新课改背景下的作文教学Word格式文档下载.docx
《新课改背景下的作文教学Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课改背景下的作文教学Word格式文档下载.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
首先是生活的积累。
一．仔细观察生活
有人认为只有投身于“鲜活”的社会生活才能写出好文章，我并不完全赞同，一方面，现在的学生非正常状态的学习生活和远离社会生活对他们说写作能力的提高是有影响的，另一方面，问题的症结是学生缺少生活意识，对生活抱着一种无关痛痒的态度。
当前学生的学习压力大,不但觉得自己的生活“没意思”,而且用冷眼看世界,觉得什么都“没意思”,什么都与自己无关。
这样,写作和生活断轨，再鲜活再丰富的生活对他们来说也是无意义的，因为并没有为他们所“积累”。
我经常强调，生活是写作的源泉，必须做生活的有心人，培养观察的习惯，留意周围的人和事，努力从生活的一切现象里抓住生活，了解生活，找到足以表现生活本质的材料。
19世纪法国作家福楼拜在指导莫泊桑观察生活，进行写作时，曾以眼前经过的一辆牛车为题，让莫泊桑写出七篇不同的散文来，当时莫泊桑感到很为难。
这时福楼拜启发他说：
“拉车的牛，早上和晚上的神态不一样；
赶牛车的人喝醉了酒和没有吃饱，对牛的态度也不一样；
牛饿着肚子上山冈和饱着肚子走平路有明显的不同……这些不同的细节举不胜举，如对这些细节仔细加以观察，就是写出一百篇散文也不困难。
”的确如此，观察要勤，时时处处不忘观察，广泛地认识生活，从细微处做起，一点一滴地积累。
感知训练：
用眼睛看、用耳朵听
观察谁——
一个人：
同桌、组长、课代表、任课教师、生活老师、年级主任、校长等；
几个人：
三个年级主任、一个寝室的成员、一群来参观的教师。
（作文《我们的班长》《我的老师们》《我的室友们》）
观察什么——外貌、神态、动作、习惯等等。
听什么——家里的声音《妈妈的唠叨》；
学校的声音：
返校的声音（王天舜作文片段）、课外活动的声音、课堂上的声音、三餐诵读时的声音、早上的声音、晚上的声音等等。
观察要广，大到国家大事，小到身边的凡人小事，如父母兄弟、街坊邻居、老师同学、亲朋好友的言谈举止、音容笑貌、穿着打扮、兴趣爱好、性格情趣等等，在认识和观察周围同学时，引导学生去发现，同样是中学生，生活地域不同，有的城镇，有的农村；
经济状况不同，有的富裕，有的贫困；
性格特点不同，有的活泼，有的沉静；
处事能力不同，有的敢说敢做，有的优柔寡断；
语言风格不同，有的泼辣率直，有的少言寡语。
总之，他们身上折射出各种闪光点，本身就是一个材料宝库。
让他们对周围最熟悉的人和事，有目的、有计划、持续地进行观察，让自己的头脑随着视觉和听觉而积极开展活动，由点到面，由学校到社会，透过现象看本质，品味人生艰辛，领悟生活哲理。
教给学生观察的方法，让他们用哲学的眼光多方位、多角度地去观察生活，认识社会。
比如今年冬天刚下了一场雪，让学生写《第一场雪》，让学生从五觉观察，从静态和动态观察，写景中人增添情趣，抒景中情彰显灵魂。
茅盾说：
“应当时时刻刻身边有一只铅笔和一草薄，无论走到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，象哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来，你要找你的生活圈子以外的人做朋友，和他们交谈，记录他们的谈话，记下你随时随地对他们观察的所得。
”引导学生认真地坚持这样做，日积月累，看的多了，记得多了，作文时才会有物可写，有事可议，有情可抒，何愁“无米下锅”？
二、阅读报刊名著
报刊杂志上的文章，古今中外名著，是中学生摄取的主要营养。
