《江南》教学设计3文档格式.docx

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2．听课文录音（或教师朗读），注意听清楚生字的读音。

3.结合词句认读诗句。

把你会认的生字读出来，再读出含生字的词句。

4.请一个同学朗读古诗，其他同学当小老师认真听，并帮助纠正读音。

借助拼音，学习课文，先放手给学生，相信学生的能力，再以学定教，体现学生为主体的精神。

势必达到事半功倍的效果。

5.同桌互读，练习把古诗读得流利、通畅。

（二）分享预习的快乐。

1.分享字词识读。

（1）同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？

（课件出示6）出示：

江南田田可采莲莲叶

小鱼东南西北

——同桌互读词语，用心听，听他读得是否正确。

——师生互动，强调易读错的生词

“莲”读liá

n,注意不要读成“niá

n”了；

“小鱼”的“鱼”字是整体认读音节，“采”是平舌音，“南”前鼻音，“江、东”是后鼻音。

（2）指名分行朗读生词，教师相机评价。

（3）推荐小老师领读生词，再组织男女生赛读。

2.分享对词语的理解，习得方法。

（1）（课件出示7）（课件出示“莲叶”）知道它的名字吗？

大声说出来，（莲叶）见过吗？

谁能结合自己的生活体验介绍一下“莲叶”。

（2）学生交流，老师相机总结，结合自己的生活体验理解词语，是一种非常好的解词方法。

你能试着运用这种方法理解“采莲”“东南西北”吗？

（3）指名交流，学生互动补充。

重点点拨：

结合生活中的方位，认识“东南西北”四个方位。

3.分享课文朗读，读出诗韵。

（1）同桌合作轮读课文。

读得正确、流利地就给同桌点赞，不正确的地方指出来，让他多读几遍，（注意读书姿势：

双手捧书，眼离书本一尺。

）

（2）指名分享朗读，其他同学认真听，读后评价。

（3）师生互动，根据评价，梳理朗读不足之处。

——朗读古诗，缺乏古诗的韵味。

（4）师生互动，探求方法。

——互动交流后，梳理归纳，（课件出示8）读准字音，读出诗句中隐藏的画面，读出节奏。

（5）老师与学生互动，共同学会朗读。

①（课件出示9）第一句。

江南可采莲，莲叶何田田。

——大家看这个词“何”是什么意思？

（多么。

表示感叹，惊讶）

——你读出了哪些画面？

（课件出示10）（采莲）出示画面，你又看到了什么？

（莲叶多，层层层叠叠），哪个词语展现这个场面？

（田田）

——想象着画面，再来读一读。

②（课件出示11）第二、三句。

——这里的四个方向词语“东南西北”你能读准确吗？

从字词的认读到随文理解，先读好课文，扫清一切障碍，为下面的阅读理解教学打下坚实的基础。

“间”是一个特殊字，它有两个读音，一个读jiān，一个读jià

n，这叫多音字，在这儿读jiān，我们一起读一读，你能给它找个朋友吗？

（学生交流组词）

——自由读，从“东西南北”这个方位词中读出了哪些画面？

（鱼儿嬉戏）

——想象画面，读一读这句话。

欣赏课文插图，想象“采莲”、“鱼戏”画面，想一想，怎样才能读出这样快乐、自在的场景？

——交流归纳：

读出节奏。

（课件出示13）练习读出诗的节奏。

江南

江南/可/采莲，

莲叶/何/田田。

鱼戏/莲叶/间，

鱼戏/莲叶/东，

鱼戏/莲叶/西，

鱼戏/莲叶/南，

鱼戏/莲叶/北。

（6）展示朗读。

——出示读书要求：

（课件出示14）运用“目视双行”法，正确、流利地朗读古诗，注意节奏，读出诗韵味。

