初一语文上学案文档格式.docx
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2、默读课文，结合课下注释和工具书解释下列各句加粗的词。
俄而雪骤，公欣然曰
撒盐空中差可拟
未若柳絮因风起
太丘舍去，去后乃至
与人期行，相委而去
3、请把预习中的疑难写在下面。
七年级（上）第五单元语文学案
课题《风筝》编制人：
【学习目标】
1、理解重点词句的语境意义。
2、感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。
3、学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。
【学习重点】
【学法指津】
本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。
写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。
通过用声情并茂的朗读来感知文本，以品味重要词句来落实重点，结合社会背景的探究加以把握主题。
【学习过程】
一、课前预习·
导学
1、自查资料，搜索有关作者资料及作品资料，归纳整理后写在下面：
2、默读课文，标出自然段，再用普通话朗读课文2-3遍。
思考：
文章记述了一件怎样的事？
二、课堂学习·
研讨
（一）导入
（二）自主学习反馈：
展示交流预习成果
（三）初读课文，整体感知
听读课文，看看本文写“我”回忆了有关《风筝》的什么故事？
（要求：
边听边找出自己感受最深的一段）
（四）研读课文
1、浏览课文，在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思考：
这些句子在文中有何作用？
2、“我”对风筝是一种什么态度？
“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的？
3、当“我”发现弟弟在糊风筝时，弟弟有什么反映？
而“我”又有哪些行为？
“我”在这件事中扮演了什么样的角色？
4、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得更加沉重？
5、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从老先生的身上学到了哪些精神呢？
（五）合作探究
1、看见风筝本是令人快乐的，在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀？
（提示：
“我”惊异的是什么？
悲哀的是什么？
）请同学们速读1、2节，读完后分小组讨论。
2、文中所说的“精神虐杀的这一幕”具体指什么？
你能从“精神虐杀的这一幕”看出什么样的社会意味？
3、请同学们提出自己的疑问：
（五）拓展延伸、提升能力
选做题，二选一
1、“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。
鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误，称为“精神虐杀”，可是在现实生活中，爸爸妈妈和老师却不准我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神的虐杀”吗？
请大家针对这一事件，谈谈你对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法。
（2）结合生活实际，谈谈你如何看待现在的家长教育。
三、拓展延伸·
巩固
【练习反馈】
1．课文末段的语句应该怎样理解？
为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？
为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？
答：
________________________________
2．课文开头写见到空中的风筝“在我是一种惊异和悲哀”，为什么？
并分析这句话在结构上的作用。
3．“我还能希求什么呢？
我的心只得沉重着。
”表达了作者一种什么样的心情？
4．本文在写“我”对小兄弟精神虐杀的一幕时，写到“留他绝望地站在小屋里。
后来他怎样，我不知道，也没有留心。
”请你发挥合理的想像，结合小兄弟的性格特点，续写一段小兄弟留在屋里的情景。
70字左右。
[延伸阅读]
阅读下面的文章，思考回答文后问题
我们大杂院里
①我们大杂院里，有一家姐弟俩。
姐姐芸芸，弟弟豆豆。
姐姐比弟弟大十几岁。
父母早逝，姐弟俩相依为命。
②每天，芸芸用自行车把豆豆送到学校，下午去学校里接。
上学与上班的方向正相反。
豆豆大些了，便乘车上学。
芸芸把豆豆送到车上，下午还要到车站去接，领着他过马路。
芸芸放心不下的，自然是豆豆的安全。
记得学校第一次组织游泳，老师带队，可芸芸还不放心，她请了半天假，坐在游泳池边上，两眼一点儿也没有离开水里的豆豆。
在家里，芸芸管着弟弟专心看书，做作业，别的，几乎什么都不让他干。
③芸芸的工资，除了生活必要□外，就全供豆豆念书了。
豆豆升上高中后，芸芸给豆豆买了台收录机，为的是学好外语。
那机子的按键旋钮又多又复杂。
豆豆用时，芸芸给插上插头，放好磁带，“咔哒”打开机子，调好音量；
豆豆说声“□”，芸芸又“咔哒”一声关上，取出磁带，拔下插头。
④豆豆考上了大学。
只是学校在外地，芸芸一直把弟弟送到学校，安顿好才回来。
一天，豆豆突然从学校跑了回来。
他站在芸芸面前，抹着眼泪，说：
⑤“姐姐，我不念书了，就和你生活在一起一辈子。
”
⑥芸芸惊讶地看着豆豆，半天才闹明白。
原来豆豆到了学校不会□衣服，不会□被子，甚至到饭堂买饭时，不知买几两的才合适。
⑦芸芸这时真有些茫然不知所措了。
1．根据上下文，推断第①段段尾的“相依为命”的意思是：
