《为我们生活服务的人》教学设计Word文档下载推荐.docx

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在本课题的内容中，教科书选取了一幅学生讨论的情景照片和七幅儿童画，目的在于引导学生开展热烈的讨论，进行深入的思考。

七幅儿童画中的前四幅反映的是学生对没有清洁工、交通警察、理发师和教师几个问题的理解，之所以选择这样四个内容，是因为这些劳动者都是学生比较熟悉的，也容易进行比较；

后三幅儿童画集中反映了在有教师的情况下，我们才能够在学校受到良好的教育、快乐的成长。

除此之外，教科书还为学生准备了信息卡片和调查统计表，目的在于留给学生空间，让学生自己发现，自己感受，自己表达，从而加深他们对人们劳动的理解和尊重。

　　本课题的重点是在学生已有的知识基础上，通过体验、探究等学习方式，引导学生理解我们的生活离不开这些普通的劳动者；

本课题的难点是通过课前、课中、课后的体验和学习，让学生能够充分体验、感受普通劳动者劳动的艰辛，进而培养学生形成发自内心的尊重这些普通劳动者的意识和态度。

为了达到上面的目的，我认为实施的对策主要有：

　　1.为学生提供比教材内容更加丰富的普通劳动者劳动情境的照片、图片、录像等，帮助学生大量地感知，使学生日常的无意感知转变为有意感知。

使得学生充分认识到，我们的生活是由很多普通劳动者为我们提供服务和方便的。

需要说明的是，这些内容的选择一定要遵循从学生身边的到离学生比较远的；

从学生最熟悉的到学生不太熟悉的；

从教材里的到教材外的；

从容易理解的到难于理解的顺序。

　　2.引导学生利用课前与同伴或家长一起进行实践体验，可以做一日社区见习清洁工、一日见习班主任、一日见习售货员、一日见习交通协管员、一日见习售票员；

可以陪同爸爸做一天的司机助理；

可以观察一天社区的修车或修鞋的叔叔……通过实践体验身边这些普普通通，平时我们并不重视，甚至没有当回事的劳动者，他们的工作是多么的艰辛。

　　3.通过体验和探究学习，引导学生进行比较和反思，认识到我们的生活离不开这些普通劳动者。

因为有了他们，我们的生活才会这样方便；

因为有了他们，我们的生活才会这样幸福；

因为有了他们，我们的社会才会发展得这样迅速。

我们将来也要成为一名普通劳动者，因此我们要理解和尊重他们。

〖课程资源的开发与运用〗

　　教师应充分利用身边的教育资源，以最恰当的形式应用到本课程的教学当中。

为了使教学达到比较理想的效果，教师与学生一起准备：

　　1.教材之外各行业人们工作的照片或图片，如售票员、司机、农民、科技人员、纺织工人、消防员、建筑工人等的工作照。

　　2.课前引导学生与同伴或家长一起进行充分的实践体验，具体体验的内容可以自己选择，尽量发挥家长或社区的优势，充分感受各行各业人们工作的艰辛。

　　3.拍摄一些学生日常接触不多，但是确实非常重要的工作岗位人们（如送奶工、送报员、自来水厂工人、铁路检修员、税收员、商场导购等）的工作情景，也可以是这些劳动者对自己工作的介绍，使他们的艰辛和付出及对社会的贡献充分被学生所了解。

　　4.引导学生进行课前信息的搜集，搜集一些在自己岗位上兢兢业业、无私奉献，为社会做出巨大贡献的普通劳动者的先进事迹，目的是使学生在搜集的过程中深入了解，通过搜集后的信息处理和课上的交流，使他们对普通劳动者了解得更多。

〖本课题教学目标〗

　　1.认识在我们生活的周围，有许多普通的劳动者，知道我们的生活离不开他们。

　　2.体验劳动者工作的艰辛。

　　3.形成尊重劳动者及其工作的态度。

〖教学结构〗

（一）课时安排

　　1课时。

（二）教学结构整体设计

　　分为四个层次：

　　1.开展“做个小小观察员”的活动。

　　引导学生观察并认识到，我们的周围有许许多多普通的劳动者。

　　2.开展“设想一下”的活动。

　　引导学生大胆想像，如果没有各行各业工作的人们，我们的生活会变成什么样子，进而使学生理解我们的生活离不开这些普通的劳动者。

　　3.举办一个小小展览会。

　　学生在课前体验、课上探究学习的基础上，通过搜集各行业的工作资料和各行业先进事迹的介绍，使学生进一步感受到他们工作的艰辛。

　　4.开展“我是小小劳动者”的活动。

　　利用课外小组的再实践，让学生尝试做一名普通的劳动者，进一步体会他们工作的艰辛，并思考，我们应该用怎样的行动尊重这些普通劳动者。

　　教学结构应主要体现在以下几个环节：

　　1.课前搜集信息，充分地进行调查体验，初步感知，了解各行业人们的工作和他们工作的艰辛（从爸爸、妈妈入手，再补充其他各行业的资料）。

　　2.课上通过探究学习，充分感受我们的生活离不开各行业工作的人们，进一步理解这些普通劳动者的重要，激发学生尊重他们的情感。

　　3.课后与少先队雏鹰假日小队的活动相结合，引导学生在学习的基础上进行再实践，进一步体验各行业人们的工作，强化他们对各行业工作的理解，并使他们明白，自己将来就是这些普通劳动者中的一员，都要为社会，为他人服务，因此要用真挚的情感和实际的行动，尊重这些普通的劳动者。

