五年级上册作文教案文档格式.docx
《五年级上册作文教案文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册作文教案文档格式.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
1、学生根据要求进行材料的组织、要求：
（1）说一说使你难忘的事情是什么？
（2）说一说你为什么选择这个材料？
（3）把你选择的材料完整的说给大家听、（在独立选材的基础上可以就近进行交流）
2、汇报
自己的选材、
（1）请比较好的同学先汇报、其他同学认真倾听,根据自己的理解进行比较客观的评价,教师应注意评价学生的评价,要充分肯定优点,适当的指出需要努力的方面、
（2）在请中等和有一定困难的同学进行汇报、同学老师进行及时评价、友善的提出不足之处、
四、突破难点
（1）刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚、那怎样才能做到呢？
（2）就刚才同学们的某个事情,大家提出的改进的方案、小组每进行讨论,报讨论的结果进行汇报、（3）教师总结：
只有把事情的经过写具体了,才能让人有身临其境之感,只有在文中融入自己的真情,才会让读者感动,同学们应该学会用心去写作文,而不是用笔、
五、动笔练习根据你刚才的材料进行写作练习、注意要把过程写得生动具体、真挚感人、（注意标点符号的使用；
注意不要写错别字、）习作注意点选取材料，按事情的起因、经过、结果写得有条理、具体。
五年级上册第2次作文指导课教学设计次数2题目《我的老师》体裁记叙文练习目标
1、尝试在习作中使用自己在平时生活中积累的鲜活的语言材料;
2、阅读例文，学习通过具体生动的事例，把人物描写得真实、丰满;
3、根据习作要求，自拟题目，抓住人物特点，通过一两件事情写一位老师、课前准备翻阅自己平日里记下的一篇篇日记，回忆老师和你之间发生的事，从其中挑选出给自己印象最深刻、表达情感最真实的事情来。
一、亲近老师
二、给老师“做广告”
三、描话老师
四、解读范文,领悟写法我的老师选择材料以小见大注重细节细腻感人（语言、动作、神态、心理）范文片断我在第二实验小学上学，那是我家附近，那是很大的学校，有着一百多位老师。
其中，我最喜欢的是我的语文老师李老师。
李老师中等身材，高高的鼻梁上架着一副眼镜，看上去又斯文又和气，充满慈爱。
你可别以为老师会对我们很松懈，老师对我们可严格了。
尽管这样，同学们还是很喜欢她，因为她像妈妈那样呵护着我们。
记得三年级的时候，我们班的张荣源上午放学后，趁四年二班的同学不在，拿起他的球到操场上玩起来。
球的主人知道后，大发雷霆。
本来鸡毛蒜皮的小事变成了“武打大战”。
张荣源的饭盒也被扔到了地上，饭菜洒了一地。
李老师知道后，立马让我带两位同学到办公室，问清了事情的起因，和蔼地对他们说：
“我们生活在学校这个大家庭里，应该互相谅解、互相帮助，有了错误应勇于认错，这样就可以大事化小，小事化了，也就不会出现这么严重的后果了，你们说是这个道理吗？
”两人心服口服，都向对方诚恳地承认了错误。
这时，李老师拿出5块钱，对张荣源说：
“快去买盒饭吧，别饿坏了肚子。
”我的肠胃不好，经常肚子痛。
有一天，我的肚子又痛了，趴在桌子上，脸色苍白。
李老师见我那样，知道我又闹肚子痛了，赶快叫一位同学扶我到卫生室。
不巧，当班的校医请假了，我只好又捂着肚子回到教室。
见此情景，李老师赶紧带我到办公室，倒了杯水给我喝，可我马上吐了出来。
没办法，李老师只好打电话让姥姥来接我。
在等姥姥的时候，李老师一边拍着我的背，一边焦急地看看手表……过了好久，还不见姥姥来，李老师说：
“算了，离上课还有一段时间，我送你回家吧！
”说着搀护着我回家了。
半路上，我止不住热泪满眶。
我暗暗下定决心：
将来，我也要做一名老师，像李老师那样不但教学生知识，更要用自己的爱心去关心他们。
指导过程
1、今天咱们来聊聊老师，你们观察一下老师，老师的外貌有特点吗？
（身材、眼睛、鼻子等），能根据这些个特点给老师取个绰号吗？
2、老师其他方面还有特点吗？
（写字、上课、有什么爱好等）根据这些个特点再给老师另外取个名字吧？
3、我姓什么？
从这个字你能想到哪些人？
（学生随意说），你能介绍一下这些人物吗？
4、瞧瞧，孩子们多会说话好，咱们今天就聊到这儿，准备上课。
[设计说明：
以“聊”的方式让学生谈谈老师的特点，紧扣本次习作的要求，让学生不知不觉地走进课堂。
]
1、大家平时喜欢看电视吗?