________
2．用“‖”将原文分为第三部分① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦
3．给文中“□”外选择依次正确的一项是[ ]
A．开支 不用了 洗 缝B．开支 谢谢 熨 叠
C．费用 请帮忙 洗 折D．开支 不用了 洗 叠
4．第②段中反映芸芸对豆豆关心过度的动词有哪些？
________________________
5．第③段中写开、关收录机的事很详细，详写的原因是：
6．第④段中芸芸“茫然不知所措”这“茫然”在文中最准确的含义是[ ]
A．不懂得弟弟为什么从大学里跑了回来
B．不懂得弟弟说的话是什么意思，怎么回答弟弟的话
C．不懂得自己爱弟弟为何反而害了弟弟，不知今后怎么办
D．不知今后怎样在生活上继续关心、照顾弟弟
7．这篇文章的中心意思是：
8．本文题目“我们大杂院”显得太宽泛，从下面选择一个更好的题目[ ]
A．芸芸和豆豆 B．茫然的爱
C．姐弟情 D．溺爱的害处
答案：
[练习反馈]
1．“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。
而这种悲哀是意想不到的，所以说是“意想不到的悲哀”，想摆脱也不可能了。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。
我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。
当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全部忘却。
觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，令人不寒而栗。
2．由下文可知，故乡的风筝时节是温和的春二月，而北京都是肃杀的严冬。
故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾；
而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。
所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。
“我”见风筝而“悲哀”，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。
结构上看，“惊异和悲哀”有引起下文的作用。
3．表达了更深沉的悲哀。
小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却毫无怨恨，竟至于全然忘却。
我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。
被虐杀者苦受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀沉重。
4．本题关键在于联系小兄弟当时的性格特点作合理想像。
答案略。
【延伸阅读】1．相互依靠，维持生活2．①||②③||④⑤⑥⑦3．D 4．送 接 领5．能表现姐姐溺爱弟弟，所以详写。
6．C7．本文旨在证明溺爱青少年一代，反而害了青少年一代8．B
课题：
《羚羊木雕》编制人：
1、朗读课文，把握人物个性化语言分析人物性格特点。
2、学习文章插叙手法的运用及其作用
3、体会文中的情感，树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系。
1、分角色朗读课文，把握人物个性化语言。
【学法指津】
《羚羊木雕》这篇课文此文讲述的是一件有关子女和父母之间的事情，很贴近学生的生活。
人物的神态、动作，尤其是语言十分地贴近人物身份、个性。
在学习中从人物入手的方式，将朗读、情节分析和主题的感悟作为此文主要的学习内容，联系自己的家庭生活和成长经验，有感情地朗读课文去体验人物的思想情感，从而欣赏文中的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，学会如何与他人、家人沟通。
一、课前预习·
1、搜集有关作者资料，归纳整理后写在下面：
2、编写文段序号，熟读课文（朗读要求：
①用普通话；
②语气要适合人物特点；
③声音响亮；
④吐字清楚；
⑤不错读；
⑥不漏读；
⑦停顿适当）。
3、再读课文，标出文中回忆开始和结束的句子，理清文章脉络：
全文按情节可分几部分？
各部分写了什么内容？
研讨
（一）导入：
自主学习交流展示
（三）、速读概括、整体感知
资料助读----了解“羚羊木雕”
羚羊木雕是非洲艺术家用一种黑色硬木雕刻成的羚羊形状的工艺品。
非洲木雕是非洲大陆具有代表的全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。
非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢送木雕。
1、速读课文，文章围绕羚羊木雕讲了一个什么故事？
用几个词语简要概括。
用“文章讲述了
的故事。
”的句式说话。
（提示学生从多角度或由抽象到具体表述）
2、寻读课文、品析人物
小说人物鲜明生动，那么文中写了哪些人物？
这些人物有何特点？
（抓住人物的神态、语气评）
（四）拓展，深化主旨、合作探究。
（1）在被逼无奈的情况下，我要回了羚羊木雕。
我认为自己做了一件不光彩的事。
那么，这件事究竟怪谁呢？
（我们看问题要一分为二，可以采用换位思考的方式考虑这个问题。
）
（2）你觉得怎样处理会更好？
（五）拓展延伸，鉴赏提升。
联系生活
：
同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。
（1）如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理?
