部编一年级数学上册教案Word下载.docx

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个数是2的有……双杠、跳绳、门柱

个数是3的有……石凳、帽子

个数是4的有……垃圾箱、国旗护栏问：

你是怎么知道有4个垃圾箱的？

个数是5的有……高楼、

个数是6的有……花、大树、

个数是7的有……小鸟、

个数是8的有……小树

个数是9的有……女同学

个数是10的有……男同学

（允许学生说10以上的。

）

3.指板书，这些数你能数一数吗？

4.能完整的说有1个什么，2个……同桌互相说一说。

5.谁上来说给大家听。

（要求其余学生认真听，说对了要拍手。

二.讨论。

刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什么吗？

以小组为单位讨论，等一下来汇报。

三.汇报。

小组派代表汇报讨论结果。

四.小结：

这节课小朋友的表现都很棒，现在你能说一说，你学会了哪些本领吗？

今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。

第二课时

一、听故事，提问题

（一）、教学“同样多”

小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。

教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答（一边看书一边回答）：

1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?

渗透德育：

教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。

2、图上有几只小兔?

每个小兔搬多少砖?

学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。

3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?

有没有多余的小兔?

一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。

我们就说：

小兔和砖头同样多。

（板书：

和

同样多。

学生模仿说一遍。

不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。

4、图上还有哪些物体同样多呢?

（随意比较）

（二）、操作（教科书第8页“做一做”第1题）

师引导学生摆“同样多”。

教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。

指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。

最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。

全班学生独立摆“同样多”。

在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。

摆好后回答：

梨片有几个?

一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的?

梨片和苹果片怎样呢?

（三）、教学“多些、少些”

1、图上有几只小猪?

一共有几根木头?

（学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。

）

2、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头?

有没有多余的木头?

是小猪头多还是木头多?

谁多谁少?

学生交流后请小组长代表回答。

教师板书：

多、少。

教师说明：

木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。

学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。

图上还可以比什么?

（四）、操作（“做一做”第2题）全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。

1.第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。

第2行摆几个○?

2.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花?

二、运用新知

1、第1题：

左图是猴子多，右图是骨头多。

（避免学生产生思维定势）

2、第2题：

学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。

3、第3题：

学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。

第二排多的就多些，反之，就少些。

第4题；

此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。

介绍你的方法。

三、小结：

今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。

1、把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里；

再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。

2、.各组都只剩一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。

3、把装好的学具袋放在桌子的左上角。

四、小结：

通过学习，你有什么收获啊？

（整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分，有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。

）

板书设计

数一数

12345678910

课后拓展练习

1、练习一的1题

2、练习一的2题

教学探讨

与反思

第一单元单元小结

学生学习本单元情况总结：

单元检测分析：

改进措施：

第二单元备课

教材内容：

“上下”“前后”“左右”。

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。

儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。

本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。

也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。

在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置

约3课时

教案2

位置

1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

过程与方法：

经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

3.使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

1.能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

2.培养学生一定的辨别空间方位的能力。

课件，交通情景挂图，十二生肖图。

一、创设情境，感知位置

师：

现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?

请看画面。

（画面一：

汽车通过十字路口，行人在等待；

画面二：

汽车停止前进，行人通过斑马线）

二、探究新知

（1）教学“上、下”的位置关系。

①观察画面，认知“上、下”的位置关系。

师：

这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?

（红绿灯）

对，是红绿灯，它们的作用可真大。

请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?

与同桌小朋友轻声说一说。

联系实际提问：

刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，（板书：

上下）再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?

我们的身体上呢?

②练习。

把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。

说一说，数学书上面是什么?

你的双手下面是什么?

（2）教学“前、后”的位置关系。

①认知“前、后”的位置关系。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?

学生交流。

（教师适时板书：

前、后）

你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。

b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。

也可以说，你在这个同学的在另一个同学的（被念到的同学请站起来）。

还可以问：

从前往后数，他的前面有几个人?

后面呢?

三、运用知识．巩固练习

（1）师生一起玩“做一做”的游戏。

然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。

（2）做“说反话”游戏。

四、质疑总结

今天我们学会了什么?

（师指着板书）“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?

学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。

请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。

第二单元单元小结

第三单元备课

教学内容：

1～5各数的认识；

加、减法的初步认识；

0的认识和加减法。

本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是

5以内数的加法和减法。

本单元的安排是：

先教学1――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符

号感。

1、使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。

会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。

单元重难点：

1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。

2、解决好多种算法与数的组成计算的关系

3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。

4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。

也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。

1、1――5的认识……………3课时

2、加减法的初步认识…………5课时

3、0的认识和有关的加减法……2课时

教案3

1-5的认识

1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4.让学生感知生活中处处有数学。

教学重点：

1～5基数含义的理解。

教学难点：

培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。

教师准备1～5的数字卡片、点子图；

学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

一、从现实中抽象出数。

1.谈话：

观察第14、15页主题图，你看到了什么?

