失去的一天教学设计Word文档格式.docx

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　　学生：

　　、

　　预习文，并理解下列词语：

游手好闲、羞愧、馋涎欲滴等。

　　2、

　　查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。

　　3、

　　搜集珍惜时间的谚语、名言、诗歌。

　　教学设计

　　一、揭示题，激发兴趣。

　　、今天我们来学习一篇新的文。

出示题：

失去的一天（齐读题）

　　2、反馈预习。

　　预习文，你能说说文写了谁失去了一天？

（板书：

佩佳）

　　小结：

在佩佳身上到底发生了什么事情？

最后佩佳又有了怎样的醒悟？

就让我们一起走进文。

　　二、初读文，整体感知。

　　、预习了文，根据提示，简要复述文内容。

　　出示：

　　清晨，妈妈上班前叮嘱佩佳……可是佩佳……

　　傍晚，妈妈回来后发现佩佳……于是，妈妈便……

　　）默读文，用直线划出相关内容。

　　2）个别交流1：

（板书）

　　佩

　　佳

　　人

　　们

　　睡觉

　　耕地

　　闲坐

　　砌墙

　　吃鲜果

　　做面包

　　嬉戏

　　看书

　　预设1：

你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？

　　◆游手好闲：

游手好闲）

　　◆理解游手好闲：

游荡成性，不爱劳动。

　　预设2：

佩佳游手好闲地度过了这一天，那具体都做了些什么？

　　◆睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏

是啊!

佩佳就是这么游手好闲了一天，他——、——、——、——，没有完成妈妈交给他的任务。

　　3）同桌互相练习，全班交流。

　　◆学生自由练习，指名说。

（在指导中，注意学生第三人称的转述以及语言的连贯性。

）

　　说明：

　　读懂《失去的一天》这对于五年级的学生并不困难。

因此，在预习文之后，我要求学生通过默读，借助提示进行简要概括文的主要内容。

有了提示，学生便有了“扶手”，在概括的过程中就不会随意地离开文本内容。

　　本主要以人物的语言描写展示有关事，因此设计上述练习不但可以训练学生第三人称的转述能力，而且复习了四年级“简要复述”的能力，使得学生在学习知识的过程中有不断地巩固与积累。

　　2、指导学生读好描写佩佳几处心理活动的语句。

　　）师生配合读1——小节。

　　◆指导朗读：

“再睡一会”、“还来得及呢！

”、“在这里坐一会再开始干活吧。

”等。

　　2）小结：

佩佳在这一天中什么也没有干成，他始终认为待会再做没有关系。

因此，当晚上妈妈回来问起他都干了什么，他——（引读：

羞愧得不敢望着母亲的眼睛。

　　朗读是语文教学的重要方法，虽然这篇文比较简单，但是在教学过程中并不能忽略朗读的训练。

因此，在1——小节的教学中，安排学生通过朗读，体会佩佳游手好闲地度过这一天时的心理活动，从而为下文佩佳的心理变化埋下伏笔。

　　三、抓住重点，突破难点。

　　、佩佳就是这样游手好闲地度过了宝贵的一天，难怪当妈妈问起时，他羞愧地不敢望着母亲的眼睛。

　　◆理解佩佳羞愧的原因。

（学生回答时注意语句连贯。

　　2、妈妈却是语重心长地对他说——（出示妈妈的话，指名读）

　　3、理解“现在，无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。

”

　　◆学生自由回答

因为时间一去不复返，光阴是无法挽留的，浪费了时间就等于浪费了生命）

今天过去了就不会再有了，哪怕你再去做今天应该要去做的事情，也已经来不及了。

　　预设3：

我们不能浪费时间，要珍惜时间。

　　◆读好妈妈的话。

　　妈妈说的这句话，是本理解的重点与难点，在自然引出后，让学生先简单地说说自己的理解，再由这句话展开下文的学习，这样学生的学习就显得更自主，更有层次性。

对这句话的理解也会更丰富而真实了。

　　4、比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性。

　　师：

妈妈带佩佳去看了人们在这一天都干了什么？

（借助板书齐读）人们在——、——、——、——。

同样是一天，而佩佳却在——、——、——、——。

常言道一日之计在于春，清晨是多么美好的时间啊！

当佩佳认为妈妈上班睡觉才香，赖在床上不肯起床时，拖拉机手已经翻耕了麦茬地，为播撒种子而辛勤工作。

佩佳因为睡赖觉而失去了一个美好的早晨。

　　）说话练习：

那在下面的时间了，你能不能学着老师的样子，借助板书说一说，佩佳是怎样失去时间的？

　　◆交流中适时理解“馋涎欲滴”。

　　2）想象一下，这一天中，当佩佳在干什么的时候，人们还在干什么？

　　3）同样的一天对于佩佳来说是——（毫无意义、游手好闲……）。

而人们的一天是——（忙碌的、充实的、收获的、充实的、精彩的……）。

是啊，人们在这一天中珍惜了时间，兢兢业业地工作着，给人们带来了方便和幸福，给社会创造了价值。

如果说佩佳的一天是“失去的一天”，那么人们的一天是——（收获的一天）（板书：

收获的一天）

　　说话练习的设计意在让学生通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性。

不仅如此，通过这个平台训练了学生说话的能力以及展开合理想象的能力。

　　让学生通过比较，概括出佩佳的一天是“失去的一天”，而人们的一天是“收获的一天”，从而再一次深化“珍惜时间”这一教学的重难点。

　　、理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么？

　　师过渡：

佩佳终于明白了，——

　　（出示：

现在，无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。

　　他说：

——

文最后一个小节。

　　）了解文最后一个小节中省略号的作用。

　　2）联系上下文，展开合理的想象把句子说具体。

　　◆可我却游手好闲，________________________________________________。

　　3）理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么？

　　◆失去的是学习的快乐；

失去的是劳动的收获；

失去的是成功的喜悦；

失去的是知识的获取。

　　结尾留有一定的想象空白，给学生更大的空间去思考，去想象，结合对文本的理解，真正意义上去体会“失去的一天”的含义。

　　四、感悟总结，了解作者。

　　、总结全文，布置作业。

　　同学们，今天学习了《失去的一天》这篇后，你有怎样的启示呢？

能不能恰当的用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，写一写读了这篇的感受。

　　五年级的学生对于“劝人惜时”的诗句、名言已经有了一定的积累，本单元中的第二《鲁迅与时间》中就有不少这样的名言。

设计这样的练习不仅能够反馈学生对诗句、名言的积累情况，还能够反馈学生对于《失去的一天》这内容与中心的把握情况。

　　在设计堂练习时，要充分调动学生的学习积极性，让他们把已有的知识灵活运用到现有的学习中，可以产生更好的效果。

　　2、开拓视野，了解作者。

　　今天的文，看似短小、普通，但是它给予了我们的启示是深远的、是发人深省的，知道这个故事的作者吗？

　　◆

　　出示文的作者——苏霍姆林斯基的有关资料。

　　3、小结：

同学们，一天在历史的长河中只不过是一瞬间，而历史就在这么多的一天一天中积淀的，所以我们要过好今天，就必须把握每一分，每一秒，每一个瞬间。

我们要从小珍惜时间，利用时间，做时间的小主人。

珍惜时间，做时间的小主人。

　　附板书：

　　3、失去的一天

　　收获的一天

　　游手好闲

　　珍惜时间，做时间的小主人。