（2）学习这篇课文，我们应该汲取什么教训？
三、拓展延伸·
巩固
〔练习反馈〕
（一）、判断正误，正确的画“√”，错误的画“×
”。
1．《羚羊木雕》选取家庭生活中的一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾。
（）
2．《羚羊木雕》一文中把“我”和万芳平时相处的情景安排在插叙部分，使全文集中在一天的时间里，情节紧凑。
3．奶奶突然说：
“算了吧，这样多不好。
”这里用奶奶的话批评了“我”做事欠考虑的行为。
（二）我一个人慢慢地走在路上。
月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。
路上一点儿声音也没有。
忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。
她把小刀塞到我的手里说：
“你拿着，咱俩还是好朋友……”
我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。
我觉得我是世界上最伤心的人！
因为我对朋友反悔了。
我做了一件多么不光彩的事呀！
可是，这能全怪我吗？
1．万芳先前的“突然不见”与选文的“突然出现”，暗示了她的________变化，由________而变成
2．找出文中描写月光的词语________，其作用是________________。
3．对“可是，这能全怪我吗”一句理解正确的是（）
A．这件事主要怪我，但万芳也有责任。
B．因为爸爸妈妈以前没有给我讲清楚羚羊木雕的贵重，所以这是他们的责任。
C．我反悔应该怪我，但是父母只知羚羊贵重，不知情义无价，逼我这样做的，所以更应该怪父母。
D．这件事主要怪万芳，但我也有责任。
4．选文着力运用了什么描写方法？
向我们揭示了什么？
〔延伸阅读〕体会爱心
有这样一位特别的母亲。
为了体验没有水的感觉，这位母亲带着上幼儿园的女儿从北京千里迢迢来到甘肃的定西。
在汽车上，母亲告诉孩子她们马上就要到一个没有水的地方了。
女儿便打算向骆驼学习，赶紧灌下一瓶牛奶。
在定西的老乡家里，母女俩从一口看似干涸的井中打起一桶水，那还是去年积下的雨水。
村民告诉她们，因用水紧张，这水得循环着使用：
先用来洗脸，然后用来洗衣服，最后又用这盆脏水去喂猪。
女儿说：
“猪怎么能喝这样的水呢？
妈妈反问：
“那你觉得应该给它们喝什么？
“我给它们喝柠檬汁，给它们喝牛奶。
”女儿一脸稚气歪着头回答。
后来妈妈问她刚从井里打上来的水能不能喝，女儿立刻回答：
“不能喝，不干净。
“如果你很渴了呢？
如果你两天没喝水了呢？
也不喝吗？
“不喝。
不过那晚小女孩哭了，不是因为她太渴，这儿太苦，而是因为妈妈训斥了她。
这户老乡家数月来仅有的蔬菜便是土豆，为了招待远方来的客人，特地买来了韭菜。
但当小女孩看到他们用水洗菜、揉面时，她拒绝吃饭。
对她来说，毕竟再大的挑剔也拗不过口渴的难耐，于是她终于喝了两天来的第一口水。
每天早晨天气都有些阴沉，似乎一场雨即在眼前，给太久没下雨的土地及这两位远道而来的客人带来希望，可最终都破灭了。
土地已干得裂出了道道缝，农民面临的将是颗粒无收的命运。
母女俩要回北京了。
女儿已和这儿的孩子结下了友谊，此刻的离去竟有些难舍。
虽然那些孩子灰头土脸，衣着破旧，因为他们从未尝到过水的畅快淋漓，但可贵的是他们纯真的童心和从单纯的眼中流出的晶莹的泪。
挥手告别黄土地，把那里的贫穷落后留在身后，却会把一种体会留在心里。
年轻的母亲要让女儿体验的，我想应该不只是水的珍贵。
什么是爱心？
那不只是打电话到新闻媒体去告诉他们“我要献爱心啦”，也不是在镁光灯的闪烁下向某慈善机构捐款，而是不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在，是通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。
1．给下列加粗的字注音。
干涸（ ） 挑剔（ ） 晶莹（ ） 鄙夷（ ）
2．解释下列词语。
①干涸：
②鄙夷：
3．本文记叙的事件是什么？
4．为什么说本文写的这位母亲“特别”？
结合现实生活谈谈。
5．本文主要运用哪种描写手法写小女孩？
表现了小姑娘怎样的性格特点？
6．“爱心”的含义是什么？
7．通过读上文，你认为作者写这篇文章的目的是什么？
8．读了这篇文章，你最深的体会是什么？
练习反馈答案
（一）、1．√2．√3．×
（二）．心理；
责怪“我”；
谅解“我”2．“冷冷的”；
烘托了“我”当时哀伤的心情。
3．C4．选段着力运用心理描写，揭示了大人的狭隘、重财轻义，不珍惜孩子的感情，对孩子心理的伤害。
二、1．Hé
tījīngbǐ2．①水干、枯竭。
②看不起。
3．一位母亲带着幼小的女儿到贫穷落后的西部农村去体验没有水的感觉。
4．现实生活中的父母大多是给子女创造优越的生活条件，而这位母亲却带着女儿到艰苦贫穷的地方去体验生活，所以说她“特别”。
5．语言描写。
天真、幼稚。
6．通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。
7．①教育父母要给孩子以磨练。
②教育人们要尊重和帮助生活条件不如自己的人。
8．（提示：
要畅所欲言谈，只要言之成理，语句通顺即可）
《散步》编制人：
1、掌握字词，有感情的朗读课文；
2、感知课文内容，领会文章主旨，继承和发扬尊老爱幼的传统美德；
3、欣赏精巧别致，自然朴实的语言。
1、领会文章主旨，继承和发扬尊老爱幼的传统美德；
2、欣赏精巧别致，自然朴实的语言。
本文是一篇寓意深刻而文辞冲淡的文章。
学习本文的关键是由表及里，由浅入深地理解文章主旨。
主要通过反复朗读，加深对含意深刻句子的理解，赏析一家四口各成员的性格特点，从中体会三代人互敬互爱的浓浓亲情以及尊老爱幼的民族传统美德。
导学
（教师导学：
“读”是接触课文的开始，也是自主与文章进行情感交流最直接的方式。
所以，要深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
二、课堂学习研讨
（三）初读课文、整体感知
1．课文写了哪几个人物?