要求学生尽可能多读，来陶治性情，培养高尚品格，拓宽思路，弥补生活的缺陷，帮助学生更全面、更深入、更有效地观察生活，对生活作出客观评价，还能扩大搜集积累材料的空间，使材料更广泛、更充实、更具有说服力。
阅读时，我特别强调学生对一些精彩片断摘抄下来，长的就剪下来，专门粘贴在一个八开的本子上，以便日后翻看。
聚沙成塔，写作时就会如鱼得水，游刃有余。
1.晚自习第三节大阅读
每晚读书摘抄。
我向学生推荐一些优秀书目，又率先捐了几十本书，很快，学生每人从家里带来五到十本书，名著名篇，励志故事，名人传记，科学幻想等，分门别类，装满书柜。
每天晚自习第三节，我和学生共同阅读一个小时。
这一个小时抓起来就是黄金，抓不起来就是流水。
每到读书时间，连平时最好动的同学也都沉浸在书的世界。
自己的书圈点勾画批注，别人的书摘抄精彩片断，或即兴书写悲喜哀乐。
每人两周读一本书，读完先在组内轮换，然后在全班流动。
比我的作文技法更吸引人的，是那些伟大的作品；
比我的大道理更能打动人心的，是那些伟大的故事。
灵魂没有被唤醒的孩子，常做蠢事、错事；
坚持读书的学生，有一颗澄澈透亮的心、一种乐观坚定的信念。
每早交流研讨。
如果说每晚一个小时的阅读是吸纳，那么晨会上的十分钟交流就是消化吸收。
四人一组，交流头天晚上的阅读收获，或大声诵读精彩片断，或激情畅谈阅读感受，或推荐名家名篇，或提供励志名言，畅所欲言，互通有无。
不管交流什么内容，每天都是不同凡响的一天，是充满希望的一天，天天有意想不到的收获。
2.读作文书
缺什么读什么，自己写作文缺好的开头结尾就专门摘抄好的开头结尾，缺生活经历就摘抄生活片段。
储备：
一个积累本，一个随笔本，一个循环日记本，一本好书，一本词典。
三、注重自身实践
周末留家庭作业：
洗头洗脚洗衣服，打扫卫生等家务活。
参加社会实践，亦即亲身体验生活。
参加平时学校组织的各项社会活动，如文明礼貌月到敬老院看孤寡老人，星期天去车站为旅客服务，节假日到大自然中去领略祖国山河的奇异风光等。
在家帮父母干活，平时与同学、邻里相处，我总是要求学生要象哨兵似的警觉，把自己的所做所想随时记下，以充实自己的“米仓”。
等到写作时，就会自然而然地跳出令自己感兴趣的、满意的材料了。
去年暑假期间，有个学生跟着父亲打工，在一个建筑工地当了泥瓦小工匠，干了一天就累得眦牙裂嘴，浑身酸痛，勉强干了半个月，已深切体会到挣钱的不易，想到平时衣来伸手，饭来张口的生活，不禁流下了惭愧的泪。
据此，他写成作文，由于是亲身经历，亲身体会，同学们听了，都非常感动。
要想有说话，就得平时攒。
各项积累会积少成多，为写作筹备大量的“储备物资”，随时调用。
我们所强调的生活积累，就是善于把普通平常的生活“据为己有”，使之成为写作的材料，写作的源头，写作的动力，写作的灵感。
对于写作来说，感情和思想的积累也很重要。
记叙文的写作，在具备基本能力的前提下，区分文章高下的一个重要因素，就在于有没有细腻的描写（现在学生的通病就是泛泛的叙述，内容空洞，单薄），而细腻描写的关键在于有没有细腻的情感。
细腻的情感从哪里来？
除了先天的因素，就是依靠积累。
写议论文，在具备基本能力的前提下，区分文章高下的一个重要因素，就在于有没有思想的深度。
认识有深度，是因为自己心中有一个“深刻的东西”，这样才能发现题目和材料中“深刻的东西”。
自己心中这个“深刻的东西”从哪里来？
从生活中来，从阅读中来，但归根结底又是从思考中来。
思考，才能有思想。
思考的过程，就是一个积累的过程；
有了思考过程的积累，才会有思想的积累。
对于写作来说，这恐怕是最重要的。
写作过程的感受，写作规律的体悟，直接的写作经验和丰富的写作积累，便是写作素养最重要的部分。
而以下的写作指导才能让学生获得这样的素养。
那么怎样让每一个孩都喜欢作文、都会写作文呢?
