国标本苏教版小学五年级语文下册第四单元教学指导.docx

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国标本苏教版小学五年级语文下册第四单元教学指导

国标本苏教版小学五年级语文下册第四单元教学指导

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国标本苏教版小学五语下第四单元教学指导意见

单元概述：

第二单元的主题是“世界各地”，由3篇课文、一篇习作、一个练习组成。

3篇课文分别是状物类散文《秦兵马佣》，说明文《埃及的金字塔》、散文《音乐之都维也纳》；习作要求学生模仿例文《龟山汉墓参观记》写一篇参观记或游记；练习中重点训练标点符号的使用、欣赏《老残游记》片段、抓住特点介绍世界名城。

整组教材的共同点，从内容上来说，展示世界各地的名胜古迹、民族文化，展现劳动者的勤劳与智慧，从表现形式上来说，都抓住它们的特征，围绕中心词、中心句来写，纲目分明，条理清晰。

教学目标：

学生通过这一单元的学习，将达成以下教学目标：

1、学会本单元24个一类生字，5个二类生字，认识多音字“乘”，理解由生字组成的词及部分成语，在阅读中理解和积累词语，并加以运用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系课文内容领会重点句子

过渡句：

兵马佣不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

文首概括句：

举世无双的秦兵马佣是我国享誉世界的珍贵历史文物。

这就是举世闻名的埃及金字塔。

奥地利首都维也纳是世界闻名的音乐之都。

段首概括句：

兵马佣规模宏大。

当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢？

维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

维也纳几乎一天也离不开音乐。

了解其在文中的作用；学习作者抓住事物特点有条理地进行介绍及总起分述的写作方法，学习运用举例子、作比较、列数据等说明方法。

4、领略世界各地的风光，感受劳动人们的勤劳和智慧，感受各民族悠久灿烂的文化，懂得尊重人类共同的文化遗产。

5、学会正确使用双引号、冒号、书名号、顿号等标点符号。

6、了解部分世界名城的雅号，收集资料，抓住特点介绍感兴趣的城市。

学情分析：

三篇课文写得生动形象，具有条理，饱含作者的自豪感、赞美之情，学生对学习内容是很感兴趣的。

通过对语言文字的品读与感悟，领略它们的特点，是课堂学习的主要任务，但它们与学生生活实际较远，几乎没有学生能有幸亲眼目睹，教学中如果仅仅通过课文的语言材料让学生来感受世界各地的灿烂文化和人民的无穷智慧，似乎有点难度。

可运用信息技术手段，通过视频、图片等资料，让学生直观感受一番，把语言文字的品味与视觉资料的欣赏结合到一起，定能起到事半功倍的效果。

教学建议：

单元导读：

快速浏览3篇课文，用视频、录像给学生以直观感知，明确单元学习主题，激发学生兴趣，增强后续学习的主动性和参与度，提高整体把握的学习能力。

《秦兵马佣》：

抓住中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

”分两部分感受秦兵马俑两方面的特点，品读语言文字，扣住重点词句想象体会，激发民族自豪感。

学习抓住特征描述的写作方法。

《埃及的金字塔》：

抓住说明文的文体特点，鼓励学生围绕金字塔质疑，抓住基本说明点，再逐一解开谜底。

在此过程中，了解、总结作者说明事物所用的方法，体会这样写的好处。

《音乐之都维也纳》：

抓住“说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是‘音乐之都’的？

”这一问题，感悟维也纳的特殊魅力，走进音乐之都，通过品读文字，欣赏图片、音乐，感受维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。

口语交际：

可以拓展为一次综合性学习《走进世界名城》：

搜集城市雅号，开展“雅号、城市连连看比赛；搜集城市代表性建筑物图片，进行“看图片，猜城市”活动；搜集感兴趣的城市的资料，提炼关键词，逐一展现关键词，“竞猜城市名”；模仿前三篇课文写法，为这一城市写一篇文章，投票竞选“我心中的最有特色城市”等。

