小学二年级下学期语文说课稿三篇Word文件下载.docx

小学二年级下学期语文说课稿三篇Word文件下载.docx

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教育学生爱护水资源，保护水资源。

　　４、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

了解水的三态变化。

　　【说教法】

　　低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。

本节课，我主要采用了以下的三种教法：

　　１、直观演示法：

　　通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。

　　２、多媒体辅助教学法：

　　这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。

是他们兴趣盎然地参与教学活动。

　　３、鼓励欣赏法：

　　在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。

　　【说学法】

　　１、自主学习法。

　　２、合作学习法：

　　在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。

通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。

并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得的教学效果。

　　【说教学】

　　在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。

　　一、巧设悬念，初步感知

　　由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？

此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。

紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。

　　二、通读全文，整体感知

　　１、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

　　２、你喜欢这篇课文吗？

将你最感兴趣的自然段多读几遍。

　　３、全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

　　此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。

　　三、师生合作，小组研读全文

　　１、请你根据课文内容向别的小组同学提问。

但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。

　　２、学生自由读课文，准备问题。

　　３、小组交流问题：

　　学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。

在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。

　　４、学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导：

　　教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。

如：

利用直观演示法理解关联词“一……就……”；

利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；

通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。

并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：

你听得真仔细；

如果你的声音再大一点就更好了。

　　在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。

　　５、梳理全文，完善板书。

　　６、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？

学生自由提问。

　　此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。

　　四、扩展练习

　　出示三项作业，学生任选其一。

　　１、你在生活中看到过水在变吗？

举例子说说，再写下来。

　　２、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

　　３、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。

你还有别的办法吗？

　　学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。

　　【说效果】

　　按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。

一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。

　　　　【篇二】

　　一、说教材

　　1、地位与作用

　　本节课在整体上具有承上启下的作用，在前一课感悟什么是自尊和自尊与尊重他人的关系基础上主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。

本节课由“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活。

　　2、教学目标

　　根据课程标准对本学科的总要求和对本节课的具体要求，本节课要达到的教学目标可分三个层次：

⑴知识目标：

A、懂得自信的含义和表现B、了解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功的关系⑵能力目标：

A、学会正确地认识自我，对自己作客观的评价B、能够走出自信的误区，不自卑、不自负⑶情感态度价值目标：

树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度

　　3、教学重点、难点

　　根据课程标准的要求及学生的实际水平，自信的含义为本节课的教学重点，由于七年级学生受自身认识水平的限制，对于自卑与自负都是自信的误区需要加强探讨和引导。

　　二、说教学理念

　　考虑七年级学生的特点和需要，以学生活动为教学的主要方法，让学生切实参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望，将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面看待自己，发展思辩能力，注重学生的心理体验。

教师自身也是非常重要的教学资源之一，本课教学内容的主题是自信，教师本人应以自信姿态从事教学活动，通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对拥有自信的渴望，并引导学生培养自己控制和自我调适心态的能力，从而达到的教学效果。

　　三、说教法

　　1、直观演示法：

利用动画、图片、视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2、活动探究法引导学生通过创设情景、小品表演、竞赛等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到发挥，培养和发展学生自学能力、思维能力以及活动组织能力。

　　3、集体讨论法针对提出问题组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在相互协作、学习中解决问题，培养学生的团队精神。

　　四、说学法

　　让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。

本节在指导学生的学习方法上、培养学生学习能力方面主要采取以下方法：

思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

　　五、说教学过程

　　本节课教学过程中注意突出重点，条理清晰，紧凑合理，活动安排注重互动、交流，限度调动学生参与的积极性、主动性。

本课依据学生的认知规律，安排了以下四个教学环节：

　　第一环节：

联系生活导入联系学生的考试导入新课。

　　第二环节：

讲授新课（知识展开，层层引进，深入理解）依据大纲要求和教材知识结构体系，按教材知识之顺序进行讲授。

（1）自信一族（板书）

　　①部分内容主要是引导学生明白自信的含义和表现。

本目一开始就给出了一个自信的榜样——王海波。

在阅读王海波的故事后，我让学生讨论为什么王海波能在高考中创造“奇迹”，从而使学生对自信有一个感性的认识（相信自己），为下面的讲解做铺垫。

　　②自信的含义和表现是本节课的重点，为了唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会“我能行”，将自信的理解从感性的理解上升到理性认识，我设计了以下三个活动：