我认为：
应该让习作训练成为语文学习的外延和生活外延，让学生用生活的理念指导自己的习作，把日常生活和习作练习结合在一起，形成一个“以创新为核心，贴近生活、凸现个性、充满生命活动的、开放式的习作大课堂。
使学生爱写、会写、善写，写出有时代气息、有个性和灵性的习作来；
写出真实的生活，写出独特的感受，这样学生的习作才有生命力。
四、充分利用网络资源
首先要充分享用网络上的无限的甚至爆炸的信息源，解决无米的问题。
要让初中生“行万里路”办不到，让他们读万卷书也不切实际。
但让他们走进网络世界，在有限的生活空间里让视野变得宽广无限，让单调的生活阅历变得丰富多彩是完全可能的。
凭借网络，指导学生学会使用搜索引擎，按照主题词、关键词进行网上快速检索；
指导学生对搜集到的大量信息进行快速阅览、筛选、复制、排列、归类；
帮助每一个学生按照一定的主题或一定的形式建立自己的写作素材库。
其实，帮助学生建立写作资料库的过程，也是一个专题式学习和研究的过程，长期下去，受益无穷。
五、指导学生写循环日记
作文只是一种表达，是为了倾诉和交流的表达。
是一种个性化的表达，只要把自己的思想、情感表达到位了，就是好作文。
《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，我运用小组合作的形式，引导学生坚持写“循环日记”，在同伴互助中提高写作兴趣，学习写作技法，增强修改意识，提高合作意识。
首先，将全班学生按成绩、性格、性别、兴趣等为原则分组，分成八个小组，每组发一个日记本，每周每人写一篇日记，每天各有一人进行写作，写日记前要动手批阅前面同学的日记，批阅并写好日记后，再传给下一位同学，最后由老师批阅。
从周一至周六轮流写作，日记本不固定在一个人手里，每天传递到不同的学生手中。
其次，要求每组学生给日记起一个个性十足的名字，让循环日记有一个靓丽的起点，点燃了大家的写作热情。
再次，要求先阅后写，互动评价。
每个学生在自己写日记前都要动手批阅前面那个同学的日记，然后再写当天日记，老师一周一批，批阅不只是针对写作技巧，或评其用词恰当，或评其善于选材，或评其立意新颖，还抓住学生日记中流露出来的真情和学生进行交流。
待这位学生批阅并写好日记后，日记本再传至下一位同学手中，天天易主，循环交流。
每位学生既是学生又是老师，既是作者又是评论家，既是评价者又是被评者，每个同学都有机会看到多名同学的文章，这样容易取人之长，补己之短。
“循环日记”是有“读者”的日记，是有“交流”的日记，能较好地满足学生的“表现欲”、“发表欲”，激发他们的兴趣，使之有较高的积极性。
《新课程标准》提出：
“在老师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学习合作。
”循环日记六人或八人一组，采用评比、奖励的方法，有效地激发学生的竞争心理，促使他们更加努力地去写好文章。
从开始的一周一个循环，到每天循环，互批互改，是一个循序渐进的过程，学生由开始不愿写到后来每个学生愿写、会写、乐写，使写作更加主动，学生打心眼里喜欢这种形式，并从具体的写作、批改中体会到这种形式的乐趣……
写发生在身边的真人真事，所见所闻，写读书的所思所悟，生活中的喜怒哀乐，有话则长，无话则短，一周一收，及时点评，不知不觉中塑造了学生美的心灵，师生也得到了很好的交流。
长期坚持，学生的表达能力潜滋暗长，有了一种不吐不快的欲望，师生日记默默坚持了多年，在毕业时被学生争相收藏，到现在我一本也没能留下。
通过互相欣赏别人的日记，产生思维的碰撞，激起创新的火花。
自从实行循环日记，每天同学们一来到教室，最感兴趣的事是看自己组的同学写的日记；
最想看到自己的日记得到老师或同学什么样的评价；
最希望自己这组得高分。
看着学生们写作的兴趣日渐浓厚，我感到心花怒放。
