最新整理初三上册《范进中举》教案第一课时.docx

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最新整理初三上册《范进中举》教案第一课时

最新整理初三上册《范进中举》教案（第一课时）

　　教学目标

　　知识目标

　　1.积累词语，理解“倒运、腆着、舍与、央及”等词的词义。

　　2.了解吴敬梓和《儒林外史》。

　　3.了解科举制度下社会各色人等心灵扭曲、趋炎附势的众生相。

　　能力目标

　　1.分析范进、胡屠户的性格特征，理解这两个形象的典型意义。

　　2.掌握文章所运用的讽刺手法，培养学生欣赏文学作品的能力。

　　德育目标

　　认识科举制度的罪恶。

了解其对知识分子灵魂的毒害，树立正确的人生观、价值观。

　　教学重点

　　1.感知主要人物形象范进，理解范进形象的典型性。

　　2.欣赏本文的讽刺手法，体味对比、夸张与写实在讽刺小说中的作用。

　　教学难点

　　1.认识范进所处的典型环境。

　　2.探究科举制度对知识分子人格的解构。

　　教学方法

　　1.文献法2.讨论法3.点评法4.赏读法

　　教具准备

　　多媒体、教学图片

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要点

　　背景介绍;朗读课文，整体感知，把握故事情节，感知主要人物形象范进，分析人物性格特征，认识范进的典型意义;了解范进生活的社会环境，认识典型性格的形成与社会环境之间的关系。

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程，科举是横在他们面前的一道门槛。

跨过这一道门槛，则八抬大轿，风光无限，荣华富贵，享用不尽。

有诗为证“十年寒窗无人问，一举成名天下知”“天子重英豪，文章教尔曹”“万般皆下品，唯有读书高”“一士登甲科，九族光彩新”“朝为田舍郎，暮登天子堂”。

天翻地覆的变化着实让人吃惊，更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧?

带着对封建科举制度的思索，我们一同走进《范进中举》，去寻求答案。

　　二、资料助读

　　吴敬（1701～1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文本老人，安徽全椒人。

者有《文山木房》诗文集。

作者生长在富家名门，他在和官僚、豪绅、名流、清客以及知识分子长期接触中，看透了他们卑污的灵魂、无耻的行径。

更由于家道中落，由富而贫，饱尝了世态，炎凉，对现实有比较：

清醒的认识，对功名利禄由热衷而冷淡。

他所处的时代，是在清王朝统治的前期，科举制度是清王朝巩固统治、笼络人心的有力工具，影响广，危害大，许多知识分子堕入它的圈套，追求功名利禄，成为愚昧无知、卑鄙无耻的市侩。

吴敬梓看透了这种黑暗的政治和腐朽的社会风气，所以他反对八股文。

反对科举制度、不愿参加博学宏词科的考试，憎恶士子们醉心制艺、热衷功名利禄的时尚。

用讽刺手法写了55回小说《儒林外史》。

　　《儒林外史》是一部我国著名的古典章回体长篇讽刺小说。

所谓“儒林”。

因旧时称读书人为儒生。

“儒林”即指读书人这个阶层。

所谓“外史”是与“正史”相对而言的，是记载那些没有写入“正史”的不堪称道的轶事的。

所谓“章回体”是长篇小说中的一种体裁，全书分若干回。

每回都列有标题，大都为一对仗句，用以概括本回的内容。

《儒林外史》描写封建社会知识分子的生活和精神状态，以揭露科举制度和功名富贵的罪恶为中心，旁及官僚制度以至整个社会风尚，批判了当时黑暗的现实。

　　《儒林外史》在艺术上有很高的成就。

语言准确、精炼而富于形象性，讽刺手法尤为突出。

书中人物，大都有当时的真人真事做影子。

其中重点刻画了范进、周进、严贡生、马二先生等人物。

为了避免受到迫害，他故意把故事背景写成明代。

小说的结构虽说是长篇，其实却是几个短篇的连缀，没有贯穿全书的主要人物和中心事件，这样能运用自如地安排各类人物、故事，较广泛地反映社会生活。

现在通行本有56回。

最后一回不是原作。

　　三、整体感知，把握故事情节

　　1.学生速读课文，整体把握文意。

教师应积累的字问，多媒体显示：

（1）生字。

　　带挈（qiè）醺（xūn）腆着（tiǎn）啐（cuì）

　　星宿（xiù）斋公（zhāi）拙病（zhuō）兀自（wù）

　　绾（wǎn）桑梓（zǐ）侥幸（jiāo）轩敞（xuānchāng）

　　锭子（dìng）攥（zuàn）不省人事（xǐng）讳（huì）

（2）多音字

　　xiù（星宿）cháng（长短）hún（混蛋）tiē（妥贴）

　　宿sù（露宿）长混帖tiě（请贴）

　　xiǔ（一宿）zhǎng（生长）hùn（混沌）tiè（画贴）

　　xù（畜牧）mú（模样）zhàn（颤栗）

　　畜模颤

　　chù（牲畜）mó（模范）chàn（颤动）

　　（3）解释下列词语。

　　不省人事：

不明白人事。

省：

醒悟。

明白。

　　体统：

指体制、格局、规矩等。

　　狗血喷头：

比喻把人骂得一塌糊涂。

　　癞蛤蟆想吃天鹅肉：

俗语。

比喻人没有自知之明，一心想谋取不可能到手的东西。

　　宗师：

原指在思想上或学术上受人尊崇而可奉为楷模的人。

本文是指对一省总管教育的学官的称呼。

　　火候：

原意为烧火的火力的大小和时间的长短。

本文指写文章的功夫。

　　2.选三位同学概述故事情节，了解故事情节的发展过程。

　　学生对文章故事情节的层次划分有三种意见：

　　二分法：

以中举为界限分为中举前、中举后。

（1～2段）写中举前贫困的生活、卑微的社会（3～12段）写中举后喜极而疯及社会地位的重大改变。

　　三分法：

以中举为界限分为中举前、中举时、中举后。

（1～2段）写范进考中秀才后胡屠户对他的“贺喜”和教训以及后来范进瞒着岳丈参加乡试而被骂的情形;（3～10段）写范进喜极而疯，再被胡屠户“打”醒的情景;（11～12段）写张静斋对范进的攀亲贺喜，送钱送房，极尽恭维拉拢之能事。