　　活动一：

夸夸我自己

　　“我能行”的范围很广泛，可以是学习上，生活上的，也可以是体育、文艺领域方面的，还可以是知识技能、特长方面的。

　　在活动中，让学生陈述“我能行”的种种表现，尤其是对未建立起自信的同学要鼓励引导他们发现自身的“我能行”。

　　③为了引导学生深入体会“我能行”，进一步加深自我肯定，我设计了

　　活动二：

说一说自己感触最深的“我能行”

　　首先分组讨论，然后每组选两位同学说说感受，在学生进行情绪体验的基础上，引导学生自己总结、归纳出自信的含义和自信的表现。

　　“我能行”的态度就是自信，自信是人对自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，实现自身所追求的目标。

　　自信的表现：

思想上相信—我能行，行动上表现—我能行，情感上体验—我能行

　　④为使学生对自信的认识上升到一个新的高度，对自信的认识更加具体化，我又设计了

　　活动三：

自信者的风采

　　展示多位自信者的风采，让学生感受自信带来的成功和精彩。

同时让学生认识到，一个成功的人同时也是一个具有个性魅力的人，而这一切，都是自信所赋予他们的。

（二）超越自负，告别自卑

　　这部分内容既是本课的重点，又是难点，把握的关键在于自负、自卑都源于对自己不正确的认识，由于七年级学生身心发展的局限性和不成熟，对自信易产生误解，将自负和自信混为一谈，自卑和虚心相提并论，在此环节，我设计了活动四：

请你来分析，使学生更好地认识和区分它们。

　　活动四：

请你来分析

　　材料一：

王海波进入大学后，发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是秀的，的，就开始目中无人，连教授老师也不放在眼里。

　　提问：

自信就是相信自己，进入大学后王海波还相信自己吗？

他表现出来的还是自信吗？

这种心理有什么特点？

　　在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：

这种心理呈现出的就是自负（过高地估计自己的能力，忽视或看不起他人,自以为是），并让学生阅读课本“谁”的故事加深对自负的认识。

　　材料二：

　　进入大学不久，王海波在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎─竞选干部的失败，参加书法比赛的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降……王海波开始怀疑自己,进而认为自己什么也不行,并认为同学们都瞧不起自己。

王海波还相信自己吗？

　　在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出这种心理就是自卑，分析出自卑的含义（轻视自己，看不到自己的优势和能力）。

　　在学生讨论的过程，可能会存在各种认识上的差异，教师可通过暗示、说服和质疑等方式加以疏导，树立学生正确理性的认识。

　　为了让学生更加直观深刻的理解自信、自卑、自负，了解它们对成功所造成的影响，我设计了知识结构图（多媒体展示）：

　　为深化学生对自信、自负、自卑之间区别的认识，让学生充满自信，最终告别自卑，超越自负。

我设计了

　　活动五：

情景剧场——在成功面前

　　在我们的学习生活中，很多同学都曾有过自负或自卑的心理经历，下面，让我们进行一个即兴小品表演。

　　1、以小组为单位，推荐三名表演的同学；

　　2、小品内容：

数学考试后，自卑的小风、自信的小佳、自负的小辉都得了满分，三个同学一起走在回家的路上（分别会有什么表现）。

　　3、分组讨论（约三分钟）,同学们为表演的同学设计人物和语言。

　　4、其他同学根据表演来猜测他们所扮演的角色。

　　5、最后评一评哪一组表演的更形象。

　　游戏是学生普遍喜欢的活动，有益的游戏不仅能活跃课堂气氛，还能使学生在快乐中学到知识，得到启迪，受到教育，我利用这个情景剧场组织学生分组围绕情景进行表演，然后请观众打分。

