。

“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？

“蓬”可能跟草或其它植物有关。

2小结，多角度理解字义。

没错，（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。

看（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松（生齐读）。

③词语搭配训练。

你还知道什么是蓬松的？

蓬松的头发

（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（）”说话。

（生进行词语搭配练习。

④联系实际，联系课文理解“梳理”。

你们再看看这个人，睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为---蓬乱（生齐读该词），看起来没精神、不美观，这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做-----梳理。

⑤鸟儿用什么当梳子呢？

（

用嘴来整理。

人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理（生齐读该词）

看，梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？

（出示图）

漂亮、精神。

过渡：

小鸟多可爱，小鸟多美丽，小鸟多快乐啊！

老师教你们读好第一节。

2、指导朗读、理解第一小节。

①抓住韵脚指导朗读

请把这几行末尾的红字响亮地读一读。

你发现了什么？

（生自由练读“鸟、跳、毛”）

这三个字都有ao音。

这首诗歌就是押ao韵的，朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮，就更能读出感情来。

听老师先读一遍。

（师示范读：

“清晨，林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌、一会儿梳理蓬松的羽毛。

”）

②指名练读、全班齐读。

3、学习第二小节。

清晨，小鸟扑棱棱地飞来飞去，在忙什么呢？

谁来给大家读读第二节。

（师提醒生读好押韵字“鸟、苗”）

小鸟在忙着捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

2认识益鸟并进行词语搭配训练：

捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。

你认识哪些益鸟呢？

啄木鸟、猫头鹰。

老师再介绍几只益鸟和你们认识，请大声叫出它们的名字。

（出示黄鹂、喜鹊、麻雀图，生叫出鸟的名字）

它们是人类的好朋友，你要送什么词来夸它们呢？

〔（）的黄鹂、（）的喜鹊、（）的麻雀〕

3趣味改编读。

请你选其中一种益鸟，加进诗歌里，夸夸它。

清晨，林中谁最活跃？

是勤劳的黄鹂，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

……

④益鸟还有许多许多，我们用朗读一起来夸夸它们。

（生齐读第二节）

4、自读、交流：

请自己读一读第三节，看看少先队员们是怎样对待小鸟的。

（生自由读）

“红领巾”送来了鸟巢。

“红领巾”在崭新的木牌上写着“请爱护小鸟”，提醒大家要保护小鸟。

“红领巾们”做得对。

5、学习“巢”字。

（出示“

”）这是一个象形字，你猜是什么字？

生齐答：

巢。

“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。

（图文结合演示“巢”字的演变：

巢）

和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。

（生交流）

树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。

小鸟儿可能在做什么？

小鸟在等妈妈捉虫给它们吃。

小鸟是那么弱小，我们可不能伤害它。

你想怎么帮助小鸟呢？

如果有人要打鸟，我一定阻止他。

你做得对，我们帮小鸟夸夸他。

（众生：

“‘红领巾’”真好！

我也要在木牌上写字提醒大家爱护小鸟。

6、情境朗读，师生合作。

我来问，同学们来答；

我来问，动物们来答。

（孩子们戴上头饰，学着老师比画着动作） 

引读：

（师）“清晨，林中谁最快乐？

”（学生）“是可爱的小鸟，叽叽喳喳……” 

（师）清晨，林中谁最活跃？

（学生）“是机灵的小鸟……”

四、发现写字规律，正确书写同偏旁字。

1、师：

我们来学习正确书写生字（出示“捉、蹦、跳”，生读）

2、师：

你们发现这三个字有哪个共同的偏旁？

足。

带有“足”的字意思一般和脚的动作有关，“捉”是手的动作，怎么和“足”有关呢？

脚跑得快才能捉得住。

是这样。

（师范写“捉”字并复习“足”字的正确书写：

“口”表示的是膝盖，“

”是脚趾，从膝盖到脚趾的部分就是“足“。

3、形义结合识记生字“跃”

你发现“蹦、跃”字有什么共同点？

它们都是左右结构、足字旁。

它们都是脚的动作。

“蹦”是向上跳，大家蹦一蹦。

（生蹦跳）

“跃”也是跳，怎么跳呢，请看右边的“夭”。

你看懂了吗？

“夭”就像一个人歪着脑袋，甩开手臂向前跳一大步。

你真会联系。

平撇就像----（生：

人歪着脑袋）所以可别写成“天”字的第一笔横了。

5、师范写，生练写。

教学评价：

一、“认一认”，识字方法多样、有趣味性。

“字不离词，词不离句，句不离段”生字随课文出现，。

在识字教学过程中，注意将生字的音、形、义教学有机的结合起来，注重将生字的识记书写、词语的理解运用和课文的感悟体验有机的结合起来。

体现出“整体识字课型”的特点。

识字教学设计关注儿童生活经验与知识积累，立足于学生“最近发展区”，让学生“跳一跳，摘果子”。

课上，陈老师引导孩子们观察、猜测，一方面紧密联系教科书中的识字内容，引导学生发现规律，习得方法。

二、“读一读”情境中朗读。

不刻意进行字词的分析及“有感情朗读”技巧性的指导，以“扮演角色”为形式，引导学生运用不同形式的朗读，以读代讲，以情促读，在读中理解，在读中明理。

注重朗读的同时，又尊重学生个性化的感受。

三、“写一写”，当堂掌握生字。

“课程标准要求小学阶段必须在写字教学方面投入更多的力量，确保语文课上留有一定的时间让学生练字，教师要关注学生练习的过程和写字的质量。

”所以在教师讲解了字形字义，以及要注意的笔画要求后，要留出一定的时间让学生在课堂上就练习、掌握。