金色的鱼钩教学设计部编版Word格式.docx
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教具准备:
录音机
教学过程:
一、揭示题目,导入新课。
1、鱼钩,钓鱼用的钩子。
课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。
这是发生在红军过草地时的一个感人故事。
请你用比较快的速度默读课文,想想课文主要讲了一件什么事?
2、小结:
在二万五千里长征途中,一位老班长接受党的嘱托,照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
二、默读课文,提出不理解的地方,同学互相解疑,教师适时点拨。
解词:
支吾:
用话搪塞,说话含混躲闪。
安排:
布置妥当,使人或事物有着落。
衰弱:
体衰力弱,失去了旺盛的精力和体力。
奄奄一息:
形容气息非常微弱,只剩下一口气。
三、快速默读课文,想想文章是按怎样的顺序来记叙的,可以分为几局部?
1、快速默读,标在书上。
2、小组讨论后小结
3、放录音
四、默读课文,划出文中使你感动的局部,然后有感情地读一读。
1、指名读课文,读后说说自身体会。
2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。
(采取读读——议议—评评的形式)
3、小结提问:
你对“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着绚烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的?
(揭示中心,让同学说一说,练习口语表达)
五、口语交际
假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员,你怎样向前来观赏的人介绍金色鱼钩的故事呢?
1、在小组里练习。
2、各组派代表在全班介绍。
和:
板书设计
18金色的鱼钩(闪着光芒)
炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲
红军战士忠于革命、舍己为人
金色的鱼钩教学设计部编版第2篇
教学目标:
《金色的鱼钩》公开课教学设计
1、学习课文,感受老班长舍己为人的崇高品质。
2、通过人物的外貌描写、神态描写与语言描写等重点语句,深刻体会人物的思想感情。
3、能有感情地朗读课文。
通过人物的外貌描写、神态描写与语言描写等重点语句,深刻体会人物的思想感情。
教学难点:
通过有感情的朗读或解说,表现出自己内心对老班长的敬爱。
一、新课导入:
师:
同学们,今天我们要来学习《金色的鱼钩》一课,这篇文章很长,我们该怎么来学好它呢?
提示采用速读的方法,就是对于难读的词句,多读几遍,对于容易的部分,浏览一下即可。
二、初读感知:
1、请学生速读课文,标上自然段序号,同时找出哪些地方描写了这枚鱼钩。
他喜出望外地跑回来,取出一根缝衣针,烧红了,弯成个钓鱼钩。
在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!
2、师:
就是这么一枚缝衣针弯成的鱼钩,就是这么一枚长满红锈的鱼钩,怎会闪烁着灿烂的光芒?
请同学们再次快速默读课文,看看文章围绕鱼钩写了一件什么事。
学生概括课文主要内容,教师做适当的点拨,基本完整即可,不做强求。
(在长征过草地途中,一位老炊事班长接受党的嘱托,照顾三个生病的小战士而光荣牺牲的故事。
)
3、师:
所以这金色的鱼钩仅仅是指鱼钩吗?
还指什么?
生:
还指老班长、老班长的精神。
请生齐读课题
4、师:
这到底是一位怎样的老班长呀?
请同学们找出对这位可敬的老班长的外貌描写。
请同学们读这段话。
从这段话里你读出了什么?
生答。
他为什么仅仅三十多岁就显得如此苍老?
你从这背后想到了什么?
是呀!
他的背有点儿驼,这是他为战士们任劳任怨的见证;
他高高的颧骨,这是他为战士们艰辛付出的见证;
他满脸的皱纹、斑白的两鬓,这是他为战士们尽心竭力的见证,但他唯独没有想到自己。
让我们再来有感情地读这段话,读出我们内心的感受。
5、师:
就是这位可敬的老班长,他为“我们”做了许多许多。
请同学们再次快速默读课文,看文章按什么顺序写了关于老班长的哪几方面内容。
生答。
师整理板书:
①接受任务到处找食(1-3)
②弯钩钓鱼自己不吃(4-22)
③舍己为人壮烈牺牲(23-33)
④临终遗物永放光芒(34)
三、精读感悟:
1、师:
让我们先来读读第二部分,看看哪些语段深深地打动了你的心。
2、生默读后回答。
什么是“喜出望外”?
他为什么会“喜出望外”?
联系上下文理解。
带读:
到了宿营地,他就到处去找野菜,和着青稞面给我们做饭。
不到半个月,两袋青稞面吃完了。
饥饿威胁着我们。
老班长到处找野菜,挖草根,可是光吃这些东西怎么行呢!
老班长看我们一天天瘦下去,他整夜整夜地合不拢眼,其实他这些天比我们还瘦得厉害呢。
(两个“到处”说明了什么?
这两个“到处”一样吗?
)这天夜里,我们就吃到了新鲜的鱼汤。
尽管没加作料,可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了,端起碗来吃了个精光。
(可见他们实在是饿极了。
)第二天,他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。
这“总能”里包含着老班长多少心血呀。
可是老班长自己呢,我从来没见他吃过一点儿鱼。
“从来”二字,读来是如此的深重,这是他无私的付出。
他摸了摸嘴,好像回味似的说:
“吃过了。
我一起锅就吃,比你们还先吃呢。
”
他吃了吗?
从哪儿看出来?
他为什么要这样做?
走近前一看,啊!