课时安排：

单元导读1课时

《秦兵马佣》2课时

《埃及的金字塔》1课时

《音乐之都维也纳》2课时

习作2课时

练习2或3课时

单元导读设计

设计意图：

本课为本单元的起始课，对整个单元的学习内容和学习要求作一通览，全面感知单元学习内容，交流快速浏览三篇课文的感受，从而确定学生的阅读起点，增强学生后续学习的主动性和参与度，提高整体把握的学习能力。

教学过程：

一、谈话导入，引出主题。

同学们，茫茫太空，有一颗蔚蓝色的星球，她就是我们赖以生存的地球。

在这一颗星球上有65亿左右总人口，有224个国家和地区。

偌大的地球有着世界七大奇观：

埃及的金字塔、巴比伦的空中花园、以弗所的阿苔密斯神殿、奥林匹亚的宙斯神像、哈利卡纳苏的摩索拉斯墓、地中海罗得岛的太阳神巨像、亚历山大城的灯塔；有着世界五大名宫：

中国的故宫、法国的凡尔赛宫、英国的白金汉宫、美国的白宫、俄罗斯的克里姆林宫；有着数不尽的建筑名胜：

朝鲜的千里马雕像、埃及的金字塔、意大利的比萨斜塔、法国的埃菲尔铁塔、柬埔寨的吴哥窟、美国的自由女神像、法国的凯旋门；有着令人惊叹的自然分光：

黄山、黄河、美国大峡谷、塞特凯达思瀑布等（出示图片）。

欣赏完世界各地的风光，有什么感想？

二、浏览课文，初步感知。

1、同学们，从今天开始，我们将到世界各地去游历一番。

浏览单元目录，说说你说知道的。

2、快速浏览课文，谈谈又知道了什么？

又产生了哪些问题？

三、观看视频，直观感受。

观看三处风光视频，领略世界风情，直观感受，激发学习兴趣。

四、谈谈设想，主动学习

1、了解三处名胜的特点。

2、知道作者是如何抓住特点介绍的。

3、去收集世界名城资料（雅号、城市代表性建筑物、特点），为学习课文与口语交际作准备。

13、秦兵马佣

一、教材分析：

这是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马佣规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，艺术地再现了秦军当时的宏伟气势，抒发了民族自豪感，给读者以强烈的感染。

文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

课文的第2自然段围绕兵马俑规模宏大，采用数字说明的方法展开具体的介绍，第3自然段的前半句“兵马俑不仅规模宏大”紧承上文，下半句“而且类型众多，个性鲜明”则开启了下文，成为下文的总领。

这一句在文章中起到过渡的作用，使上下文形成一个整体。

理解秦兵马佣的特点，想象画面，学习抓住特征描述的写作方法是学习本课的重点。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，认识多音字“乘”。

理解由生字组成的词语。

理解课后成语的意思，并能初步学会在表达中运用。

，

3、通过文字内容，借以图片资料，感知“兵马佣不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，领会这句话在文中的作用。

4、感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。

5、学习本课写作方法：

总——分——总的布局；围绕一个中心句把事物介绍清楚。

三、教学方法及媒体运用

通过对语言文字的品读与感悟，抓住中心词句领略它们的特点，展开丰富的想象；运用信息技术手段，通过视频、图片等资料，让学生直观感受，把语言文字的品味与视觉资料的欣赏结合到一起，加深学生情感体验。

四、教学建议：

1、观赏视频、图片，激发兴趣。

在学课文前，放映一段有关秦兵马佣的录象，让学生感受兵马佣恢弘的气势和宏大的规模，以及惟妙惟肖的精美造型，激发学习兴趣。

2、在想象的空间自由翱翔。

恢弘的气势与规模，精美的造型，描写得生动细致，引导学生扣住重点词句来想象体会其特点。

当教到兵马佣的神态各异一段时，让学生循着作者的思路，让学生想象：

“你还看到了怎样的兵马佣，除了课文上的神态描写外，你还可以怎样描写？

”

