匆匆教学设计与反思优秀作业文档格式.docx

匆匆教学设计与反思优秀作业文档格式.docx

《匆匆教学设计与反思优秀作业文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《匆匆教学设计与反思优秀作业文档格式.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

本班的学生基础较好，他们对学习的兴趣也比较浓厚，所以在了平时积累的基础上，他们的理解能力也较强，课堂上能做到主动配合老师，积极动脑，讨论问题也较积极。

三、教学目标

1、认知目标：

理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：

伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、能力目标：

：

能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文；

从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

3、情感、价值观目标：

了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间

四、教学重点和难点

1.学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间是本文的教学重点。

2.理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情则是本课的教学难点。

五、教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，你们猜，大屏幕上的这个孩子是谁？

2、放他们小学1年级到7年级，7年时光，转眼就过去了。

同学们，你们的6年小学时光也即将过去，对于时间的飞逝，你们有什么感受吗？

今天，我们就来学习一篇和时间有关的文章---朱自清的《匆匆》，请同学们打开课本

学生理论，发表自己的感谢

介绍自己孩子的成长经历，引起学生对时光飞逝的思考，创设学习情境，引起学生的学习兴趣。

二、初步感知课文。

1、请你以自己喜欢的方式读这篇文章，用心去体会，看看你能知道什么，发现什么？

2、交流文章内容及特点。

3、交流作者资料。

学生跟读、圈画不认识的字

积极思考

举手发言

培养学生的语文概括能力和发现问题的能力。

通过资料交流，拓宽学生的知识面，加深对文章历史背景的了解

三、精读品悟

1、师：

那么，就请大家再次用心去品味这篇文章，你觉得作者的哪些句子写的非常好，你特别喜欢或者觉得句子的含义很深刻，就多读一读，看看你能感悟到什么。

1、学生交流。

教师趁机指导。

第一自然段：

（1）指名读自己喜欢的句子，说说喜欢的理由和自己的感悟。

（2）体会语言的精妙

第二自然段：

（1）指名读文，谈喜欢的理由或感悟。

（4）再读这部分，读出作者心情。

学习第三段

（1）看着八千多日子飞逝而过，作者“头涔涔而泪潸潸了”，那么，他的每一天的时光到底怎样过去的呢？

有没有喜欢第三自然段的同学能够回答。

读第三段，谈喜欢的理由或感悟。

强调拟人写法。

（2）你认为作者把时间当作什么样的人来写的？

　为什么？

所以，在读显示时间过的快的词语时，我们可以读的重一些，快一些，指名练读。

（3）吃饭、洗手、默思，只是人们日常生活的细节，诗人却敏锐地看到时间的流过，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。

（4）作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。

看谁说得最有朱自清先生的风格。

（5）我们听到了时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了你和诗人心灵的颤动。

再读这一部分，将你与作者的共鸣读出来。

精读第四自然段　

（1）读文，谈喜欢的理由或感悟。

（2）指导朗读：

找这一段的特点（6处问句），体会作者感情变化。

（作者的追问在第四段喷薄而出，看看，共有几次追问？

（6次）都回答了吗？

师生合作读前两次追问，理解“徘徊”