坚持写循环日记，不但增强了小组凝聚力，学生的精神面貌发生了很大的改变，变得更爱读书了，更爱思考了，更加自信了，也学会从生活中选材了。
第二部曲：
指导学生写作
二、指导学生读写结合
（一）描绘画面题指导学生如何展开想象
1.选准物象。
就是选准景物、人物、场景等所要描写的对象。
任何一个画面或场景都是由许多物象构成的，但不能将它们从头到尾、不分巨细地全部描写出来，应抓住画面或场景的独特之处加以描写，也就是写人要有个性，写景要有特色。
这样，才能给人留下独特深刻的印象。
2.把握特征。
就是理解画面中景物的特点，是动态还是静态，是清新明丽还是萧条黯淡，是雄浑阔大还是雅致细腻……这就要求我们在观察中，善于抓住不同季节、不同时间、不同地点的景物呈现的颜色、形态、声响、气味等方面特有的变化来描写。
特别要注意时间的变化和不同的地理特征，有的景物在不同时间各有特征，如白昼、夜晚、早晨、黄昏所呈现的不同色彩；
乡村、高原、平地、湖面，不同地理条件，有不同的景物特征。
要善于调动眼、耳、鼻、口、肤等感官去观察、感受，这样才能描绘出独特的景物特征。
3.运用手法。
如虚实结合，以动衬静、动静结合，调动感官，绘声绘色，巧用修辞等，对画面场景进行特征展示。
4.理清顺序。
就是按一定的顺序合理编排。
文中的物象要精心挑选，按一定的顺序描写：
由远到近、由近到远、由上而下、由下而上、时间变化、移步换景，将画面井然有序地展开。
（二）我跟吴晗学写议论文
1.学拟题：
议论文拟题的基本要求是——在准确的基础上力求醒目、舒畅，具体而言，可鲜明、可形象、可简洁、可别致、可整齐。
2.学开头：
议论文的开头要讲究“短、快、靓”。
短，即简洁，最好三两句成段，引入本论。
快，即入题要快，最好三言两语就点明文章的基本观点。
靓，即要精彩。
精彩的开头，最突出的效果是吸引阅卷者，给阅卷者留下好的印象。
3．学写中间段：
中间段写好首句和末句，议论文的结构是否严谨，条理是否清楚，论证是否严密，论据是否典型，关键在中间段的写作。
4.论据要典型而鲜活：
典型的论据是指能充分反映事物本质，具有代表性的事例与名言。
它首先要求真实、切合题旨。
其次，选用的论据要弃旧用新，要厚今薄古。
最好能引述时尚言论和当前媒体普遍关注的事例辅助说理，加强说理的针对性、时代感，使文章更具说服力。
5.学结尾：
结尾要收束全文，突出中心论点；
要体现全文结构的紧凑、完整；
语言要干脆有力，富有启发性和鼓舞性。
6.语言畅达：
议论文的语言，要准确鲜明、生动形象。
除了采用比喻、类比、事例等论证方法外，注意运用比喻、排比、对偶和反复等修辞，使文章形成华美流畅感；
还要注意运用假设句、反问句或整句，使文章增强不可辩驳之势。
三、指导学生快速审题
（一）考场作文审题
考场作文除了必须符合一般作文的要求外，还具有现场性、独立性、限时性、特定性等特点。
考生要在指定的考室、在规定的时间、不依靠他人帮助、按试题规定完成一篇合乎“标准”的作文，考前的思想积累、语言积累、写作技能的掌握等至关重要。
但并非立意深刻、构思新巧、语言精美的作文就一定能得高分。
在语文评卷中，常发现一些语言功底不错、思想不俗的考生，因审题失误导致作文偏离题意。
偏离题意的考场作文按规定只能列入四类，往往得分低得令人吃惊。
可见，审题是文章成败的关键性一步，审清题目是准确立意的基础。
因此，考生必须学会考场作文审题这第一关。
审题，就是行文之前仔细了解作文题的要求。
考生看见作文题后，通过自己的思考分析，了解命题者的意图，明确写作范围和重点，确定立意，定好文体，弄清写作要求。
考场作文审题，首先对作文题目把握准确，其次是要求速度快捷。
可以说，考场作文是“一次性”作文，时间到了，试卷交了，就再也无法修改了，审题一旦有偏差，作文必然偏离题意。
考场作文，实际是考生在完成基础题、阅读题之后剩下的较短的时间内完成的急就章，不太容易做到字斟句酌。
