部编版二年级上册第一单元备课教案Word下载.docx
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此学习重点是本单元的语文要素。
体现了本套教科书按宽泛的人文主题和语文要素双线组织单元结构的特点。
3篇课文中的动词用得准，用得巧，增强了表达效果。
比如，《小蚪找妈妈》中的“甩、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”，《我是什么》中的“穿、披、落、打、飘”，《植物妈妈有办法》中的“告别、乘、挂、炸”。
本单元在每一课的课后题与语文园地“字词句运用”中，都安排了相应的练习，引导学生感受这些动词给人带来的真实感、生动感，并通过用动词说句子，把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在运用中发展思维与语言能力。
本单元的学习重点之二：
借助图片，了解课文的内容。
3篇课文都配有多幅插图，画面色彩鲜艳，形象活泼生动，极具吸引力和感染力。
要注意引导学生借助图片理解重点词句，了解课文内容，借助图片来讲述、背诵课文。
本单元“快乐读书吧”安排了“读读童话故事”，推荐阅读《没头脑和不高兴》。
重在培养学生对书的认识及良好阅读习惯的养成。
低学段阅读指导的核心是激发学生的阅读兴趣，教师要组织开展跟进式阅读，可以分阶段组织分享与交流读书活动，促进和保持学生阅读的兴趣。
从本册起“和大人一起读”变为“我爱阅读”，意味着由一年级时的学生和老师、大人一起读的形式，转向以学生自主阅读、伙伴间交流为主要的形式。
交流的方式可以多样，让学生在无拘无束的交流中，感受阅读的乐趣。
单元施教思路及课时安排
单元概览课
《小蝌蚪找妈妈》2课时
《我是什么》2课时
《植物妈妈有办法》2课时
《口语交际》1课时
《语文园地一》4课时
《快乐读书吧》2课时
单元评价检测
根据单元目标解读设计方式多元、形式多样的评价检测方法及内容。
单元主题大自然的秘密课题课型单元概览课
备课人复备人：
________
内容
二次备课
教材
解读
本单元围绕“大自然的秘密”这个主题编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》3篇课文，侧重于体现大自然的一些科学知识。
学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，去探究其中的科学奥秘。
本单元的学习重点之一：
积累并运用表示动作的词语。
此学习重点是本单元的语文要素，体现了本套教科书按宽泛的人文主题和语文要素双线组织单元结构的特点。
3篇课文中的动词用得准，用得巧，增强了表达效果：
比如，《小蝌蚪找妈妈》中的“甩、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”，《我是什么》中的“穿、披、落、打、飘”，《植物妈妈有办法》中的“告别、乘、挂、炸”。
本单元“快乐读书吧”安排了“读读童话故事”，推荐阅读《没头脑和不高兴》。
本单元的学习重点之一：
学情分析
在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，升入二年级，在教学中，我将更加注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。
在写字教学中，我将充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。
在阅读教学中，我会把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。
另外，还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。
为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。
在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。
目标叙写
1．以随文识字的方式，借助文本情境，能准确认识“塘、脑”等14个生字，通过语境练读，能读准多音字“数”，能在预习过程中主动识字。
以教师板书范写为最主要的方法，学生在田字格中书写会写“两、就”等10个字，能写的正确、端正、美观，注意间架结构与基本笔画。
会写“快活、哪里”等8个词语。
对应课程标准“识字与写字”第一条、第三条。
落实“语言建构与运用”。
2．能分角色朗读课文。
借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。
对应课程标准“阅读”第第二条，落实“语言建构与运用”
3．结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
对应课程标准“阅读”第二条、第四条，落实“语言建构与运用”“思维发展与提升”。
4．通过分角色朗读和讲述故事，感受小鲜화遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
对应课程标准“阅读”第四条，实现“审美鉴赏与创造”。
重点
难点
分析
2、重点:
梳理本单元的思路。
难点：
明了本单元的框架。
课时安排
1课时
教学准备
幻灯片
评价
设计
