三下 数学第二单元Word文件下载.docx

1、能够结合具体情境进行加、减法估算，培养估算意识。2、 感受数学与生活的联系，体验解决问题策略的多样性；培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。3、 调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，感知数学与生活的联系。【单元教学重难点】【单元教学建议】【单元课时分配】云溪小学 三 年级上册 数 学 教案 主备人：冯霞 总课时：4课 题第一课时 口算加法 教学内容：教材P9-10例1，做一做，练习二12题。教学目标：1、 探索两位数加两位数的口算方法。2、 能口算和在100以内的两位数加两位数以及仅为的整百数加整百数。3、 经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运

2、用所学的知识解决一些相应的实际问题。教学重、难点：掌握两位数加两位数的口算方法；正确地算出进位的两位数加两位数的结果。教 学 流 程教师修正记录：自主预习生成问题1、口算65+20 22+7 35+8 50+472、 看教材P9图，说说从图中你了解到了哪些数学信息？能提出数学问题吗？3、预习教材P10例1，做一做，练习二12题。明确目标任务驱动经历探索两位数加两位数的口算方法，能口算和在100以内的两位数加两位数以及仅为的整百数加整百数。合作学习解决问题一、 创设情境1、 出示教材P9图，说说从图中你了解到了哪些数学信息？2、 学生汇报。二、 探究新知1、 教学教材例1提问：（出示教材例1情境

3、图）大巴车开来了，大家需要持票上车，请问：一年级一共要买多少张车票？ 学生独立思考列式，指名回答，教师板书：2、 探讨35+34的口算方法（1） 学生先独立思考，有了自己的想法后，再小组内相互交流。（2） 教师巡视指导，对有困难的学生给予及时引导。（3） 小组汇报交流，教师板书。3、 探讨39+44算法。（1） 学生讨论交流，教师板书。4、 对比分析、归纳。（1） 这两道算是有什么相同之处？（2） 这两道算是又有什么不同之处？仿例出题交换解答达标测评构建网络1、 P10做一做。学生独立完成，集体订正。2、 完成练习二12题。学生独立完成，教师巡视。拓展延伸探究实践如果六（1）班有39人，六（2

4、）班有43人，这两个半的学生全部乘车，需要买多少张车票？板书设计：教学后记：5第二课时 口算减法教材P11例2，做一做，练习二部分练习。1、在具体情境中，尽力探索两位数减两位数口算方法的过程，并能正确计算。2、提高学生的口算能力。3、培养学生独立探索、乐于交流的习惯。学生自我探究两位数减两位数的口算方法33+29 23 +31 68-4 32-62、预习教材P11例2，做一做3、你能提出其他数学问题并解答吗？一、出示例2图，你能提出什么数学问题？学生汇报。二、探究新知1、探讨65-54的口算方法（一）反馈：指名交流口算方法，看哪组的口算方法多？（二）选择你自己喜欢的算法。2、探讨65-48的口算方法，小组交流方法。（一）学生汇报、交流。老师板书。（二）上面两题在计算时有什么不同？有什么相同？ 小组交流讨论，并指名学生说说。3、讨论小结，教师总结。1、P11做一做。2、练习二第5、6题。第一课时