　　五分法：

（1段）为序幕，范进中了秀才取得了考举人的资格;（2段）为开端，范进瞒着岳丈参加乡试;（3～4段）为发展阶段，范进卖鸡，喜报忽到，邻居把他从集上拉了回来;（5～9段）为高潮，范进喜极而疯，胡屠户“打”醒了他;（10～12段）为尾声，张静斋拜访，赠金又赠房。

　　教师提示：

概述故事时抓住故事的主要情节即可。

一个中心事件：

范进中举，喜极而疯;两类人物变化：

范进和周围的人们，包括胡屠户、众乡邻、张静斋。

应围绕范进中举，讲述中举前后各色人等的变化。

　　四、感知主要人物形象范进，理解其典型意义

　　1.教师设计相关问题指导学生阅读，多媒体显示：

（1）读1、2段，思考：

这两段哪些语句表现范进的社会地位与经济状况?

在这种情况下，他仍偷偷地参加乡试，这说明了什么?

（2）读3～12段，思考：

范进中举后社会地位、经济状况发生了哪些变化?

这说明了什么?

范进对胡屠户的态度有何变化?

这又说明什么?

　　（3）中举对范进来说是梦寐以求的事，可他为什么会发疯呢?

范进发疯意味着什么?

　　学生分组讨论，小组组长记录发言要点，然后代表本组发言，全班交流。

　　明确：

（1）中举前，范进的家庭十分贫寒：

住的是茅草棚;吃的是小菜饭，不知猪油味;乡试无盘缠、三日断粮，母亲饿得两眼看不见。

被胡屠户骂作“现世宝”“癞蛤蟆”“尖嘴猴腮”，骂得“摸门不着”，可谓地位卑微，受人歧视、辱骂。

　　在这种情况下范进仍参加乡试，说明他热衷功名利禄，沉迷于仕途。

（2）范进中举以后，家里的经济状况有所好转，邻人奔走效劳，殷勤送礼：

有拿鸡蛋送白酒有背斗米捉俩鸡的，有搬桌拿凳的。

胡屠户也送肉送钱，张乡绅既送银两又赠房。

　　社会地位得到提高。

众乡邻口口声声“范老爷”，胡屠户称他“文曲星”“贤婿老爷”，张乡绅前来拜会，称兄联谊。

　　范进对胡屠户的态度：

中举前，称胡屠户为“岳父”且唯唯诺诺，忍气吞声，甘受辱骂;中举后，称胡屠户为“老爹”。

这种变化说明了范进虚伪、世故。

　　（3）范进20岁起到54岁才中了秀才，邻里的揶揄、胡屠户的辱骂已成家常，他内心压抑着一种不平之气，但他又相信命运，自安于卑微屈辱的地位，时时盼望中举的那一天。

中举了，他那被失败和屈辱所窒息的一切欲望和自尊以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，无法之。

故喜极而疯。

　　范进喜极而疯充分表现了范进的利欲熏心、可悲可笑，更深刻地揭示出封建科举制度对知识分子的腐蚀毒害。

　　2.学生自主评价主要人物形象范进。

　　教师提问：

范进在士林中算不算老实人?

该如何评价这个人物?

　　学生自由发言。

　　生1：

我觉得范进这个人应该算作老实人，怪可怜的。

在那样一个惟科举是求的急功近利的社会里、范进热衷科举是一种被迫无奈的选择。

这不是他个人的错，而是社会的错、时代的错。

　　生2：

我不同意这种看法。

科举固然是读书人升官发财的路径，但并非生活的唯一路径。

范进家境贫寒，老母三日未进食，54岁的他瞒着家人去乡试，是不是太残忍了点，就凭他35年间无休止地参加科考这一点就可以判他个“利欲熏心”的罪名。

中举后，他判若两人，圆滑世故的丑态让人作呕。

为了追名逐利，他连自我、人格都丧失了。

这个人物，可憎、可恨、可鄙。

　　生3：

范进是一个猥琐懦弱而又圆滑世故的人。

面对胡屠户的辱骂，他忍气吞声;乡试完毕，他照常上街卖鸡;一见喜报，又乐极生悲，喜极而疯;清醒过来，只记得考了“第七名”;坦然与张乡绅同坐……范进这个人物可笑至极。

　　生4：

范进中举，大家一片欢喜，而所谓的大喜，其实是他个人的“大悲”，及至民族、国家的“大悲”。

范进将自己三十多年的宝贵年华都投在了科举这支所谓的集体股上，三十五年的折磨、摧残，三十五年的辛酸都在“疯”中表现出来了。

范进的一生几乎都浪费在科举考场中，这是范进的人生悲剧;把知识分子束缚在科举制度框架内扼杀他们的独立人格和自由灵魂，这是国家的悲剧、民族的悲剧。

范进这个人物可悲，可叹!

　　……

　　教师总结：

清闲斋老人在《儒林外史•序》中曾指出：

“其书以功名富贵为一篇之骨：

有心艳功名富贵而媚人下人者;有倚仗功名富贵而骄人傲人者;