三下 数学第二单元Word文件下载.docx
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能够结合具体情境进行加、减法估算,培养估算意识。
2、感受数学与生活的联系,体验解决问题策略的多样性;
培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。
3、调动学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,感知数学与生活的联系。
【单元教学重难点】
【单元教学建议】
【单元课时分配】
云溪小学三年级上册数学教案主备人:
冯霞总课时:
4
课题
第一课时口算加法
教学内容:
教材P9-10例1,做一做,练习二1—2题。
教学目标:
1、探索两位数加两位数的口算方法。
2、能口算和在100以内的两位数加两位数以及仅为的整百数加整百数。
3、经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
教学重、难点:
掌握两位数加两位数的口算方法;
正确地算出进位的两位数加两位数的结果。
教学流程
教师修正记录:
自主预习
生成问题
1、口算
65+2022+735+850+47
2、看教材P9图,说说从图中你了解到了哪些数学信息?
能提出数学问题吗?
3、预习教材P10例1,做一做,练习二1—2题。
明确目标
任务驱动
经历探索两位数加两位数的口算方法,能口算和在100以内的两位数加两位数以及仅为的整百数加整百数。
合作学习
解决问题
一、创设情境
1、出示教材P9图,说说从图中你了解到了哪些数学信息?
2、学生汇报。
二、探究新知
1、教学教材例1
提问:
(出示教材例1情境图)大巴车开来了,大家需要持票上车,请问:
一年级一共要买多少张车票?
学生独立思考列式,指名回答,教师板书:
2、探讨35+34的口算方法
(1)学生先独立思考,有了自己的想法后,再小组内相互交流。
(2)教师巡视指导,对有困难的学生给予及时引导。
(3)小组汇报交流,教师板书。
3、探讨39+44算法。
(1)学生讨论交流,教师板书。
4、对比分析、归纳。
(1)这两道算是有什么相同之处?
(2)这两道算是又有什么不同之处?
仿例出题
交换解答
达标测评
构建网络
1、P10做一做。
学生独立完成,集体订正。
2、完成练习二1—2题。
学生独立完成,教师巡视。
拓展延伸
探究实践
如果六
(1)班有39人,六
(2)班有43人,这两个半的学生全部乘车,需要买多少张车票?
板书设计:
教学后记:
5
第二课时口算减法
教材P11例2,做一做,练习二部分练习。
1、在具体情境中,尽力探索两位数减两位数口算方法的过程,并能正确计算。
2、提高学生的口算能力。
3、培养学生独立探索、乐于交流的习惯。
学生自我探究两位数减两位数的口算方法
33+2923+3168-432-6
2、预习教材P11例2,做一做
3、你能提出其他数学问题并解答吗?
一、出示例2图,你能提出什么数学问题?
学生汇报。
二、探究新知
1、探讨65-54的口算方法
(一)反馈:
指名交流口算方法,看哪组的口算方法多?
(二)选择你自己喜欢的算法。
2、探讨65-48的口算方法,小组交流方法。
(一)学生汇报、交流。
老师板书。
(二)上面两题在计算时有什么不同?
有什么相同?
小组交流讨论,并指名学生说说。
3、讨论小结,教师总结。
1、P11做一做。
2、练习二第5、6题。
第一课时