按照规范要求认真写好汉字是部编版教材教学的基本要求。

所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。

教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。

——练读后，指名读，开火车读，男女生赛读等，相机评价。

（三）指导书写。

1．看生字表，再读生字2遍，有什么发现？

（学生交流）

2.分类指导书写生字。

（1）（课件出示15）

①读一读，有什么发现？

（独体字）

②以为例指导书写，掌握独体字的书写规律。

老师边指导，边范写：

“可”字“口”写在竖中线的左侧，要写得小一点；

最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。

师相机介绍新笔画：

竖钩：

从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。

“西”第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，最后一笔横封口。

竖弯：

起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。

——学生按笔顺描红后，再书写2遍，老师巡视评价。

学生书写时，老师巡视指导，及时提醒学生注意握笔姿势及书写时的双姿。

运用掌握的方法，自主书写

点拨：

“东”第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿着竖中线写，最后两点要左右对称。

④自主描红，再在田字格书写2遍。

（2）作品展评，评选“小小书法家”。

【课堂作业新设计】

1.连一连。

jiāngná

nkěcǎiliá

nyè

yú

采莲江南可鱼叶

2.填一填。

西共（）笔，第五笔是。

可共（）笔，第二笔是。

3.我能区分“双胞胎”。

南（）西（）鱼（）

向（）四（）田（）

4.我能送词语宝宝回家。

戏东南西北

鱼（）莲叶间，

鱼（）莲叶（），

参考答案;

1.jiāngná

2.6竖弯5竖

3.南（南北）西（西方）鱼（小鱼）

向（向东）四（四个）田（水田）

4.戏戏东戏西戏南戏北

第二课时

【课时目标】：

1.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。

课件、图片。

一、出示词语，复习导入

1．同学们，上一节课我们初学了课文，对课文内容有了

复习词语，听写导入，使得教学变得扎实有效。

大致的了解，还学会了许多生字新词，现在请拿出田字格，我们来听写词语：

可以东西

（提醒学生注意写字姿势，三个一要做到）

2．（课件出示17）出示词语，同位对照课件中的词语互改，全部正确的得三颗星。

3．集体订正。

4.这么多小朋友都能把词听写正确，真了不起！

不过，写错的小朋友也一定会改正确的。

为了奖励你们，这节课老师继续带你们去欣赏江南美景。

（板书课题）

二、品诗解意，赏江南美景

1．品读第一句，赏“采莲”。

（1）自由读第一句，说一说，你的眼前呈现一幅怎样的画面？

（2）学生同位交流。

借助插图，图文结合，展开丰富的想象，理解古诗，是一种很好的学习方法。

（3）借助插图，交流。

小朋友看，谁高高兴兴地乘着小船，采莲来了?

采莲姑娘一边采莲，一边欣赏着美景，多幸福呀!

瞧，她们看到了什么?