〖实施过程〗

（一）课前准备，调查搜集

　　1.请学生争做一名优秀的小小观察员或者是一名小记者，搜集各个行业人们工作的资料，可以是图片、照片、某一行业人物先进事迹的介绍，也可以是某一行业工作情况的介绍，形式不限，内容可以很丰富。

　　2.请学生利用家长或社区的一些便利条件，进行观察或体验，能观察的就观察，能体验的最好进行体验。

观察或体验各行业的人们是怎样工作的，可记录他们的工作时间，可向爸爸、妈妈或同学说说你对这个行业工作的感受，并思考一下：

你认为这个行业工作的人们是否辛苦，你是从哪儿看出或者感受到的？

　　学生在家长的帮助下进行了大量的观察和体验，感受也非常多、非常深。

有一位学生说，前年学校组织了在社区周围开展“保护环境、清除城市牛皮癣”的活动，电视台还拍摄了录像。

但是，刚刚清除后就又有人随便乱贴小广告，有的地方还特别多，真头疼！

可是从去年九月开始，政府要求城管大队的叔叔、阿姨们管这件事了，而且一段时间以来的重点工作就是清理街头巷尾张贴的小广告。

他们不但清理，还追查张贴的人，并给以严厉的处罚。

一下子，“城市牛皮癣”就少多了，而且清理的地方也基本看不见再有人贴了，效果真明显！

这都是城管人员的功劳，如果没有他们还真的不行呢。

另一位学生说，北京规定了建筑工程公司在施工时要设置围栏，不能让黄土漫天飞扬破坏环境影响人们的生活。

但是有的公司不自觉遵守，人们也不知道应该找谁报告。

现在电视台有很多栏目专门报道这些问题，并把这些问题转达给管理部门。

比如“焦点访谈”“元元说话”等节目就是这样的栏目。

这些叔叔、阿姨们的工作真重要，我们离不开他们。

（二）课堂教学

　　让学生们根据自己课前搜集的资料说一说爸爸、妈妈从事的是什么工作，他们每天具体做些什么?

你还知道其他行业的人们具体做什么吗？

可以用语言描述，也可以用动作演示。

有位学生说：

我的爸爸是社区废品公司的回收员，他每天都和同事一起蹬着三轮车到社区里回收各家的废品。

以前我总觉得自己的爸爸做这样的工作有点难看，但是现在我认为爸爸的工作非常重要，如果没有像我爸爸这样的废品回收员，家里的废品就装不下了，扔了又非常可惜。

有学生说：

我的妈妈是食品厂的一名质量检查员，她每天都要一个不漏地检查生产出来的面包。

不能让一个不合格的产品出厂。

我觉得妈妈的工作特别重要，如果没有他们的工作就不能保证食品全部合格，就会影响人们的身体健康了。

还有一位家住农村的学生走到讲台前做插秧和撒种的动作，让其他学生猜自己的妈妈是做什么工作的。

有的学生立刻举起了小手，有的学生却真的不知道这是在做什么。

当有学生回答这位学生的问题后，这位学生又给大家介绍了妈妈日常做的农活。

最后他说：

以前我觉得自己在城市小学借读，妈妈却是农民，就不敢向大家说。

但是现在我觉得妈妈的工作太重要了。

如果没有农民大家就都没有饭吃了……

　　师：

在我们身边有许许多多普通的劳动者，他们为社会和我们每一个人服务，请同学们设想一下，如果没有他们，我们的生活将是什么样子？

　　（学生结合教科书上的几幅画和自己的想像都积极发言。

有学生说，如果没有理发师，我们的头发就会长得拖到地上了；

有学生说，如果没有清洁工，我们的城市就成了一个大垃圾场；

有学生说，如果没有送奶工，我们每天就不能喝上当天新鲜的牛奶；

还有的学生说，如果没有自来水厂的工人，我们就不能用上干净的水……）

通过前边“设想一下”的活动，大家都明白了在我们的生活中是离不开这些普通劳动者的。

正是有了这些普通劳动者的艰辛劳动，才有了我们的幸福生活。

下面把我们的板报设计成一个小小展览，我想内容一定会很丰富。

　　学生们积极性很高，马上就行动起来了，由于课前已经做了充分的准备，材料很丰富，有学生调查和收集的照片、图片，搜集到的各行业人们的先进事迹，学生一起动手，排版、张贴、装饰，一期板报很快就制作完成了。

