六年级科学下册小池塘大世界教案Word文件下载.docx

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（3）将自己的观察结果与同学交流。

（4）讨论：

如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？

如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？

（5）小结：

像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被成为生态系统。

（6）阅读科学在线。

用类比的方法分析池塘生态系统是怎样构成的？

板书设计：

第十课小池塘大世界

1．池塘里有鱼、虾、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鸭子、浮游生物。

2．生产者：

荷花、水草、浮游生物

消费者：

鱼、虾、河蚌、螃蟹、鸭子

分解者：

细菌

3．生态系统：

生物：

动物、植物、微生物

非生物：

水、空气、土壤、阳光

第二课时

教学过程：

（一）导课

提问：

试用上节课所学知识分析森林生态系统，说说它是怎样构成的？

（二）新课教学

◆活动2：

分析生态系统：

（1）讲述：

地球上有各种各样、大大小小的生态系统，大到整个海洋、整个陆地，小到一片草地、一个池塘。

让我们在校园中选择一个小型的生态系统研究吧！

（2）选点观察

在校园中找一块草地，用绳子随机圈出一块面积为1平方米的正方形，并测量出它与附近某个建筑物的距离。

在纸上画出位置图，标出东西南北。

（3）取样记录

介绍取样法并取样。

数一数区域内所有动植物的种类和数量，并画出他们的形状。

测量地面和土壤的温度，并记录下来。

用塑料袋区一些土壤，并描述土壤的成分。

（4）统计整理

（5）讨论：

我们观察的生态系统中哪种生物最多？

为什么？

生态系统中死去的动植物为什么腐烂？

对生态系统有什么作用？

各小组选区的不同地点中的生物种类相同吗？

这些生物之间可以形成怎样的食物关系？

与非生物又有什么关系？

（6）展示结果

取样法：

（1）五点取样法

（2）对角线取样法

（3）棋盘式取样法

11．小瓶子大学问

主备人：

东宋门小学徐文龙从备人：

本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。

其重点是指导学生制作生态瓶。

活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。

帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。

1．能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。

2．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。

3．能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。

4．能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。

5．能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。

二、情感态度与价值观目标

1．能意识到保护生态平衡的重要性。

2．能与其他同学交流自己的观点。

3．能坚持进行长期观察记录。

三、科学知识目标

1．能用自己的话说出生态平衡的含义。

2．能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。

四、科学、技术、社会、环境目标

能说出3条以上保护生态平衡的意义。

教学重点和难点：

指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。

教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，有关生态平衡的图片。

课时建议：

2课时。

第一课时

讲述：

在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。

今天我们就来研究它。

◆活动1：

交响与和谐——生态平衡

（1）认识生态平衡

查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。

阅读教材P53资料。

讨论：

当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？

由此得出什么结论，受到什么启示？

生态系统中的平衡是不变吗？

（2）设计一个生态农业模型或生态系统模型。

阅读科学在线：

北京大兴区留民营村生态农业，设计制作一个生态系统模型。

第十一课小瓶子大学问

生产者

分解者

消费者

我们已经学习了生态系统，大家想不想制作一个生态瓶来模拟生态系统呀？

这节课我们就一起动手试试吧！

1．提出研究的任务：

你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？

你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗？

2．学习制作生态瓶，并设计研究方案。

3．提示：

制作前先查阅有关陆地，森林等生态系统的资料，再设计自己的生态系统模型，由哪些成员组成，需要怎样的环境条件，怎样使自制的生态系统模型尽量保持长时间的平衡。

征求同学和老师的意见后，开始行动。

4．自行设计。

5．交流：

自己设计的生态系统模型是如何维持平衡的？

会受到哪些因素的影响？

需要做哪些改进？

6．你能参考池塘生态系统，做一个模拟陆地生态系统的模型吗？

根据观察内容设计表格，记下每次观察结果，并画出模型中生物与非生物因素相互作用关系图。

生态瓶中池塘生态系统中

生产者有：

消费者有：

分解者有：

12．小行为大环境

本课通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。

本课是对前两课所学知识和技能的应用，也是鼓励学生将科学应用于生活、应用于实践。

1．能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。

2．能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。

3．能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。

1．能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性。

2．能与同学交流自己的观点。

能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。

能举出3个以上实例说明保护生物圈就是保护我们自己的道理。

重点是环境情景剧的表演，要求学生积极参与，从中意识到保护环境的重要性。

与环境情景剧相关的道具。

1课时。

每天，我们都要做出许多决定，例如早餐吃什么，上学穿什么，几点开始锻炼等等。

也许我们没有意识到，有些看似平常的决定和行为正影响着大环境。

今天我们就来看看一些小行为是怎样影响大环境的。

环境情景剧

1．提出任务：

教材P58有4个情景，每个小组选择一个情景，将本组的决定或采取的行动表演出来。

学生阅读资料，探讨角色分配。

2．表演。

3．讨论：

从情景剧中我们须得到哪些启示？

4．交流：

这些行为对生态系统的平衡会造成什么影响？

今后再作决定或采取行动保护我们周围的生态系统，向人们提出自己的建议。

学生提建议并交流。

5．阅读科学在线。

为什么说保护生物圈就是保护我们自己？

第十二课小行为大环境

行为影响环境：

（1）节约用水，使水不受到污染。

（2）废弃物对生态环境有致命危害。

（3）农药和汽车尾气污染大气。