部编人教鸟的天堂教案精选.docx

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部编人教鸟的天堂教案精选

五年级上册语文教案-23《鸟的天堂》第二课时人教部编版

《鸟的天堂》巴金

学习目标：

1．理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情，从而增强自己的环保意识。

2．学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。

学习重点：

理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。

学习难点：

学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写

教学过程：

一、导入：

图片导入

问：

这图片上有多棵榕树？

学生答，从而引到课文《鸟的天堂》

二、复习生字词

三、理解感悟，解决疑问

一、学习课文第二部分

1．默读课文，思考：

巴金爷爷几次经过鸟的天堂？

看到的景象有什么不同？

学生答，白板展示

两次时间景物

第一次傍晚大榕树

第二次早晨鸟儿

2.请学生找出描写榕树的有关句子（7、8自然段），展示7、8自然段的文本，请学生到白板上画出自己找出的句子，并说说读了这些句子写出了榕树的什么特点（大、茂盛、有生命力）。

3.让学生读已经画出的句子，说一说作者看到这棵榕树的心情。

4.作者按什么顺序描写大榕树的，请同学们互相讨论并说一说。

（由远及近。

远看，像许多株大榕树，树叶绿得可爱。

近看，是一株大树，枝干多得不可计数，枝生根，垂到地上，伸进泥土；绿叶一簇一簇，没有缝隙，那绿色照人眼，像是孕育着新的生命。

）

5.你们想看看大榕树的样子吗？

它和巴金爷爷笔下的的榕树一样呢？

播放视频

6.这棵榕树大而茂盛成了鸟生活必需的环境的条件之一，除此之外，还有哪些原因，让这里变成鸟的天堂呢。

（岸上潮湿，农民不许人捉鸟）

7.朋友说：

“这是鸟的天堂。

”为什么一只鸟也不见呢？

（傍晚，鸟栖息了。

）

二、学习课文第三部分

在鸟的天堂没有看到一只鸟，作者不免有些遗憾，第二天早晨，作者又到鸟的天堂，这次看到了什么？

（许多鸟）

1.课文哪些段落描写了鸟呢？

请同学生们找出，并请一个同学来读。

（12、13自然段）

2.白板展示12、13自然段，请同学到白板上画出你认为写得好的句子，并说说写得好在哪里？

三、学习第四部分

1.为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

（因为作者亲眼看到了，鸟儿在这棵大榕树上生活的快乐、自由、幸福，是真正的鸟的天堂）

2.第一个“鸟的天堂”为什么加引号？

（第一个加引号是因为这是引用别人的话，

指的是大榕树。

）

四、总结全文，升华感情

板书设计：

第一次（傍晚）远：

像许多大榕树

大榕树静态

近：

大、美

多：

到处是鸟声，

到处是鸟影动态

第二次（早晨）群鸟

欢快：

叫、飞、扑

二年级下册语文教案-13.画杨桃第二课时人教部编版

单县启智学校2018—2019学年度第二学期

二年级语文教案

课题

13画杨桃

课型

新授

课时

第二课时

授课人

教学

目标

1.巩固生词，有感情地朗读课文。

2.得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

3.学习抓住重点语句理解课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

重难

点

教学重点

1.得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学难点

1.学习抓住重点语句理解课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

板

书

设

计

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

反

思

教学设计

一、复习生字，导入新课

1.复习检查，巩固生字：

2.上一节课，我们学习了《画杨桃》，再来看一下这些字词认识了吗？

课件出示：

靠边而且班里审视那页哈哈大笑

严肃半晌抢答嘻嘻教诲和颜悦色

3.今天我们继续学习《画杨桃》（板书：

沙滩上的童话）齐读。

4.提问：

本文讲了一件什么事？

指名回答。

我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。

二、精读课文。

1.学习第一自然段，指名读。

提问：

（1）这个自然段告诉了我们什么？

（2）理解：

回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？

（重点理解作者把杨桃画成五角星的原因。

）

出示句子：

“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

”