看着自己的学习和劳动成果，学生们都非常兴奋。

作为老师，我称赞了他们，并建议他们下课后把展板抬到教学楼门厅，向全校展示。

今天我们享受着那么多普通劳动者给我们的服务，将来我们也会成为一名普通的劳动者，为他人服务，那么我们应该怎样看待这些普通的劳动者和他们平凡的工作呢？

　　（学生纷纷表示要尊敬劳动者，要尊重劳动。

）

　　5.课后作业。

　　以雏鹰假日小队为单位，参加社区的一些实践活动，做一次“见习”修鞋匠、售货员、清洁工、交通协管员等，让他们感受到你对他们的尊敬。

〖反思〗

　　本课题教学的第一个特点是以体验性学习为主要学习方式，设计和实施整个教学过程。

体验性学习是一种基于学习者自身获得直接经验的学习方式，但是品德与社会课的体验性学习，不可能完全由学生在社会上亲身实践体验，而是要根据具体的教学内容和客观所具备的条件因地制宜地进行安排。

既可以是在生活中的直接体验，也可以是在教室的简单模拟。

本课基于安全、时间、人力、客观条件等原因，不可能让学生进行完全的直接实践体验，只能具体情况具体对待。

例如学生能够直接体验的内容有教师、售票员、卖报员等，就可以让他们利用家长的便利条件进行短时的直接体验，但是像司机、纺织工人、警察、美发师等职业，学生就不一定能直接体验，而只能是进行观察，然后在教室里进行简单的模拟，进行间接体验。

但是无论是直接体验还是间接体验学习，都对学生认识、感受、理解普通劳动者的重要和艰辛非常有益处，因此十分必要。

　　本课题教学的第二个特点是运用比较式学习。

对于学生来讲，在体验学习过程中因为是短时体验或是模仿，学生只能了解各行业人们的工作，但是不容易理解这些工作的重要性。

但是通过“有”与“没有”这两种截然不同情况的对比，学生就会明显地认识到，各行业的普通劳动者又都是不普通的，我们的生活离不开他们，学生们就会理解他们工作的重要性。

　　本课题教学的第三个特点是开放教学，充分进行课前和课后的延伸。

课前引导学生进行广泛的信息搜集，并对信息进行适当的整理，课后让学生带着“我将来也是一名普通劳动者”和“你怎样让这些普通劳动者感受到你的尊重”，再回到生活中去。

这样的课前和课后的延伸，使教学在教科书的基础上更加丰富，更加贴近学生们的实际，使学生真正成为学习和生活的主人。

　　本课题教学的第四个特点是充分运用多种教学手段，充分挖掘利用周边的教育资源，为教学服务。

学生们的体验、观察和搜集的资料基本都是他们身边的，但是对于学生平时接触少的，他们就不熟悉，也很难认识和理解，因此，运用多种教学手段，例如录像、图片等就能够将学生不了解的一些行业的情况，真实地展现出来，学生脑子里模糊的东西就变得活灵活现了、具体了。

另外，在我们的周围有许多的教育资源，结合本课学习，与社区进行联系，将社区服务中心的修鞋匠、理发员、售货员、清洁工和附近派出所的警察、临近路口的交通协管员等等都列入学生进行实践体验的范围，使课堂教学更加丰富和充实，更加以学生为本，更加贴近社会生活实际。

〖评析〗

　　体验是提高学生认识的基础。

在本课题的教学中，蒋老师以体验学习为主要策略，引导学生经历了“调查感受―想像对比―展示理解―实践提高”的过程。

　　调查感受：

课前，教师有目的地安排调查活动，让学生从调查自己爸爸、妈妈的工作情况入手，进而扩展到我们周围的在各行各业辛勤工作的人们，了解他们的工作情况，初步感受他们工作的辛苦。

　　想像对比：

课上，教师巧妙地安排了“设想一下”这一环节，让学生想像：

如果没有这些普通的劳动者，我们的生活将会变成什么样子？

使设想的内容与现实生活形成鲜明的对比，在对比中，提高了学生的认识，使他们真正感受到，人们的生活离不开这些普普通通的劳动者，正因为有了这些在平凡的工作岗位上辛勤工作的人们，我们的生活才会更方便、更幸福，从而产生对周围各行各业的普通劳动者尊敬与爱戴之情。

　　展示理解：

带着对普通劳动者的敬佩之情，学生很自然进入布置“小小展览”活动中，学生通过照片、图片等资料，展示为我们生活服务的人们辛勤工作的情境和感人事迹。

在展示的过程中，学生会更深刻地理解，我们的生活离不开那些日日夜夜为我们服务的普通劳动者，我们的生活中不能没有他们。

　　实践提高：

课后，教师将课堂教学内容与少先队社区实践活动紧密结合，利用社区特有的教育资源，组织学生做见习“修鞋匠”“清洁工”“交通协管员”等，在实践中，亲身感受普通劳动者劳动的艰辛，感受劳动给别人带来方便后那种愉悦的心情，从而产生对普通劳动者的尊重与敬佩。

学生的这种认识在实践中逐步由感性认识上升为理性认识。

　　在课程资源的开发与利用方面，教师没有局限于教科书提供的资源，而是根据学生所处地域的特点，拓展教育资源，充分利用家长的资源及社区服务资源，为学生提供了大量的感性材料，提供了调查、体验、实践的机会与场所，使课堂教学与课外实践活动有机的结合起来，提高了品德与社会教学的实效性。