数一数有几个?

2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。

3.学生汇报。

4.教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

二、反馈实践

1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?

你还能用其他方式表示吗?

2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?

3.同桌之间考一考。

三、感知数的顺序

1.逐次感知1～5的顺序。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几?

这个2是怎么得来的?

（依次感知3、4、5的来源。

2.整体感知。

出示点子图，请学生给它们5个排排队。

四、开放性活动

1.联系生活，丰富联想。

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?

请学生列举生活中的事例。

（1）小组交流。

（2）汇报。

2.猜数游戏。

提问：

这个数比2大，可能是几?

这个数比4小，可能是几?

这个数比3大而且比5小，可能是几?

只有这一种可能吗?

3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。

小组活动。

五、学习写数：

这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？

你认为写的时候要注意些什么？

师示范，生学写。

六、小结：

你学到了什么本领？

12345

1、练习一的3题

2、练习二的4题

教案4

比多少

1.使学生认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。

4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

1、认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2、认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。

录音机；

投影仪；

主题图；

图片：

9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；

1～5数字卡片；

学具盒。

一、复习旧知

（一）认读1～5各数

（二）排序

1.教师报数字请学生拿：

2、5、3、1、4。



2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。

同桌互相检查、纠正。



（一）观察主题图，回答问题

要求：

看图听故事。

教师播放配音故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）：

有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。

他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!

到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。

可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?

（培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。

提问：

1.图上有哪些水果?

分别是多少?

2.图上有几只猴子?

如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够?

（二）引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“=”

1.教学“=”（猴和桃比）。

（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。

教师出示相应图片及数字。

（2）教师说明：

当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。

“=”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

2.教学“＞”（猴和香蕉比）。

（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。

（2）请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。

3.教学“＜”（猴和梨比）方法同2。

“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。

”

4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。

学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：

大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；

大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

5.发散思维。

（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几?

（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?

（培养学生判断、分析问题的能力）你们说说怎样分才公平?

（培养学生处理问题的能力）

小组讨论后让学生各抒己见。

三、知识运用

（一）教科书第18页“做一做”第1题

教师读题，请学生听清题意。

1.左图：

两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几?

2.右图：

两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几?

学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。

3.请学生读一读两道算式。

（二）做教科书第21页练习二第5题

1.学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几?

2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几?

（三）游戏：

看谁找得快

1.教师出示数字2和4，问：

中间用什么符号连接?

请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。

2.小组游戏：

请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。

3.填第22页第6题，相互评价。

今天你有什么收获？

教案5

加法

1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；

能正确读出加法算式；

使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；

培养学生初步的数学交流意识。

3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

知道加法的含义。

课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。

一、复习：

1引导学生从1数到5，再从5数到1。

2出示数字，读数。

3按顺序填数：

（ 

）3 

（ 

）5。

二、探究新知：

1引导观察，感知加法的含义

（1）用电脑反复演示，让学生感知到：

1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。

（2）学生之间交流感受与体会。

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）教师说明：

1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。

（教师边说边用手势表示合起来）

2学习加法算式

（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。

把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。

（3）引导学生数一数合在一起是多少?

用数字几表示?

在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。

（4）教师进一步说明：

把1和2合起来，用加法计算。

加法）

（5）读加法算式。

教师范读，同桌互读，学生自己读。

3发散联想

（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。

（2）（再指纸鹤图）问：

这幅图还可以用怎样的加法算式表示?

教师启发学生说出：

①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。

②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。

③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。

④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。

……

三、巩固发展，学会学习

1动手操作，体验加法含义。

（1）做一做的左图

①教师示范，边操作边说明含义。

②学生操作，表述含义。

（2）做一做的右图

学生独立看图操作，表述含义。

（3）独立操作，边摆边说。

①教师说明要求：

用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。

②学生操作。

③汇报交流

4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……

2看图，体验加法含义。

打开教科书第23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。

3看算式摆一摆。

投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。

进一步加强对加法含义的理解。

4联系生活，丰富联想

让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

（引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。

你今天有什么收获？

一、复习导入：

复习数的组成，拍手游戏

二、探究新知：

1.引导观察，感知减法的含义

（1）过电脑反复演示，让学生感知到：

3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。

（2）学生之间交流感受与体会。

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）教师说明：

3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。

（教师边说边用手势表示去掉）

2.学习减法算式

（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。

（2）教师说明：

从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“－”来表示，教师板书“－”。

（3）引导学生数一数去掉1是多少？

用数字几表示？

在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。

（4）教师进一步说明：

从3里面减去l个，用减法计算。

减法）

（5）读减法算式。

教师范读，同桌互读，学生自己读。

3.发散联想

（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。

4．看