（3）指名读，体会到了什么？

学生谈。

（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。

）

（4）指导朗读。

突出“认认真真地看，老老实实地画”这句话。

2.学习第二至九自然段，指名读。

提问：

这几个自然段讲了什么？

讨论

（1）开始同学们认为这幅画画得怎么样？

（2）当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的？

出示：

老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

（3）学生交流文中的那段话。

（4）指导学生理解“审视”的意思和老师为什么审视。

（“审视”是指审慎地观察）

（5）在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同？

（审视）让一位学生把老师当作杨桃做做审视的动作，其他学生观察这位学生后描述并评价。

（6）同学们想想：

老师这一看，会有什么发现？

老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_______________。

3.学习第十至十六自然段，指名读。

（1）教师引入：

是的，正因为有了这一发现，所以，老师举起了“我”的这幅画，（师举起画成五角星的杨桃图画）接下来，会发生什么？

正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的对话：

A.现在你看看还像杨桃吗？

”“不……像。

”（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）

B.“那么，像什么呢？

”“像……五……五角星。

”（他迟迟疑疑地说）

（2）根据两次对话，学生交流，了解同学态度的变化。

（3）同学们仔细观察这两段对话，细心的同学一定会发现什么？

（4）引导学生体会、交流后小结：

原来同学们的对话回答得很简单，很干脆，很坚定，同学们还在嘲笑；现在对话里有很多省略号，同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐（板书：

吞吞吐吐），是知道自己错了的表现。

（5）指导朗读，学生评价。

（6）朗读、理解老师神情的变化：

当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。

为什么变得严肃呢？

（7）老师想出的一个好办法是什么？

A.出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。

B想象：

如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么？

过渡语：

听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。

看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。

（8）（课件出示老师对学生说的那番话）教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。

（9）引导理解：

这段话中哪句话给你的启发最大？

为什么？

（要相信自己的眼睛；角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑别人。

）

（10）指导背诵。

过渡：

老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记下来吧！

看谁能在最短的时间里记住它？

4.学习第十七至十八自然段，指名读。

（1）理解“教诲”一词。

师：

虽然杨桃风波结束了，但老师的话带给了我们深刻的教育。

这种教育用文中的一词概括叫做教诲。

（2）学习第十七自然段，自由读这一自然段。

（3）老师的话里共有几句话？

（4）前两句告诉了我们什么？

（5）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。

（板书：

角度不同，样子不一）

（6）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

（7）什么叫相信自己的眼睛？

（看到什么，就是什么，不要受别人影响。

）

三、拓展延伸。

同学们，通过这节课学习我们了解了那个画画时特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。

现在，你想对他们说些什么呢？

请选择其中一个人物，对他说几句话。

（1）我想对作者说：

___________________

________。

（2）我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：

_________________。

（3）我想对循循善诱的老师说：

_________

______________。

四、全文小结。

1.这节课的学习也结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。

那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？

通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。

请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。

一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。

如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

2.老师小结：

当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。

如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

作业：

二次备课

二年级下册语文教案-13.画杨桃第二课时人教部编版

单县启智学校2018—2019学年度第二学期

二年级语文教案

课题

13画杨桃

课型

新授

课时

第二课时

授课人

教学

目标

4.巩固生词，有感情地朗读课文。

5.得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

6.学习抓住重点语句理解课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

重难

点

教学重点

1.得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学难点

1.学习抓住重点语句理解课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

板

书

设

计

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

反

思

教学设计

一、复习生字，导入新课

1.复习检查，巩固生字：

2.上一节课，我们学习了《画杨桃》，再来看一下这些字词认识了吗？

课件出示：

靠边而且班里审视那页哈哈大笑

严肃半晌抢答嘻嘻教诲和颜悦色

3.今天我们继续学习《画杨桃》（板书：

沙滩上的童话）齐读。

4.提问：

本文讲了一件什么事？

指名回答。

我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。

二、精读课文。

1.学习第一自然段，指名读。

提问：

（1）这个自然段告诉了我们什么？

（2）理解：

回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？

（重点理解作者把杨桃画成五角星的原因。

）

出示句子：

“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

”

（3）指名读，体会到了什么？

学生谈。

（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。

）

（4）指导朗读。

突出“认认真真地看，老老实实地画”这句话。

2.学习第二至九自然段，指名读。

提问：

这几个自然段讲了什么？

讨论

（1）开始同学们认为这幅画画得怎么样？

（2）当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的？

出示：

老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

（3）学生交流文中的那段话。

（4）指导学生理解“审视”的意思和老师为什么审视。

（“审视”是指审慎地观察）

（5）在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同？

（审视）让一位学生把老师当作杨桃做做审视的动作，其他学生观察这