通过活动既能培养学生的团队精神和竞争意识，又能使学生在活动参与中超越自负，告别自卑。

　　第三个环节归纳总结

　　用简练的语言把本节内容进行全面的归纳总结，既有概括性，又要有感染力和号召力：

自信是对自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计，现在，同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，都渴望拥有一个展示自我的平台，充满自信心是必要的，但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石，让我们告别自卑，超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的主人。

　　第四个环节知识梳理

　　1.你在本节课中的收获是什么？

　　2.你觉得本节课中有哪些问题没有清楚或者你又发现了什么新的问题？

　　各位领导、老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及认知规律，采用直观教学和活动探索的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自身的认识水平和认识能力，从而达到预期的教学效果。

　　我的说课完毕，谢谢大家。

　　　　【篇三】

　　各们评委，大家好！

我说课的内容是人教版小学语文第四册18课《雷雨》。

本课我将从教材，教法与学法，过程三个方面进行我的说课。

　　一、【说教材】

　　《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。

这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。

本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。

为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：

　　二、【说教法学法】

　　根据拟定的教学目标，结合学生的实际，我准备采用“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。

　　在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。

根据学生的年龄特点和思维特点，借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。

通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语言的感觉；

通过读，课文规范的语言储藏到学生的头脑中。

　　三、【说过程】

　　根据拟定的教学目标，教法学法，设计如下教学过程，分三步进行《雷雨》第一课时的教学。

（一）创设情境，揭示课题

　　通过猜谜语，引出雨，再通过对雨的了解，引出雷雨，循序渐进，娓娓道来。

关于雷雨你知道些什么？

（老师肯定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂开始让学生谈论自己喜欢的话题，集中学生的注意力。

再进入文本，看课文是怎样写雷雨的）激发学生的兴趣后，马上进行第二步的教学。

（二）自读自悟，学习生字

　　所谓书读百遍，其义自现。

首先，我请同学们自读课文，读准字音，读通句子。

不会读的字画出来，文字是语言的基础，在低年段语文中认字写字仍然是一项重要的任务，因此我在这一环节安排了识字训练。

我先出示要认的四个字，通过多种方式让学生认读，再把生字带入到词语中，让学生更好的识记。

还重点讲解了“垂“字的写法。

　　其次在学生识记完生字新词后我再请三位学生读。

这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了听和思考的任务，让他们思考，朗读的课文写了什么时候的景色？

我觉得读要体现层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。

　　（三）朗读感悟课文：

本课时安排了品读雷雨前的段落。

　　自由读1-3自然段：

你看见了什么，听见了什么？

主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来的那种紧张气氛--黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，也赶来凑热闹。

　　这种气氛真的很难言传。

如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中，“压”字用得很妙。

但我估计小孩子从这个压字感觉不到闷热。

我想还是得让他们进入到情景中去（所以在这里出示课件，雷雨前的景象）。

这时教师同时用语言去营造这种情景，渲染这种气氛。

“满天的乌云，黑沉沉的像巨石一样向你压下来了，叶子一动不动，蝉一声不叫。

”“夏天的午后，天气非常炎热，满天的乌云向你压下来，越压越低，叶子一动不动，蝉一声不叫。

”这时我要求同位互相读。

互相说。

小组比赛读，进一步品读文本。

了解雷雨前的景象。

我就这样突破了教学难点。

在体会风大这个环节里，让学生角色换位，当一当小树。

有经历，才有感受。

没经历，就去创造经历吧。

我这样鼓励孩子们后。

再让孩子们分角色演。

进一步感受雷雨前的这种景象。

“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越容易，学生理解得越好，朗读就越有感情。

在品读这个环节,我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验为了检验一下学生的学习效果,教师相机出示“压,乱,垂，虹”这几个要认的汉字，检验学生是否养成随文识字的好习惯，在最后几分钟安排了写一写指导,描红静心书写”垂”字

　　在本课教学中我遵循了以“读”为本，读中感悟。

还在激情引趣上下了一定的功夫，让学生能主动愉快学习，让学生学会感受自然、体验生活、爱好语文。

　　以上是我的说课内容，谢谢大家！