教师借插图点拨：

莲叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱，这就是诗中的“田田”，请读出荷叶的多、可爱。

（4）想象一下，采莲的姑娘坐小船，在莲花塘里采莲，是怎样的一种心情？

（快乐，自在）请把这种心情读出来。

2．品读第二、三句，赏“鱼戏”。

（1）自由读第二、三句，说一说，你的眼前又呈现一幅怎样的画面？

（鱼戏）

（2）请同学们看着插图，想象画面，说一说采莲姑娘看到的鱼在水中嬉戏的情景。

预设：

莲叶间的鱼儿，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到北面。

（3）请把鱼儿在水中快乐嬉戏的场景读出来。

（4）再读这两句诗时，你有什么发现？

连用了5个“戏”字，写出了鱼儿的快乐和自在。

“东、南、西、北”四个方位词，写出了鱼儿的欢快，自由。

（5）抓住5个“戏”字和“东、南、西、北”四个方位词，想象画面，读出鱼儿的快乐与自在。

3．多元朗读，掌握朗读古诗的方法。

（1）教师范读。

教师范读，习得方法——想象画面法，同位读，赛读，配乐表演读，多元朗读，熟读课文，自然成诵。

听同学们读得这样动听，我也想读一读，注意倾听，而且要观察老师的表情、动作。

读得精彩，别忘了给持续5秒钟的掌声。

（2）学生评价。

（3）梳理朗读方法。

猜猜老师是怎样把这首诗读得这样美的？

学生交流，教师梳理、归纳——想象画面法

（4）运用习得的方法，自主练习朗读，再同位读，赛读。

（5）全班同学，再次想象画面，配乐表演朗读。

三、多元背诵，回归整体。

1.这么美的一首小诗，小朋友想不想把它背下来？

想成为背书高手吗？

老师这儿有一套背书秘诀，想学吗？

那就是在熟读的基础上，一边想象画面，一边背诵。

2.运用习得的方法，练习背诵，要求适当加上动作、表情，把隐藏于古诗句中的画面有声有色地背诵出来。

3.（课件出示18）根据课件提示，尝试背诵。

4.小组内推荐代表，参加班级的表演诵。

5．采访倾听的同学，听了他们的表演诵，江南给你留下了怎样的印象？

（美）

四、拓展延伸，积累运用

1．课前，老师布置小朋友们，采用不同的方式，了解江南，现在，我们举行一个“印象江南”的分享会，现在请同学们，自主梳理一下自己准备的相关资料，参加分享会。

2．小组内分享，老师巡视，了解学情。

3．全班分享。

（1）分享积累的关于“江南”美景的古诗名句（课件出示19）。

春风又绿江南岸,明月何时照我还？

——王安石《泊船瓜洲》

日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。

——白居易《江南好》

（2）分享旅游时拍摄的江南的照片、视频或搜集相关资料。

周庄、乌镇、苏州园林、西塘……

（3）分享课前在“绘江南最美荷塘”活动中，画出的江南美景图。

4.想象江南美景图，写话，释放情感。

小朋友们，我们一起欣赏了美丽的江南，你一定有许多收获，现在我们一起记录下来吧！

（1）（课件出示20）

“鱼米之乡”江南可真美啊，有的姑娘，有的鱼儿，有，还有……，我的心已（yǐ）飞到了江南。

（2）学生写话，老师巡视，了解学情。

（3）交流展示，评选“江南小使者”。

【课堂作业新设计】

1.读一读，把古诗按照顺序进行排列。

（）鱼戏莲叶北（）江南可采莲（）鱼戏莲叶东

（）鱼戏莲叶南（）莲叶何田田（）鱼戏莲叶间

（）鱼戏莲叶西

2.说说下列诗歌的意思。

（1）莲叶何田田

（2）鱼戏莲叶间

3.读了这首古诗，我的眼前浮现出这样的景象。

（）

①小鸟在天空中飞来飞去。

②鱼儿在荷叶间游来游去。

③小朋友在草地上跑来跑去。

答案：

1.（7）

（1）（4）（5）

（2）（3）（6）

2.

（1）莲叶是多么茂盛

（2）鱼儿在莲叶间嬉戏

3.②

【板书设计】

3．江南

采莲——田田

戏——东西南北

愉快——想象画面

【课后反思】

成功之处：

“读”让文本教学变成培养良好学习习惯的“动态”课程。

“教材只是教学的工具”的新理念，在本课的教学中得以彰显。

《江南》是一首趣味性很强的古诗，再加上配有插图。

教学中弃以往的“老师讲，学生听”的方式，让“读”成为课堂的主旋律，因诗中大量运用重复的句式和字眼，非常适合儿童阅读和吟唱，如果把生字抽出来，整首诗的韵律就会被破坏，不利于目标的达成，所以在识字环节我采用的是随文朗读中识字，在语境中识字，借插图识字，解词，让一个个汉字“动”起来，“活”起来，再按结构“以一带面”的分类指导按笔顺描红、书写，掌握书写规律，突出重难点；

在品味诗意时，借插图对“东西南北”和五个“戏”字的理解，达到了出神入化的程度，把隐藏于诗句中的画面读“活”了，所以无论是读文字，还是写汉字，呈现于学生面前的都是活生生的“生命体”，读与写的良好习惯于无声中得以培养。

不足之处：

一年级的孩子控制和组织能力还不强，需要老师的教学策略呈多元化状态，提升学生学习的积极性，我最欠缺的恰恰就是这一点，本节前二十五分钟左右还可以，后面就有些躁动，只是单一的使用激励性评价，效果也不显著，掌握多元化的教学策略成为我努力的方向。

备课资料

【教材分析】

这是一首古诗，属于乐府民歌。

这首诗共七行，前两行介绍了江南是个采莲的好地方，后5行写了鱼儿在荷叶下嬉戏。

全诗的大意是：

江南的风景美如画，莲花池中，莲叶繁茂，莲蓬成熟了，可以采摘了。

鱼儿在莲叶间嬉戏玩耍着，一会儿游向东面，一会儿游向西面，一会儿游向南面，一会儿游向北面。

诗句生动活泼，通俗易懂；

插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。

江南水乡的美景被一一展现了！

【与文章相关的资料介绍】

（一）忆江南

白居易

江南好，

风景旧曾谙。

日出江花红胜火，

春来江水绿如蓝。

能不忆江南?