看电视最讨厌什么?
（我最讨厌看电视时候发出来广告）、老师有个牛脾气,你越不喜欢什么就越要你干什么。
今天老师让你们说广告。
说说你印象最深的一句电视广告。
（学生随意说）
2、你最喜欢哪一条广告？
为什么？
3、有的广告夸大其词,甚至是一些虚假的广告、有些广告挺好的,比如说公益广告、今天老师想请你们帮着做一些事情。
你看，那么多老师来听我上课，老师就想请你们帮我做做广告，让他们回家以后就记住老师的模样，回家要想着我。
下一次一见到我就能记住。
（学生小组讨论，注意把老师特点说清楚）
4、指名学生说预设老师长着一头乌黑的头发，一张能说会道的嘴巴，很漂亮、老师最最牛，因为老师有牛脾气。
老师有“千里眼”、“顺风耳”。
……
1、同学们眼中的我非常可爱，在你们成长的路上，还遇见过很多位老师，他们为你们点亮心灵的明灯，他们把爱的点点雨露渗透到你门的心怀，他们或年轻幽默或稳重慈祥，他们平平凡凡却在塑造着学生的灵魂。
那你们了解老师吗？
知道老师的心愿和梦想吗？
了解老师的经历和丰富的情感吗？
大家说说你对老师的了解。
预设老师到校比我们早，放学了还要备课、放学后，老师送我们到校门，我们走了老师再回家、老师生病了还坚持给我们上课、……
2、走进老师的世界，我们发现他们的世界很精彩，今天，我们也来学着写写你影响最深的一位老师、出示习作要求：
请说说一位给你留下印象最深刻的老师吧，可以写他在某些方面（如外貌、性格、教育方法等）的特点，也可以写他帮助、教育你的一两件事。
题目由自己定。
3、自己读一读。
（生读习作要求）
4、现在闭上眼睛，想一想，马上能让你想到的老师是谁？
把他的名字写在你的本子上。
5、老师有个要求：
别说你写的是谁，就给大家描述一下他，然后其他同学听。
看看能不能猜出来他是谁。
6、你能用几个词语来形容一下这个老师吗？
还记得这个老师的一些什么事吗？
7、老师肯定很和蔼，是不是？
不会经常地发脾气，对不对？
要是你们做错什么事情，她到底怎么办呢？
谁知道她的故事。
8、老师会不会发脾气？
谁见过老师发脾气？
你记起什么事情呢？
注意把事情过程说清楚、9、你是写的哪个老师？
介绍一下。
10、如果让你用一个词来形容这个老师的话，你觉得哪个词最合适？
11、我看，你们有没有觉得哪个老师特别好玩，特别有趣。
有没有这样的老师？
预设生:
我写的就是现在在教我们的某老师。
他就是有时候，给我们讲讲笑话。
师：
这些笑话让你听了以后学习的压力就怎么样？
还记得老师讲的笑话吗？
你讲一个。
生：
我记得她说我们的字龙飞凤舞就像在扭动的蚯蚓。
你觉得她是在夸你呢还是在损你呢？
她就是在教育我们。
其实是说我们写字写得怎样？
潦草。
潦草，不应该这样。
我今天就跟某老师学了一个很好的本领，有时候批评人不要那么直截了当的，可以说的艺术一点，是不是？
四、解读范文,领悟写法
1、同学们回忆了自己的一些老师。
老师们有很多事情在我们脑子里留下了印象，但是呢，老师听了你们的诉说总是不是那么的清晰，我们来看看一个小朋友是怎么说他的老师的。
出示范文我找一个同学来读一读，其它同学要注意听。
看这段话中哪个地方给你留下了深刻的印象。
生读：
我正在聚精会神地做作业，忽然，一只温暖的手扶住了我的前额，慢慢地向上抬起。
原来是冯老师。
她的一双眼睛望着我，好像再说：
“‘三个一’怎么又忘了？
”我不好意思一笑，立刻把身子挺直。
冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。
从此，我每次做作业的时候，总觉得额前有一只温暖的手。
它时时提醒我：
写字，一定要保持正确的姿势。
2、这段话中的老师给你留下了什么样的印象？
你有没有什么发现？
（我发现了这位老师对她的同学都是很温柔的，不像其他老师狠狠地对他说要做到“三个一”。
）
3、这个老师是在给我纠正写字姿势呢对不对？
她没有向其他老师那样真的说我们注意到了没有？