审题显得尤其重要。
审题之后还要花更多时间将思考的成果写出来，因此，审题不能像平时作文那样慢条斯理。
那么如何审题呢？
1.审清范围
命题，一般对写作内容、时间、数量、处所和人称均会作出限制和规定。
所以，面对命题，要审清这些限制和规定。
如《那次，我真的哭（笑、生气、伤心……）了》，题目要求：
“在与父母、老师、同学相处的日子里，在自由自在的假期中，在学习某种新东西的过程中，你一定曾经有很多开心地笑过、伤心地哭过……静心回忆，写一件你最动情的事情。
”审题时就要审清：
1.内容范围：
记“我”的事情；
2.时间范围：
记事以来；
3.数量范围：
“一件事”；
4.处所范围：
可以是发生在学校中的事，也可以是发生在家里或校外的事；
5.人称范围：
“我”规定了要写自己的事情，应采用第一人称。
又如《跨进中学大门的第一天》，就规定了只能写跨进中学大门第一天中的事物；
《老师笑了》，文中应用第三人称；
《记我经历的一件事》一题，文中就应该用第一人称；
《我家的故事》，限制了地点的范围；
《我与他的三次见面》限制了数量范围。
弄清了这些范围才好选材构思，才能写出符合题意的好文章。
2.审明对象
审清题目中要求写的对象。
也就是说，当你拿到作文试题时，首先要看题目中要求写的是谁或是什么。
《一件有趣的事》明显写事，《我的同桌》明显写人，《我可爱的家乡》一眼可知是写景与状物了。
《老师眼中的我》应写我的故事，老师的看法。
然而有些题目的内容却是可变的，需要动脑筋认真思考分析。
比如《让人高兴的变化》一题，当然要求写的是变化，那么是写“谁”的变化呢，还是写“什么”的变化？
又如《我不会忘记》，其实呢，写什么都行，人、事、地都可以写，只要是给自己留下深刻记忆的东西。
3.审透题旨
题旨也叫主旨。
每篇作文内容都应该有一个明确的中心或题旨，切忌文无中心，散漫为文，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，下笔千言，离题万里。
如《友情》，有位同学经过认真审题，化概念为形象，正确把握了命题的含义，选取了生活中自己和好朋友之间发生的一件事：
深秋雨夜，朋友为护送他回家，而被雨淋病的事，从而表现了朋友的情谊。
他把“友情”的抽象概念化为朋友为别人而不顾自己的行为，从而讴歌了友情的纯真、无价。
文章表现了一个很有教育意义的主题，达到了命题所规定的题旨。
4.审准题眼
清代文论家刘熙载在《世概》中说：
“题有题眼，文有文眼。
题眼或在题中实字，或在题中虚字，或在无字处”。
这里所谓的“实字”“虚字”或“无字”处，即所谓的“题眼”。
它是揭示题中思想意义，指出题目写作重点表现题目感情色彩的所在。
即今人所谓的关键词语。
“无字”处，不仅提示审题要注意使用联想，开掘题目的“言外之意”，找出命题人的“潜台词”，而且它之所以成为“题眼”，还在于它在“启发提示”之外，提示题目的主旨和文章的表意重点。
这其实告诉我们，只有捕捉到题眼，构思和写作时，才能很好的设置文眼，使文章能有映照全文的精要之处。
因此，题目到手时，千万不可大意，必须仔细体味，尽快捕捉住题眼。
题眼在主谓式文题中，往往是为主动词。
如《我的家乡变了》，要写的内容当然是“家乡”的“样子”，可这是提示题材内容的，而“题眼”则是为主中心词“变”这个题眼，或再写出“变”的原因、“变”的速度、“变”的过程，从中挖掘出题旨更深层的意义。
又如《最敬爱的人》，其题眼显然是“人”前的修饰语“最敬爱”。
再如《我长大了》，“长大”即题眼，它是“实字”还是“虚字”？
本题的题旨不指“身体”的长大，指思想、学识、待人处事方面的进步，这就有“虚”的一面。
这就要求同学们作文时，要抓住“长大”这个关键词语，理解它的深刻涵义。
抓住了题眼，也就找到了作文的钥匙。
5.审定体裁