［译文］：

江南美啊，对我来说江南的美景曾经是那么的熟悉。

灿烂的阳光把江畔的野花照耀得比火还要红，春天的江水如蓝草一样碧绿清澈。

这样的景色让我怎能不常常回忆呢?

（二）江南春

杜牧

千里莺啼绿映红，

水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，

多少楼台烟雨中。

大意：

千里江南，雀鸟欢喧，柳绿映衬桃红，水边小村，山上城外，处处酒旗招引春风。

南朝时期的四百八十多座寺庙，留下多少楼台掩映在烟雨之中。

课后作业

1.拼一拼，写一写。

dōngxiyè

zikěshì

是

2.连字成词。

江采东小

鱼南莲北

3.读一读，回答问题。

荷花塘，荷花香，鱼儿欢跳捉迷藏。

小青蛙，呱呱唱，坐上荷叶乘风凉。

花蜻蜓，来拍照，拍了很多真漂亮。

（1）儿歌中写到了哪些动物的名字？

请你用“○”圈出。

（2）在荷塘中拍照。

参考答案：

1.东西叶子可是

2.江南采莲东北小鱼

3.

（1）鱼儿青蛙花蜻蜓

（2）花蜻蜓

一年级上册语文教学设计-《江南＋西洲曲》人教（部编版）

第六课时

《江南》+《西洲曲》

【课型】

精读引领课。

【教学目标】

1.具体的语境中，随文认识“江、南、可”等9个字，认识“氵、艹”2个部首；

会写“可、东”2个生字，认识“亅”1个笔画。

2.正确朗读《江南》和《西洲曲》，积累背诵。

3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

【教学重点】

正确朗读课文，积累背诵。

【教学难点】

了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

【教学过程】

一、导入，激发兴趣

（一）小朋友，大家喜欢学诗吗？

我们已经学过不少儿童诗了。

今天，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是：

江南，齐读课题。

（二）学习“江、南”这两个字。

谁能记住这两个字？

交流方法，认识三点水。

学习“南”时迁移学习“北”。

在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼米之乡。

清清的小河从每家每户的门前屋后流过。

一到夏天，那就更美了。

你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。

多美的地方呀！

到古诗中看看这儿有什么？

二、初读识字

自读诗歌，要求：

读准字音，读通顺句子，不认识的字借助音节读准。

1.教师范读。

2.自由读。

3.指名读。

三、创设情境，了解古诗

（一）学习第一句。

1.说一说读完这句古诗，你仿佛看到了什么？

（指名说）

根据回答，板书：

莲叶（认读“莲”字，认识新的偏旁草字头。

了解草字头的字往往与植物有关。

）看看图上的莲叶长得怎样？

3.总结：

对啊！

这些莲叶长得很茂盛很漂亮。

这就是“莲叶何田田”。

4.指导朗读：

你想象着莲叶茂盛的样子，再来读一读吧！

这时候采莲姑娘的心情怎样呢？

试着读一读吧！

（指名读、齐读）

（二）学习第二句。

瞧，许多的鱼儿也来凑热闹了，鱼儿在莲叶间游来游去……为什么这里不用游而用戏？

（鱼儿像小朋友一样呢，和好伙伴在一起高兴地游戏作乐呢！

1.谁能把这种高兴读出来？

2.自由读，小组读，评出朗读能手。

3.指名一生读，其他学生闭眼想象。

你们眼前看到了什么呀？

边读边想象画面。

齐读第二句。

（三）学习其余的句子

1.让我们也来做一条快乐的小鱼吧！

（放音乐，生做小鱼自由活动）然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。

学生们自读自演小鱼。

认识生字“东、西”。

交流方法。

2.指导朗读：

做小鱼的感觉怎样？

用高兴的心情来读读这几句！

要让人听出小鱼游动时的各种姿态，比如你想像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在自在地游，就读轻松点。