冯老师在这个过程中没有说一句话，但是却说，从此，我每次做作业总是觉得额前有一只温暖的手时时提醒我，写字，一定要保持正确的姿势。
那么，冯老师是怎么让我记住这些的呢？
（我觉得是冯老师的和蔼还有温柔让我记住了写字要保持“三个一”。
4、我想知道得更具体些，她是怎么教育我的呢？
（这位老师是用眼神和我们交流的。
）找出文中有关语句读一读（原来是冯老师她的一双眼睛望着我，好像在说“‘三个一’怎么又忘了？
）”
5、冯老师虽然没有说话，但是却有一双会说话的眼睛。
她用眼神提醒我，要注意写字的姿势。
她首先用一只温暖的手帮我纠正了姿势，然后用眼神提醒我。
当我改正了以后，又轻轻一拍，这样简单的三个动作却让我永远记住了写字的正确姿势。
在我的心里留下了深刻的印象。
这个老师真高明，对不对？
这位同学在回忆老师的时候，就写了老师一只温暖的手，一双会说话的眼睛和那满含赞许的轻轻一拍。
选材虽小，却能情至笔下。
板：
选择材料以小见大
6、还记得学过的课文《三顾茅庐》吗？
课文里面说刘备是个尊重人才的人，他诚心诚意地邀请诸葛亮来帮他完成他的雄才伟业。
课文里面是怎样说刘备的诚心诚意的呢？
你从哪儿看出刘备是诚心诚意要邀请诸葛亮的呢？
（离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
到了诸葛亮的家，刘备就上前轻轻敲门。
出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息。
自己恭恭敬敬地走进去站在草堂的台阶下等候。
7、透过刘备的实际行动，我们可以看出他很尊重人才。
课文里还有一个人物形象很鲜明，那就是张飞。
当他的兄长，年近五旬的兄长去看望一个二八岁的年轻小伙子，两次拜访都吃了闭门羹的时候，这个张飞是怎么表现的？
（张飞嚷道：
“这次用不着大哥亲自去，如果他不来，我只要一根麻绳就把他捆来了。
”）
8、张飞嚷道，也就是大叫，然后说了一段话，他要是再不来我就用麻绳把他给捆来。
脾气很暴躁是不是？
也给我们留下了深刻的印象。
你看，我们要了解一个人的时候，要听其言，观其行，才能知其心。
也就是说要写好一个人，你要写清楚他说了些什么，做了些什么，才能知道他心里究竟在想些什么，才能使这个人物形象更丰满、要注重细节描写，抓住人物富有个性的语言、动作、神态、心理等进行深入细致的描写，全方位描绘人物。
板书：
注重细节细腻感人
9、指板书，刚才我们学习了一些写作技法，现在，我们就用这些方法来写一写那些给你留下印象深刻的那位老师。
好，让我们闭上眼睛，在脑子里面好好想一想，把这些老师的事情想想，想清楚了。
哪位老师给你留下了深刻的印象？
你和他之间曾经发生过什么样的故事等？
好，等我们心里有了谱以后，我们就在教室里面安静地把这篇习作做完。
习作注意点
1、展开联想，从丰富多彩的记忆中选择亲身经历的事来写。
2、抓住人物特点去写，做到细腻感人。
五年级上册第3次作文指导课教学设计次数3题目《我的动物朋友》体裁记叙文练习目标
1、读懂例文《帅鸽》的片断，领会写一种动物的外形和动作的写法。
认识过渡句的作用并练习运用;
2、学习本文的观察方法，抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察;
3、按作文的要求，抓住外形和动作的特点写好一种动物，并恰当使用过渡句，注意段与段之间的衔接。
课前准备教师：
例文、动物图片、《动物世界》的录像片断等。
学生准备：
观察自己喜欢的一种小动物的外形和动作、习性等，并做好观察记录。
一、走进动物世界
二、描写动物的外形
三、刻画动物的动作
四、学写过渡句
五、学生习作我的动物朋友写外形，抓特点写动作，要细致段与段，要衔接。
范文片断一身黑亮的盔甲，两根细长的触角，凑成黑色的勇敢的小生灵--蚂蚁。
每当漫步在金色的校园，便会发现几个小小的“!