3、积累语言，积淀语感经验。

本课语言优美凝练，教学中，应引导学生通过诵读来细细品味、感悟，帮助学生内化课文的语言，积淀语感经验。

本课成语较多，也应训练学生结合上下文理解词语、积累成语。

4、尽情表达，表现自我。

在课堂教学和课后的思考题练习中，注重培养学生的这方面的能力。

让学生讨论、交流，把想到的说给同学听，议一议古代劳动人民的聪明才智，表达对秦王朝、秦始皇的认识。

5、关注写作方法。

在学生对课文内容及其所蕴含的情感有较深刻的印象后，引导学生关注本课的写法，从读学写，活学活用。

6、搜集有关的历史材料，丰富学生历史知识。

上下五千年，中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧如天上繁星，引导学生承接上一单元“我读书，我快乐”的要求，去收集、阅读秦王朝乃至其他朝代的故事，开阔他们的视野，启发他们的智慧，培养他们的民族自尊心和爱国热情。

五、教学构想

一、欣赏录象，创设情景，导入新课

由1974年，秦兵马俑的神奇出土导入，让学生欣赏录象，交流看到了什么？

听到了什么？

说说兵马俑给自己的印象，把学生带入情境，激发学习兴趣。

二、以过渡句为桥，了解大意。

在学生把课文读正确、流利的基础上，再次让学生默读课文，想一想：

每个自然段都写了什么？

作者着重从哪两个方面具体介绍兵马佣的？

能到课文中找出一句话来回答吗？

学生在相互交流中，找出关键句：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

随后，紧扣这句话，让学生思考：

从这句话中可以读出哪些内容？

这句话在文章中起什么作用？

（过渡句。

承上启下）学生了解到课文以此句为桥，贯通了全文。

学生经过这一环节教学，从整体上把握课文的主要内容。

三、品读文字，感悟秦兵马俑的“规模宏大”

1、出示过渡句，引导学生从“不仅”一词明确：

课文应先写规模宏大，第二自然段是扣住这一词语来写的。

再组织学生思考：

课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

学生从一系列数字与插图中感知、想象、体会秦军的强大气势。

语文教学不仅要理解内容，还要感知形式。

引导学生去发现、总结，作者是通过具体数字及人们观后的感受，表现“宏大”。

最后让学生有感情朗读第二自然段，表现出兵马俑“规模宏大”。

课文除了讲“规模宏大”，还讲了兵马俑的什么特点？

四、感悟秦兵马佣的“类型众多，个性鲜明”

进入此部分的学习，以过渡句的方式，引出下文的学习。

文章不仅写出了兵马俑的“规模宏大”，而且写出了兵马俑的“类型众多，个性鲜明”？

接下来我们将去细细观察。

由于4—9自然段的结构是类似的，故可以用一张表格安排一个自学。

提出要求：

请同学们认真默读课文，思考：

课文写了哪些类型的兵马俑？

它们有什么样的鲜明个性？

完成表格：

兵马俑个性

类

型

众

多将军佣

武士佣

骑兵佣

车兵佣

弓弩手

马佣

给学生能够充分自学的时间后，集体讨论，交流，进行归纳。

（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。

（2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。

（3）从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。

（4）车兵俑分工明确，各司其职；

（5）弓弩手张弓搭箭，神情专注；

（6）马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。

为调动学生学习的积极性，巩固所学知识，在学生充分交流，发表意见后，玩一个小游戏：

看“对象”送词语，进一步感知每一种兵马俑的特点。

在第十自然段中，作者描写了兵马俑的不同神态以及由此联想到的它们的内心世界。

在本段教学中，可引导学生思考：

这一段是围绕哪一个词来写的？

作者分别描写出兵马佣的哪些神态呢？

请在下面加上小圆圈。

在这一段描写中，除了所看到的，还写了想到的，请你边读边想象课文所描绘的形象，体会神态各异。

你还看到了怎样的兵马佣，除了课文上的神态描写外，你还可以怎样描写？

让学生发挥想象，循着作者思路，尽情表达，说一说。

五、学习首尾两段，激发民族自豪感

指名读第1段。

理解“举世无双”、“享誉世界”是什么意思，从中体会秦兵马俑的价值。

再指导朗读，读出为拥有这样的历史文物的自豪之感。

学习最后一段，可以让学生观察军阵排列插图，说说你觉得这些兵马佣怎样?

可以用哪些词语来形容?

你