文章的体裁，就是文章的表达方式。
文章的表达形式是由内容所决定的。
有的题目，写什么体裁的文章都可以，但有的题目，其中有些词语就是暗示体裁的标志。
如果题目中有“谈”、“论”、“评”、“议”、“……的看法”（或“启示”）、“从……说起”一类词语，都应写成议论文。
题目中有“忆”、“记”字样的，都是记叙文。
有“颂”、“赞”、“唱”字眼的，应写成抒情散文。
有的题目没有明显的标志，要求上不确定具体文题，只提出“除诗歌外文体不限”，这就要考生在审清题目后，根据自己掌握的材料和自己的擅长来决定文体，切忌游离于几种文体之间，迟迟不得定夺而浪费宝贵的时间。
以上是审题的基本方法。
除此之外，还要审清题目中的附加要求，诸如字数的要求，内容的要求，这些我们都不能忽视。
另外，我们还要注意：
审题目的比喻意义，如《春华秋实》中的“春华”和“秋实”，《种豆得豆》的“豆”；
审题目的要素联系，如《说勤俭》是单要素，《失败与成功》是双要素，《昨天、今天和明天》是三要素；
审题目的寓意，如《他真是个“书虫”》“书虫”的寓意；
审题目的要求，如半命题作文中常常出现的诸如《我想——》其要求从无数想法中，选取最贴切、最有意义的事件，填到横线上，然后再写作文。
应试作文的第一步是审题。
只有审清题意，才能依题立意，依意行文，写出切题的佳作
（二）快速审题八法
同步审视法：
要求对题旨、题材、中心、重点、体裁等做同步审视，一览无余，同步完成，不再按部就班，逐条揣摩。
采用扫描的办法，对题目瞥一眼，就决定写什么，表达什么主题。
比如《发生在我身边的一件趣事》这个题目：
写一件新鲜的人们喜闻乐见的有意义的事。
使用扫描法，简化了思维程序，因为“身边的”“有趣的”“一件”“事”等因素在题目中都有明显标志，可以一览无余，不必在按部就班思考和分析。
既然写事，体裁当然是记叙文，邪热和温和中都要注意效益，因此所写的事情不但要有趣，还必须有意义。
这样，简化5个思维程序为1个，只要抓住一个“趣”字稍加分析，就完成了审题任务。
快速审题二
掌握重心法：
有些作文题，只要准确地把握其表意重心，就能迅速明确立意，确定好选材范围和写作重点，在审题思维活动中少走很多弯路，这种方法叫作掌握重心法。
文题的表意重心就是最能体现题旨的关键字词，也就是写作的重点。
偏正结构的题型，其表意重心往往在偏的部分。
如作文题目《难忘的一天》《难忘的日子》《难忘的一件事》。
题目虽不同，有的是“一天”，有的是“时刻”，有的是“日子”，有的是“一件事”，其实它们的表意重心都在“难忘”二字上，所以审题时只要扣“难忘”二字思考就可以了，其他不必多加考虑，这就可以节省时间，加快速度。
如果作文题目是独词的，它的表意重心往往在这个词所代表的事物本质特点上，只要抓住它的本质特点进行思考就可以了，或写它的象征意义，或写它的比喻意义，或写它的引申意义。
比如《桥》、《路》、《蜡烛》、《黑板》、《春风》、《攀登》等题目都是如此，不要全面思考，只要抓住一点就行。
这叫做“攻其一点，不及其余”。
3.反向思维法
反向思维审题法，又叫穿透障碍法。
有些作文题，从字面上分析，从正面思考，恐怕绞尽脑汁也找不到突破口，不知如何下手。
但是如果运用反向思维法，穿透字面上的障碍，从反面去思考，立即就能明确写作范围和对象，瞬间就能把题审好。
比如写《静静的夜晚》这个题目，如果从字面上理解，从正面思考，是无法下手的。
夜晚静静的，万籁俱寂，有什么好写的呢?
但是在这种“山穷水尽疑无路”之时，如果运用反向思维法审题，眼前立即就会变得明亮起来，就会见到“柳暗花明又一村”的景象。
其实，《静静的夜晚》这个题目要求写的是在静静的夜晚发生的不平静的事情。
静静的夜晚，大地万籁俱寂，但是老师在灯下备课，种子在破土，小苗在生长，树叶在沙沙作响，河水在哗哗地奔流，小偷在蠢蠢欲动，边防战士在站岗放哨，公安战土
升级会员 