1、通过排火车检查，能准确认读本课12个生字，能口头组至少两个词语。
2、能联系生活实际，活学活用数量词，尽可能多的用数量词描述生活中见到的事物。
3、正确流利背诵课文，不添字、不落字，不错字。
教师活动
学生活动
教学
自主导读，定位主题
同学们，你们喜欢到大自然中去吗？
那你们喜欢大自然中的什么呢？
其实，在我们喜爱的大自然中还蕴藏着许多秘密呢。
第一单元，老师就带大家走进大自然，来探索其中的秘密。
你们喜欢吗？
（出示课题：
大自然的秘密）
比较主题，系统梳理
1、大家回忆一下，我们以前学过的课文单元，有没有同样，或类似主题的？
2、其实，在一年级上学期，我们的第四单元的主题是“自然”。
这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》这四篇课文。
课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。
二年级的这一单元围绕“大自然的秘密”这个主题编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》3篇课文，侧重于体现大自然的一些科学知识。
3、语文要素方面，一年级上册的第一个课文单元，它要求我们要将指导学生正确流利朗读课文，作文语文学习的重要任务。
到了二年级，它的要求就提高了，要求我们1、积累并运用表示动作的词语。
大家来找一找，在《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》三篇课文中，都运用了哪些动词？
它的第2个要求是借助图片，了解课文的内容。
3篇课文都配有多幅插图，（出示图片）画面色彩鲜艳，形象活泼生动，极具吸引力和感染力。
在学习课文时要注意借助图片理解重点词句，了解课文内容，借助图片来讲述、背诵课文。
浏览课文，明了架构
1、请大家快速浏览第一篇课文《小蝌蚪找妈妈》，思考：
1
这课讲了一件什么事？
2．初读课文，结合图画看看小蝌蚪是怎样找妈妈的？
2、朗读《我是什么》，思考“我”是什么，“我”会变成些什么？
3、朗读《植物妈妈有办法》，思考1、你发现了什么？
2、诗里讲了哪几位植物妈妈？
在书上把它们画出来。
学生可能会说：
喜欢大自然中的花、小草、动物等。
学生回忆以前学过的内容
学生快速读课文，找到动词，将它画出来。
学生朗读课文，思考：
第四单元的主题是“自然”。
板书设计
《我是什么》
第一单元
《植物妈妈有办法》
《小蝌蚪找妈妈》
反思
第一次上单元概览课，没有过多经验，感觉这种课在上之前，对教师的备课程度和学生的预习水平要求都很高，教师只有充分备课，才能更好的把握教材，了解课文之间的联系，学生只有充分预习，才能知道每篇课文讲了什么，否则这节课根本不会有什么收获。
今后再上，一定要严格检查学生的预习情况，争取课堂的高效。
单元主题大自然的秘密课题《小蝌蚪找妈妈》课型单片讲读课
备课人刘潇潇复备人：
《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话，其巧妙之处在于将大自然中的一些知识很自然地蕴含在一个生动的小故事里。
通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到自己的妈妈的奇妙经过，自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程，以及生活习性的变化，蕴含了遇事主动探索的道理。
文中对小蝌蚪和青蛙的生活环境以及外貌、动作进行了生动的描写。
第一自然段寥寥数笔，既点明小蝌蚪生活在水中，又按从头到尾的顺序勾画出小蝌蚪的外貌，句子中两个叠词“大大的、长长的”和一个动词“甩”，使小蚪蚪俏皮可爱的样子跃然纸上，“快活”一词描写出小蝌蚪自由自在、快乐无忧的生活状态。
第四自然段既点明青蛙可以离水而居，又勾画出青蛙的外貌，句子中两个表示颜色的词语“碧绿、雪白”和四个动词“蹲、披、露、鼓”，将青蛙鲜艳美丽的外表与神气十足的神态，活灵活现地表现出来。
小蝌蚪找妈妈的过程中充满了童趣与温情，伴随着故事情节的推进，小蝌蚪发育成长为幼蛙的变化过程被有序地呈现出来，青蛙的样子也被清晰地勾画出来。
第二、三、四、六自然段的第一句都以时间变化开头，“小蝌蚪游啊游，过了几天”“不知什么时候”，给读者以空间和时间的变化之感；
小蝌蚪发育成幼蛙的过程被巧妙地分散在后半句，“长出了两条后腿”“长出了两条前腿”“尾巴变短了”“尾巴已经不见了”，清楚、有序地把小蝌蚪发育的变化过程呈现在读者眼前。
第一句之后，分别叙述了小蝌蚪看到了谁，说了什么。
随着故事的推进，青蛙妈妈的外貌被一点一点勾画完整。
比如，小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，心生羡慕，想要找自己的妈妈。
鲤鱼阿姨说它们的妈妈“四条腿，宽嘴巴”，鼓励它们“到那边去找吧”。
小蝌蚪看见乌龟摆动着四条腿在水里游，长着宽嘴巴，就追着乌龟叫妈妈。
乌龟妈妈说它们的妈妈“头顶上有两只大眼晴，披着绿衣裳”，也鼓励它们“到那边去找吧”。
小蝌蚪看见大青蛙，“披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛”，就游上去叫妈妈。
青蛙妈妈说它们已经从蝌蚪长成青蛙了，鼓励它们跳到荷叶上。
这种类似的叙述结构，有利于学生阅读和理解。