”从我脚旁绕过，那就是蚂蚁。
它似乎没有意识到身旁的庞然大物，仍旧慢悠悠地散步，那傲慢的步态不由刺动了我的自尊心，小小的蚂蚁竟敢在我面前摆架子。
不必发生流血事件，只须用根小柳条轻轻地在它那两根“天线”上拨动一下，它便会吓得四处乱闯。
这时我就会觉得像战胜了什么强大敌人一般兴奋，不过它毕竟是一只小小的蚂蚁呀。
也许因为我的顽皮，竟然和那么善良、那么弱小的蚂蚁发动什么“战争”，这对它显然是不公平的。
但自从我看了一则有关蚂蚁的趣闻之后，就不禁对这小生灵产生一种敬仰的情感。
这则趣闻就是：
世界上什么动物力气最大?
答案是蚂蚁，因为蚂蚁可以背动比自身重量重6倍的物体。
即使比蚂蚁重100倍的重物对于人来说也不过是举手之劳，但对于小蚂蚁来说就是要完成一项伟大的工作了。
小生灵啊小生灵，没想到你小小的身躯竟蕴藏着如此巨大的力量。
随遇而安，辽阔而肥沃的大地就是蚂蚁舒适的家。
一个个小生灵结合成了蚂蚁这个强大的家族。
工蚁、蚁王，各尽所能，但并不“按劳分配”。
工蚁成年累月辛苦劳作，侍奉蚁王，喂养幼蚁，直到心衰力竭地死去，而蚁王却作威作福，过着养尊处优的生活，真是太不公平了。
我不免为工蚁的命运鸣不平，真希望有一天和平的阳光能照进黑暗的蚁穴。
这就是我喜爱的黑色的小生灵--蚂蚁。
1、（播放电视栏目《动物世界》的片头）相信这个节目同学们一定不陌生吧，这是（《动物世界》。
从大家的表情中，我知道你们都非常喜欢这个节目，能说说喜欢的理由吗？
（学生自由表述）
2、我知道了，原来同学们喜欢这个节目，其实是喜欢那奇妙多姿、丰富神奇的动物世界呀！
那今天这堂课，我们就学习用自己的纸笔描绘出这个令人神往的动物世界吧！
1、课前我们已经观察了自己喜爱的小动物，现在一定迫不及待地想把它介绍给大家了，那就先用几句话说说它的外形吧！
（学生回答）
2、有一个同学，他也和大家一样非常喜欢小动物，家里喂养了好几只鸽子，其中他最喜欢的是这一只（出示鸽子图片）因为喜欢，他还给这只鸽子取了一个特别潇洒的名字帅鸽。
你们看，他是这样描写“帅鸽”的外形的。
（出示例文中描写外形的片断指名读）
3、小作者的这段描写哪些地方值得我们借鉴学习呢？
交流：
（1）按照一定的顺序观察、描写。
（先写头部，再写身子，最后写尾巴）
（2）抓住它最重要的外形特点写，“帅鸽”最突出的就是羽毛的颜色，那小作者就重点写它，其他的就不去写。
（3）恰当地写出自己的感受：
最后一句“搭配得多么协调哇!