（3）难道当时的朱自清真的“没有留下什么痕迹”吗？

老师告诉你：

1916年，十八岁的朱自清考入北京大学哲学系，1920年，从北京大学毕业后，先后在江、浙两省的多所中学担任国文教员。

1922年，为生计所迫，他只身一人来到浙江台州第六师范学校任教。

1922年，他和俞平伯等人创办了《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。

每到夜晚，他常常会因往事而陷入迷茫的愁绪中。

有一回，他在给俞平伯的信中写道：

“我想将这宗心绪写成一诗，名曰《匆匆》。

”于是，一篇早期广为流传的散文诗就这样诞生了。

朱自清先生写《匆匆》时才24岁。

（4）用我们的眼光看，朱自清已经算是学业有成的人才了，可是，他为什么还认为自己“白白走这一遭呢”呢？

这篇课文是1922年的作品，距今已经86年了，那个时候，中国贫穷落后，受人侵略，军阀上演一幕幕卖国丑剧，新民主主义革命又没有取得成功，人们看不到中国的前途。

面对如此现实，作者困惑不已，他问自己：

“哪里是我的路呢？

他觉得自己应该做些什么，然而空有一腔热血，报国无路，他感觉前途一片渺茫，悲观失望，甚至于绝望，然而他又不甘心于沉沦，所以他“徘徊”，所以他“不能平”。

其实，朱自清的“徘徊”，“不能平”是当时很多像朱自清一样的有志之士的心声。

《匆匆》发表后，也引起了无数中华儿女的反思与觉醒。

最能体现作者不甘心情的语句重读，再读，读出作者心情。

在课文上勾画、圈点。

学生回答。

学生小组朗读，评价。

个人朗读

在文中圈画

举手回答。

朗读句子。

学生练笔，

独立完成。

同桌间交流意见，完成。

学生朗读

质疑

学生回答

充分给学生自主学习的权利和机会，培养良好的阅读习惯。

让学生充分地自读、揣摩、细细品味后交流，就能深刻体会文中词句所表达的意境，培养学生悟性。

通过改变文章的形式和启发学生想象，学生更能体会到文章的语言美和作者要表达的思想感情。

教给学生朗读方法，训练和提高学生的朗读能力。

抓住重点词句体会作者的思想感情。

教给学生朗读方法，训练和提高学生的朗读能力。

抓住学习内容和生活实际的联系，鼓励学生仿写，加深了对语言文字的理解，同时也使学生的情感与作者的情感产生共鸣。

师生合作读，拉近了师生间的距离。

通过拓展背景，更能体会作者当时的感情。

四、配乐朗读，加深对文本的理解。

虚度光阴，无奈可惜，伤感徘徊。

这份复杂心情，正如同学们所说的朱自清有，其实你也有、我也有。

把这份情感伴着优美的钢琴曲凝聚在我们的朗读中。

带着对文章的感悟，教师播放音乐，同学们选择自己喜欢的段落，采取分段朗读的方式，把作者的感情与自己相融合，实现学生与作者之间的心灵沟通。

小组讨论完成。

小组内交流意见，发表观点。

理解了文章的感情后朗读，学生更能受到情感的熏陶。

配乐朗读渲染了课堂气氛，同时也使学生朗读激情充分流露。

五、课后延伸，拓展阅读。

、看到同学们这节课上有所收获，老师很高兴。

老师希望你们能做一名珍惜时间的人，更希望你们努力做一名敢于和时间赛跑的人，那么，怎样和时间赛跑呢？

老师为大家找到了台湾著名作家林清玄的文章《和时间赛跑》，课下同学们读一读，下节课交流自己的感悟。

学生课外练笔

丰富学生的语文积累，激发学生的表达欲望。

让学生畅所欲言，给学生表达的机会。

对学生进行思想教育，鼓励学生敢于和时间赛跑。

六、板书设计

匆匆 

时间 

伤感 

惋惜 

无奈 

惜时 

有为

七、教学活动评价设计

姓名：

自评日期

自评内容

情况记载

总体自我评价

好

较好

一般

差

联系阅读，主动提问

能否积极参与合作

非常积极

较积极

不积极

你的观点的价值

高

较高

不高

小组发言次数

课堂发言次数

学会的方法有

最大的收获

最大的遗憾

感触最深的知识

语文教师的评价 

努力的方向 

八、教学反思

成功之处：

1、整节课的教态自然，教学思路清晰。

2、导入部分能够通过歌曲和相关的图片来激发学生的学习兴趣。

3、在教学过程中能够做到以学生为主体，积极引导学生进行合作探究，学生通过讨论和交流学会了品味句子，理解了作者所表达的情感。

不足之处：

1.学生课前复习不够到位导致学生对教学内容不熟悉，今后要教会学生预习的一些方法。

2.教学过程中虽然有教会学生朗读的方法，但是朗读的练习次数还不够，在要求学生朗读的过程中本人没有做到示范性朗读。

3.学生通过这节后对比喻和拟人的修辞手法的答题格式已经基本掌握，但对修辞手法作用的课堂练习量不够。

4.学生在课堂上虽然有做到合作探究学习，但是有部分学生在合作探究的时候说一些和问题无关的事情。

5.由于本人太注重教授新知识，课堂十分钟的练习时间还不够。

6.教学板书虽然设计还可以，但是书写不够美观。

在今后的教学实践中我会不断总结经验，不断克服教学中的弱点。

我相信自己能在初中语文教学这条道路上越走越稳健。