第六自然段写“他们跟着妈妈，天天去捉害虫”，既展现了一幅青蛙母子其乐融融的生活画面，又不禁让人萌生出青蛙是人类的朋友，要好好保护青蛙的想法。
课文共有3幅插图，分别画的是课文第二至五自然段的内容，不仅生动地展现出小蝌蚪找妈妈的过程，而且有序地呈现出蝌蚪的变化过程：
长出后腿一长出前腿一一尾巴不见了。
插图画面色彩鲜艳，形象活泼生动，极具吸引力和感染力。
课文中的动词用得巧，增强了表达效果。
“甩”写出了小蝌蚪灵活地摆动细长的尾巴“迎、追、游”，既写清对象之间的位置关系，又传达出小蝌蚪或急切或兴奋的心情；
“披、露、鼓”形象生动地勾画出青蛙的外貌和神态；
“蹬、跳、蹦”连续动作的描写，表现出小青蛙纵身跃起时，身姿轻盈，动作敏捷。
这些动词，为故事増添了浓郁的生活气息和动态美，给人以真实感、生动感。
我班学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。
在教学时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。
这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
1、通过多种形式认读、加一加、换偏旁等识字方法认识“塘、脑、袋”等14个生字，并练习给它们组词。
通过教师范写、学生练写等方法会写“两、就”等9个生字。
并在作业本上完成两字两词，加强记忆。
对应课程标准“识字与写字”第一条、第三条、第四条。
2、通过教师范读，指名学生练读，齐读等方法，学生能够做到不添字、不漏字流利地读课文。
对应课程标准“阅读”第二条，落实“语言建构与运用”。
3、通过反复阅读课文，教师引导，使学生能够在小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化。
进而感觉大自然真奇妙，并引发学生去观察大自然的兴趣。
对应课程标准“阅读”第三条、第四条，落实“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”。
教学重点：
1、指导学生识字、有感情地朗读课文。
2、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。
教学难点：
理解乌龟为什么不是小蝌蚪的妈妈。
2课时
教材、课件
1通过玩卡片识字游戏，能准确认读本课12个生字，能口头组至少两个词语。
2能联系生活实际，活学活用数量词，尽可能多的用数量词描述生活中见到的事物。
3正确流利背诵课文，不添字、不落字，不错字。
猜谜语——小小黑豆水中游，细长尾巴圆圆头。
（蝌蚪）“小蝌蚪”（多了一个小，读起来有什么不同）称呼前面加个小，使事物显得可爱。
老师说事物，你们换个说法，让事物更可爱（狐狸小狐狸松鼠小松鼠）板块一——学字词短语
1、检查生词预习情况。
池塘阿姨乌龟灰色捕食迎上去头顶脑袋宽嘴巴鼓着眼睛
2、学习小蝌蚪的外形抽生读文，其余的小朋友想小蝌蚪是什么样子。
PPT（）的脑袋（）的身子（长长）的尾巴课文用了这三组词来描绘小蝌蚪，谁能把他们连起来，说说小蝌蚪的样子
“脑”是本课的生字，谁能记住他的样子。
月字旁、还知道哪些月肉旁的字，在课文中找月肉胖的字
——“腿、肚。
”看汉字表示的实物，再想这些汉字的字形，你有什么发现？
（很多带有“月”的字表示我们的身体一部分。
）小结：
我们记字的时候就可以一类一类的记，这样就会记得有多又牢。
三、学习青蛙的外形1.小蝌蚪长大了叫什么？
（青蛙）他长得还和小蝌蚪一样吗？
读课文的2-4找出青蛙外形的短语和句子，勾画下来。
四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛2.连着说一说青蛙长什么样子？
（注意按从头到脚的顺序说）3.“披露鼓”谁来做做？
如果介绍青蛙样子时把“披露鼓”换成了“有着碧绿的衣裳有着雪白的肚皮有着一对大眼睛”（有一双的眼睛不代表，并不是指像青蛙那样眼睛是突出来的）小结：
用上“披、露、鼓”表示动作词，就能把青蛙的样子说的更清楚。
小蝌蚪一出生就踏上了找妈妈的路，他们游了很远，课文中那几句话表现了他们游了很远。
板块二——分角色朗读
一、读好“游哇游”。
感受小蝌蚪找妈妈旅程的辛苦。
1.“小蝌蚪为了找妈妈，游了很远很远的路。
小蝌蚪游哇游,过了几天，长出两条后腿。
小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。
小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。
”老师范读，通过读短和读长，学生在听中鉴别哪一种读法好听，还能过感觉他游得很远。
2.“游哇游”表示游了很远。
“走了很远”就可以仿造说“找呀找，走呀走”生练习说这样的词语。
二、朗读角色语，读准语气语调。
1.小蝌蚪游了很远的路，他遇到了哪些人呢？
说了些什么话？
[小蝌蚪：
“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？
”鲤鱼阿姨：
“你们的
妈妈四条腿，宽嘴巴。
你们到那边去找吧！
”小蝌蚪：
“妈妈，妈妈！
”乌龟：
“我不是你们的妈妈。
你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。
“妈妈，妈妈！
”青蛙妈妈：