”写出了小作者对“帅鸽”的喜爱。
4、喜欢小动物的可不止你们小孩哦，我们大人也喜欢得紧呢！
这是大作家郑振铎笔下的小燕子。
出示：
一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。
（1）指名读。
（2）寥寥几笔，小燕子的可爱形象跃然纸上，作家是怎么做到这一点的？
（抓住特点描写、恰当运用比喻）板书：
写外形，抓特点
5、如果现在再让你介绍小动物的外形，相信你一定能比刚才说得更精彩，谁来试试看。
1、怎样让可爱的小动物真正地动起来、活起来呢？
那就得写写它们的动作了。
先来看“帅鸽”。
（1）出示描写“帅鸽”动作的片断。
（2）提问：
主要写了“帅鸽”的什么动作？
（飞行）你觉得哪句话写得最好？
预设：
“它时而低，时而高，时而快，时而慢，尾巴展开着，像一把白色的纸扇。
”小作者观察细致，语言节奏感强，比喻恰当。
2、在我们本单元的课文中也有这样的精彩段落，将小动物的动作描绘得活灵活现。
（1）出示《金蝉脱壳》中“蝉尾出壳”的段落。
（2）指名读后提问：
为什么作者的描写让我们有亲眼目睹蝉尾脱壳的感觉？
（3）交流：
作者观察细致，描写具体，尤其是一连串的动词的准确运用更是精妙。
3、知道吗？
老师也非常喜欢小动物，家里还养了一只小猫哦！
看，就是它。
（出示几张照片）老师有一个孩子和你们差不多大，他还为这只小猫写了好几篇日记呢，我挑了几个片断，和同学们一起分享养猫的乐趣。
（1）出示：
[吃]：
自从小猫在我们家“安营扎寨”后，就天天大鱼大肉（无鱼、肉不用膳）。
只要一有肉，它就不管三七二一，一阵风似的飞奔过来，把肉叼到一个角落里，才安心地大吃起来，嚼得有滋有味、摇头晃脑，竟然还发出“滋吧滋吧”的声音。
什么“风度”啦，“优雅”啦，全扔到脑后，抛到九霄云外去了。
吃完了，它就用舌头舔舔“手”、擦擦嘴，再踱着方步，满意地扬长而去。
[睡觉]：
它走到哪儿，睡到哪儿，门槛上、沙发旁、拖鞋里、我的大腿上……处处都是它睡觉的好地方，角落里、墙脚下，也都留下了它睡觉的痕迹。
它睡觉的姿势也是千奇百怪，有时四脚朝天，呈“大”字形，有时像狗熊一样趴着……看着它一脸的舒服样，我禁不住想：
睡觉是不是世界上最幸福的事呢？
[玩]：
说起它调皮的事，可是多如繁星。
有时，它会对一张纸“情有独钟”；
有时，它又会在爸爸的大皮鞋蹦进跳出；
有时，它还会把我的脚趾头当成琴键用爪子弹来拨去；
有时，它竟追着自己的影子满院子跑。
（2）自由交流读后感受收获。
（板书：
写动作，要细致）
1、小动物的外形和动作之间怎样才能完美地融合起来呢？
请看例文（出示《帅鸽》全文，其中过渡句加点）有什么发现吗？
（中间有一个承上启下的过渡句将上下文串起来了。
2、写好过渡句也是写好文章的关键之一。
《金蝉脱壳》一文中也有这样的过渡句，请打开课本找一找）我们发现，有了过渡句，文章会显得更连贯，更完整。
（板书设计：
段与段，要衔接。
3、（出示上一环节中写小猫吃和睡的段落）
（1）这里写小猫吃和睡是分开的，谁能用上一个过渡句将它们衔接起来呢？
（2）学生交流。
（3）同学们说得真棒，这是原文中的过渡句：
鱼足肉饱后，小猫通常都会倒头大睡。
五、学生习作
1、你们喜欢什么小动物呢？