采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢，就兴奋地叫起来了：

“看，这儿有一条鱼！

看，西边也有一条！

”再来惊喜地读读这几句诗！

出示：

鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

3.表演。

谁愿意也变成一条在莲叶下游戏、玩耍的小鱼？

请生按方位表演，体会小鱼的快乐。

四、背诵积累

1.学了这首诗，再来说一说你仿佛看到了什么。

2.看图背诵。

（出示图片）你能看着图片把这首有趣的古诗背诵下来吗？

生自由背诵、同桌互背、指名背诵、配乐背诵、齐背。

五、指导书写

1.认识笔画“亅”。

2.课件出示田字格里的生字“可、东”，引导学生观察田字格中的这两个字，你发现了什么？

（“可”和“东”都有“亅”，但位置不一样。

3.师范写。

“可”注意书写笔顺，口要写在竖中线的左侧，要写得小一点；

最后一笔竖钩要写在竖中线的右侧，要写直，不可写成弯钩。

“东”第二笔撇折要从竖中线起笔，到横中线转为折，竖钩压着竖中线写，最后两个点要左右对称。

4.指导学生描红，练习书写。

5.展示评议。

六、拓展诗歌《西洲曲》

让我们再来看一首与采莲有关的古诗。

出示《西洲曲》。

1.自读诗歌，读准字音，读通句子。

2.读给同桌听，互相检查正音。

3.朗读展示，教师指导。

4.交流：

你读了这首诗仿佛看到了什么？

5.尝试背诵，积累诗歌。

七、教师小结

背诵诗歌是一件很有意义的事情，让我们一起背诗吧！

【板书设计】

北

鱼（戏）西荷叶东江南美

南

一年级上册语文教学设计-3江南人教（部编版）

《江南》教案

教学目标：

1.认识“江、南”等9个生字和“氵、艹”2个偏旁；

会写“可、东、西”三个字和竖钩、竖弯2个笔画。

2.正确朗读课文，背诵课文。

3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

教学重点：

识字、写字。

朗读课文、背诵课文。

教学难点：

了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣导入。

1.同学们，今天老师要带你们到一个美丽的地方，那里有茂密的莲叶，风景如画，大家想不想去那看看？

这个地方就叫——江南。

2.今天就跟着老师一起去看看美丽的江南吧！

（板书课题：

江南）

二、初读课文，学习生字。

1.自由朗读课文，注意课文中的生字，读不通的地方多读几遍。

2.出示要求认的生字词。

（带拼音）

（1）师领读。

（认识氵、艹）

（2）生自读一遍。

（3）小老师领读。

（4）同桌检查生字词的掌握情况。

3.出示打乱顺序的词语。

（1）生自读。

（2）小老师领着读一遍。

（3）开火车检测学生词语的掌握情况。

4.出示打乱顺序的生字。

（1）生自读生字。

（要求：

读出读音，组一个词。

（2）指名乱序读生字。

5.小结：

同学们已经把生字学会了，其实呀，这些生字还藏在我们的课文中。

接下来请同学们再读一遍课文，看看能否把课文读得更流利。

三、巩固练习

打开“基础训练-《江南》”，一起来闯关吧！

四、再读课文，理解课文内容。

1.学习第一、二行诗。

（1）江南已经到了采莲的季节了，我们一起去看看江南的莲叶长得怎么样？

（2）出示图片，理解“田田”。

是呀，看江南的莲叶长得多么茂盛。

看！

小鱼游来了。

2.学习后五行诗。

（1）小鱼在莲叶间干什么呢？

（玩耍、嬉戏）

（2）这些小鱼在莲叶间游玩，一会儿游到东边，一会儿游到西边，一会儿游到南边，一会儿游到北边。

看它们在水中嬉戏，你感受到了什么？

（快乐与自在）

3.小结。

多么快乐的小鱼啊！

多么茂密的莲叶啊！

你觉得采莲人的心情怎么样？

（开心、愉快）

让我们带着愉快的心情，一起读一读这一首诗。

五、写字指导。

1.大屏幕出示本课要求写的生字：

“可、东、西”，生同桌互读，并给生字组词。

2.指导学生书写生字。

（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔并书空。

（2）重点笔画指导。

①竖钩：

从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。

②竖弯：

起笔时稍重，从上往下写短竖，再转向右水平方向写短横，收笔稍重。

（3）学生整体观察字形，师提示书写要点。

（4）反馈评价：

展示优秀书写；

出示问题范例并纠正。

六、巩固练习。

打开“阅读训练-《江南》”，一起来闯关吧！

七、布置作业。

1.会背《江南》。

2.阅读《忆江南》和《长歌行》。