“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！
”]2.感受角色不同，语气语调不同。
小蝌蚪是小朋友，鲤鱼阿姨和乌龟就是大人，小朋友和大人说话的语气吗？
不一样。
你们是小孩子来扮演小蝌蚪，老师是大人就负责扮演鲤鱼阿姨\乌龟。
生说朗读感受：
乌龟说话慢,阿姨是年轻的女性说话声音当然脆脆的罗。
换换角色，老师做小蝌蚪，你们做鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈。
鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈演的怎么样，小蝌蚪读的怎么样！
2.提示语帮助读应该怎么读呢？
我们一起看看小蝌蚪在说话之前有什么提示语，会不会有什么发现？
“迎上去，问”“连忙追上去，叫着”“看见，游过去，叫”“迎上去，问”疑问，不知道。
“连忙追上去，叫着”着急，为什么着急？
乌龟前面，他怕妈妈走了。
“看见，游过去，叫”高兴。
3.动作辅助读
小蝌蚪说话的时候是一动不动的吗？
——（迎追）有哪些动作，在什么时候做的。
（看看动作和话语是否搭配的合理）。
学生练习。
板块三——-复述小蝌蚪成长的过程1.小蝌蚪是怎样慢慢长大，最后变成青蛙的？
请你自己读课文，把写小蝌蚪逐步变化的语句画下来。
长出两条后腿，长出两条前腿，尾巴变短了，尾巴不见了。
2.这些图片被弄乱了，仔细看看图，每幅图中小蝌蚪有什么变化？
你能根据小蝌蚪变成青蛙的过程重新排一排顺序吗？
谁能对照，说说小蝌蚪变成青蛙的过程？
可以用上“小蝌蚪游哇游，过了几天长出了，……”生练习。
第二课时
1、复习导入
出示本课的生字、词语，指名读，齐读。
二、指导写字这篇课文除了要认识八个字，还要会写六个字。
这节课我们学写三个。
1.教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。
请同学说一说占格位置。
有：
第一横写得长一些，撇要舒展，下面“月”字的第一笔变成了竖。
在：
三横平行等距，第二横最短，写在横中线上。
什：
左窄右宽，最后一笔是悬针竖。
2.教师板书生字，学生跟着书空。
3.请学生书写田格中的其他字。
教师巡视，个别辅导，纠正学
生的写字姿势和执笔方法。
4.展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想。
六、布置作业1.抄写生字词。
2.课后进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士。
3.通过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上交流。
学生猜谜语
学生连起来，说说蝌蚪的样子
识记“月”字旁的字
画出相关句子，学习青蛙外形。
读句子，感受青蛙寻找的辛苦，以及在寻找途中身体发生的变化
体会角色语言，并分角色朗读
通过体会、表演等方式，感受“追”和“迎”的区别
动作辅助读
学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。
并说一说占格位
置。
学生练写。
过渡语：
老师捡到了一张“寻人启事”。
（多媒体）
（1）课文里是怎么描写小蝌蚪的呢？
（一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。
）
（2）小蝌蚪现在在做什么呀？
（快活地游来游去）（3）小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第一段。
小蝌蚪游啊游，过了几天——怎么了？
（长出了两条后腿。
）（师贴长后腿的画于黑板上）（4）小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？
课文又是怎样写的呢？
我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。
课堂练习
（1）小蝌蚪先长出两条（），过了几天，长出两条（），又过了几天，（）变短了，长成了（）。
（2）青蛙四条腿，（）嘴巴，鼓着一对（），披着（），露出（）。
布置作业。
板书设计。
11、小蝌蚪找妈妈四条腿迎上去宽嘴巴追上去头顶两只大眼睛游过去绿衣裳雪白的肚皮
课外延伸1.分角色饰演2.师:
同学们演得真棒！
小蝌蚪碰到你们这群热心又聪明的孩子不愁找不到妈妈了。
小蝌蚪找妈妈确实遇到了不少困难，但是他们不怕困难终于找到了妈妈。
在这个过程中他们自己渐渐地长大了。
让我们也向蝌蚪学习不怕困难吧！
01小蝌蚪→找→妈妈
？
问鲤鱼、乌龟？
（青蛙）
大脑袋先长后腿四条腿
黑灰色的身子再长前腿宽嘴巴
长长的尾巴尾巴变短披绿衣
尾巴不见露白肚
鼓眼睛
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。
在课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己感觉也有成功的地方。
一、激发学生读书的兴趣。
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点
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