快写下来让老师和同学一起分享分享，写之前别忘了我们今天的习作要求。
（回顾板书）
2、师巡视，相机指导，对有困难的同学进行个别点拨与指导，对表达完整，抓住小动物特点写的好的同学给予鼓励、表扬。
1、要有顺序地去观察动物，观察中要善于捕捉到动物的外形和动作的特点；
2、练习写好过渡句。
五年级上册第4次作文指导课教学设计次数4题目《秋天的树叶》体裁记叙文练习目标
1、习作前指导学生观察秋天的景色，感受秋天的特点，组织学生收集秋天的树叶。
2、指导学生观察树叶各部位的特点。
3、引导学生逐步深入地观察秋叶，并用形象生动的语句描述。
4、进行片段练习，要求按一定顺序把观察到的和联想到的内容用确切的语句具体描写出来。
课前准备
1、教师组织学生秋游（或学生以小组为单位组织），主要拾取一些植物的叶子，并仔细观察其形状和颜色（也可用照相机拍摄）。
2、有条件的同学到网上查找有关秋天树叶的资料，并尽可能多地下载有关图片。
3、查找相关资料，如树叶颜色变化的原因及与秋天树叶有关的古诗词等。
4、教师有意识地拍摄一段录相（主要是秋天的景色，对有关树叶作特写镜头处理）。
一、在欣赏中走近
二、在观察中体验
三、在叙述中引导
四、在范文中提升
五、在表达中成长秋天的树叶特点鲜明：
形状、颜色、味道、触感……叙述生动：
比喻、拟人、引用……表达真情：
抒情范文片断凉凉的秋意，送走丝丝炎热，秋，已降临。
蔚蓝的天空，似果冻般香甜的气息，清香扑鼻的桂花，满天飞舞的枫叶，一切都是如此的富有诗意。
小时候，自己就特别喜欢秋天。
盼望着，金色的阳光，淡蓝的天空，还有似蝴蝶般翻飞的片片落叶。
而我，则穿着一条淡紫色的印花连衣裙，载着满满的希望，不停地旋转着。
但愿秋风能把我和整个世界融为一体。
风起时，金黄的叶子能与我在一起，它们在我的发丝上踮着脚跳舞，停息在我的小裙子上，优雅地欣赏着那一朵朵淡雅芬芳的紫罗兰。
那一刻，我知道，我已是一只飞扬的彩蝶，将万物的奇美印在自己微微扇动的翅膀上。
与叶片离别，已有好长一段时间，那时，我一直认为自己将和它们永别，只能把那翩翩落叶储存在美好的回忆里。
直到那一天，老师让我们采集标本，我才知道，与叶子的缘分未完。
在一棵红枫树下，望着那点点在阳光下透显着生命活力的枫叶，心中会莫名产生一种激动，但我的手始终未触摸到那珍贵的生命。
微风迎面拂来，一片枫叶随风轻舞飞扬，我伸出手，不偏不倚，落叶刚好落在了我的掌心，粗细不同的脉纹，仿佛在叙说着什么。
与它映衬的，是我手掌中重要的三条生命线，渐渐的，我的体内充满了感动。
昨日，当我匆匆经过那条充满温馨回忆的小路时，我发现地面上躺满了不同色彩的落叶。
如此的安静，如此的寂寞。
我停住了我前行的步伐，心也随之微微颤动了一下。
俯身，缓缓地捡起一片苍老的落叶，枯黄的颜色，那是童年时的最爱吗？
沧桑的轮廓，我还能把它比作斑斓的彩蝶吗？
学着童年幼稚的我，仍然旋转着，可是，却没有那种欢悦的幸福感。
同样的阳光，同样的地方，同样的季节，甚至连空气的香味也是同样的，难道是自己的日渐成熟的心不一样吗？
或者是……我仍然仔细地端详着，粗细不同的脉纹，还有我掌心中的三条生命线，直到那一刻，我读懂了它的语言，读懂了它的故事。
我知道了它们深藏不露的情感……慢慢地，我放下了它，当指尖离开叶尖的一瞬间，我忽然想到：
也许人生就
升级会员 