我不由得呆住了。
他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。
我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:
“老班长,你怎么。
抓住“皱紧眉头”、“硬咽下去”体会老班长的痛苦,抓住“呆住”、“啊”、“万根钢针”体会我内心的难过。
对话部分。
采用学生与教师分角色读的形式,在读的过程中随机加深理解。
老班长猛抬起头,看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗,就支吾着说:
“我,我早就吃过了。
看到碗里还没吃干净,扔了怪可惜的。
”(注意“猛抬起头”、“支吾”,加强朗读指导)老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼,一把把我搂到身边,轻声说:
“小声点儿,小梁!
咱们俩是党员,你既然知道了,可不要再告诉别人。
”(“搂”与“轻声”看出了什么?
读好。
)“不要紧,我身体还结实。
”(师:
他的身体真的结实吗?
小梁会相信吗?
连他自己的都不相信,于是他又说——)“指导员把你们三个人交给我。
他临走的时候说:
‘他们年轻。
一路上,你是上级,是保姆,是勤务员,无论多么艰苦,也要把他们带出草地。
’小梁,你看这草地,无边无涯,没个尽头。
我估计,还要二十天才能走出去。
熬过这二十天不简单啊!
眼看你们的身子一天比一天衰弱,只要哪一天吃不上东西,说不定就会起不来。
真有个三长两短,我怎么去向党报告呢?
难道我能说,‘指导员,我把同志们留在草地上,我自己克服了困难出来啦’?
”(从这句话中你读出了什么?
答:
无奈、忧虑、伤心、自责。
请学生再读。
)师:
在说这句话之前他抬起头,望着夜色弥漫的草地,好久,才用低沉的声音说话。
他在干什么?
师:
可是他该自责吗?
他问心有愧吗?
他需要内疚吗?
于是我说:
“可是,你总该跟我们一起吃一点儿呀!
”老班长怎么说?
“不行,太少啦。
”他轻轻地摇摇头,“小梁,说真的,弄点儿吃的不容易啊!
有时候等了半夜,也不见鱼上钩。
为了弄一点儿鱼饵,我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓。
还有,我的眼睛坏了,天色一暗,找野菜就得一棵一棵地摸。
”(你读懂了什么?
当我要和老班长一起找的时候,他又怎么说?
“不,咱们不是早就分好工了吗?
再说,你的病也不轻,不好好休息会支持不住的。
”师:
我还坚持我的意见。
老班长忽然严厉地说——生:
“小梁同志,共产党员要服从党的分配。
你的.任务是坚持走路,安定两个小同志的情绪,增强他们的信心!
第二天,老班长端来的鱼汤特别少,每个搪瓷碗里只有小半条猫鱼,上面漂着一丁点儿野菜。
他笑着说:
“吃吧,就是少了点儿。
唉!
一条好大的鱼已经上了钩,又跑啦!
”(三位战士只能吃到这么些东西,老班长就更少了,甚至连吃都没吃。
我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。
两个小同志不知道为什么,也端着碗不往嘴边送。
老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩。
他说:
“怎么了,吃不下?
要是不吃,咱们就走不出这草地。
同志们,为了革命,你们必须吃下去。
小梁,你不要太脆弱!
”最后这句话是严厉的,意思只有我知道。
(为何觉得碗有千斤重?
为何收敛了笑容?
眉头为何拧成了疙瘩?
那句话的意思只有我知道,可读了课文你知道这其中的意思吗?
老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意。
可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。
(老班长高兴了,可我为什么心情深重?
老班长虽然瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去,还一直用饱满的情绪鼓励着我们。
(老班长不累吗?
他不饿吗?
这是怎样的一种精神呀?
最后,老班长牺牲了,因为什么?
当我把鱼汤端到他的面前的时候,他说——
“小梁,别浪费东西了。
我。
我不行啦。
你们吃吧!
还有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!
这真的是浪费吗?
他临死前的最后一句话是——
“不,你们吃吧。
你们一定要走出草地去!
见着指导员,告诉他,我没完成党交给我的任务,没把你们照顾好。
看,你们都瘦得。
同学们,你们看,老班长临死前惦记的仍是谁?
就是这么一位可敬的老班长,就是这么一位无私的老班长,就这么走了,苍空为之动容,大地为之震颤,此时一切都显得如此静寂,只留下我们声声的抽噎,很久很久。
四、总结:
同学们,在这枚长满红锈的鱼钩上,你看到金色的光芒了吗?
你不仅看到了金色的光芒,还看到了什么?
当三位战士来到革命烈士纪念馆,目睹着这枚鱼钩,他们会看到什么?
板书设计:
18金色的鱼钩
①接受任务到处找食
②弯钩钓鱼自己不吃
③舍己为人壮烈牺牲
④临终遗物永放光芒
金色的鱼钩教学设计部编版第3篇
《金色的鱼钩》这篇课文生动感人。
作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的内心世界。
作者语言朴实,像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述,表达了对老班长的深切怀念。
我在教学中注意如下几个方面:
1、本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。
因此我提前让学生查阅历史资料背景,为理解老班长的高尚品质奠定基础。
2、这篇文章要求进行快速阅读的训练:
初读课文时,要求学生入眼看得快,入脑想得快,边读质疑:
课文的题目是“金色的鱼钩”,这个鱼钩真的是金色的吗?
作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”?
3、在初步理解文章之后,我再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍,并把自己心中的感受写在字行句间。
之后,组织学生进行交流,把感受最深的部分读给大家听,并说说自己为什么受到感动。
4、这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的精神境界。
教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁,引导学生从读学写。
如,课文中几次描写了老班长的神态,从课文中画出有关语句读一读,思考这几次描写老班长的神态有什么不同,你能从中感悟到什么?
从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。