主人公是谁?
2．在散步过程中发生了什么事?
请你用自己的语言概括。
（用文中的语言也可以）
（四）自主理解、课文内容
1、精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
2、看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。
通过这件事情，你悟出了什么道理?
（五）重点研读、合作探究
1、“我”为什么感到责任的重大?
2、“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?
为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?
体会这段话的深刻含义（自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。
（六）拓展延伸、提升能力
1、比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：
①这篇短文写了什么事?
②《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?
编者为何把《散步》作为本文的范文呢?
肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。
把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。
2、通过本节课的学习，都学到了什么?
在思想上感悟到什么?
三、拓展延伸巩固
1、在下列横线上，仿照划线的句子再续写两个句子。
人活着不是单靠食物，还要有：
春天百花散发的缕缕芳香，夏日碧水带来的阵阵清凉。
仿句：
________________________________________________
2、“我们在田野上散步：
我，我的母亲，我的妻子和儿子。
”中的两个加粗的“我的”能否删去？
为什么？
_______________________________________________
3、课文中有不少语句是大致对称的，一般来说，文句对举，是文意对举的反映，那么，你能说出下列每组对举的文句所对举的文意吗？
________________________________________________
你能进一步分析这种对举文句的作用吗？
再从文中找出一些来，分析品味。
（二）
送小龟回家
一把花伞下，拥挤着我、妻、五岁的儿子，还有一只小龟。
这是一个温情的世界。
小雨把夜色洗得淡淡的。
街上，________（闪动、流动、跳动）着七色伞。
儿子在我怀中，小龟在儿子怀中，而妻，则依偎在我身旁。
那只小龟原是妻从市场买给儿子玩的。
那天，儿子很惊奇很高兴地和小龟做了一天的游戏，可小龟不吃也不喝。
晚上，儿子担心地问我：
“小龟不吃饭，饿吗？
”我想了想回答：
“小龟大概想念爸爸妈妈了。
”儿子听我这么说，想了想便________（要求、请求、央求）我和妈妈带着小龟去找它的爸爸妈妈。
于是，我们一家三口在这秋雨纷纷的夜晚，带着小龟，来到了城西的河边。
到了。
我们站在河岸。
妻在夜色中很妩媚，儿子很庄严。
河水无语，秋雨在微风中飞舞吟唱。
河上，几条捞沙的木船上亮着灯，那________（闪动、流动、跳动）的火焰映出几条汉子粗犷的脸。
他们在喝酒哩。
一只水鸟很孤独地在水面扇动着翅膀。
“小龟的家在河里吗？
”儿子认真地问我。
我弯下腰对儿子说：
“是的。
小龟的爸爸妈妈就住在河里。
儿子这才小心翼冀地把小龟放在河里，轻轻向前一推：
“小龟回家吧。
小龟缩着头一动也不动。
我们耐心地等着。
小龟终于伸出了脑袋，潇洒地摇摇头，像是向我们致谢，又像是向我们道别。
水面出现一圈美丽的涟漪，小龟潜入水中，走了，永远地走了。
儿子很兴奋地拥入我的怀抱，又拥入妻的怀抱，欢呼：
“小龟找到爸爸妈妈啦——”
我和妻相视一笑。
我们给儿子编了一个多么动人的童话啊！
我突然感动得要流泪。
而妻，真的流泪了。
1．下列加粗字注音正确的一项是（）
涟漪依偎粗犷妩媚
A．liá
nyīwēiguǎngwǔB．liá
nyí
wēiguǎngwǔ
C．liá
nyīwēikuǎngwǔD．liá
nyīwēiguǎngwú
2．选择括号中恰当的词语，填写在文中的空白处。
3．在文中用横线画出儿子关心、爱护小龟的句子
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