鲁教版六年级语文上册全册备课Word格式.docx

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抒发感情（直接抒情、间接抒情）。

啊，太阳从东方升起来了！

二、教材的编写意图和体例、单元知识解析

鲁教版《语文》六年级上册采用的是单元组合的编写体例，但是在内容的编排上更具综合性。

1、整本教材内容主要分为三块。

第一是“写在前面”。

优秀的编者的话语可以使知识具有召唤力，与学生产生亲和力。

这本教材的“写在前面”采用书信的格式，体现了以学生为主的新课标主题。

第二是教材的主体：

五个单元的范文系统，每一单元主题鲜明，分别是“人生”、“家庭、亲情、友情”、“自然、多采四季”、“科学探索”、“奇思妙想”。

单元主题主要体现在选文上，如第三单元的四篇课文，依次是《春》、《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》、《秋天》，皆展示了四季景色的美丽画卷。

选文难度适中，古今中外，均有涉及。

本教材的三十篇选文中，现代作品占83%，外国作品占25%，文学作品占66%，科学作品占16%，（有交叉），推荐诵读欣赏的古诗文全是名家名篇。

另一块是三份附录：

课外古诗词背诵、名家书法赏析及语法知识表。

将课标提出的和一些重要的古诗词提供给学生背诵，而不提理解、不要求讲析，既加大了学生的知识积累要求，又不过分增加学生的课业负担。

名家书法赏析体现了编者对学生艺术素养的注重，也提示我们要重视这方面的训练。

语法知识只是提供给学生随便读读，不做知识上的要求。

2、“名著导读”的意义在于不仅丰富学生的学习内容，让学生接触更多的文学样式，还把整本书的阅读引入课堂，扩大了学习资源，丰富了语文积累，初步培养学生阅读整本书的能力，逐步掌握读整本书的钥匙。

例如推荐阅读《爱的教育》这部名著，对于六年级的学生来说，他们和作品主人公的年纪相仿，阅读过程中更容易引起他们的共鸣，从而激发他们读整本书的兴趣，这样既可以使课程标准提出的读名著的要求落到实处，又可以使学生学得生动活泼，同时为学生独立学习、合作学习创设了情景和条件。

　　3、“综合实践活动”在本教材中分别设置在每个单元后面，依据相关单元主题开展活动把学习过程中的读写听说综合在一起，富有实践性，趣味性和知识性。

如第二单元的“我爱我家”，巧妙地设计老照片的故事、我家的一件珍品、妈妈的唠叨等几项活动。

学生在活动过程中，不仅可以回味、品鉴亲情，而且能学会口语表达，进行写作训练。

　　因此，本教材的单元总共由四大板块综合起来，四大板块围绕单元主题相互联系，相互补充渗透。

2、六年级（上）语文单元、课文总体目标

（一）

单元

目标

人文目标认知目标

课文

教学重点

练习

第一单元

针对学生刚进入初中这样一个人生的转折，引导正确对待人生：

人生是美好、曲折而又需要去努力实现，关爱生命，体验、憧憬、思考人生。

1、掌握词语（备一词语本）；

2、懂得文章要表达一定的思想观点及基本的表达方法（直接、间接）

3、重点学习叙述的表达手法。

4、建立一些学习语文的规则（如记好笔记、每周一篇周记、每天练字等）。

1、《走一步，再走一步》（记叙文）

1、记叙文的要素及基本要求。

2、叙事——感慨（登

山的艰巨及心理感受）

叙事中说明一定道理（区别小学的记叙文）。

2《生命，生命》（杂文）

杂文特点：

夹叙甲议，重在议论（与前文比较）。

了解杂文，评论生活学习中的人、事。

3、《在山的那边》（诗歌

1、了解诗歌特征及基本表达手法（形象中寄托感情或哲理）。

2、“山”、“海”及“寻海”的含义。

1、收集一些关于人生诗歌；

2、学写诗歌。

4《生命的意义》

1、了解小说中的环境描写、心理描写

2、品味重点语句的含义

1、背诵名言

2、品味语言

5《童趣》（文言文）

介绍文言文知识、常见的实词、虚词用法，字类活用、句式，翻译。

重点：

之、或。

理解课内容、积累文言字词

《论语十则》（文言文）

介绍孔子和儒家思想。

掌握重要的文言实、虚词，翻译背诵。

重点；

说（通假）、乎、则。

收集孔孟警句。

综合性练习

自我介绍（过去、现在、将来）要突出一两件趣事、有意义事，介绍方法可多样。

作为第一次作文。

初中开始，学生将接触文言文，所以应明确初中文言文教学总体目标要求，在知识目标上，要围绕文言文阅读的一些基本规律和方法展开教学（如实词的古今变化、虚词的运用、词类活用、主要的句式等），给予一定的规律和方法归纳总结，培养学生的文言文语感。

各篇课文又要根据要求突出一、两个重点，逐步深化，培养学生的文言文阅读和理解能力（实译能力）。

六年级（上）语文单元、课文总体目标

（二）

第五单元

亲情教育。

从热爱家人开始，推及其他人，“老吾老，以及人之老；

幼吾幼，以及人之幼”，处理好人与人之间关系。

指导观察、积累生活细节，学习通过小事、细节写人，充满感情写人的手法，写好记叙文。

7《风筝》（记叙文）

生活中如何处理矛盾，培养互相体谅精神，化解生活中的矛盾。

理解文中一些关键语句（鲁迅式笔法）。

8《祖父后园和我》（记叙文）

用童心去感受自然美、亲情妹。

记叙的多样角度和笔法。

写作练习：

记叙亲情或友情。

9《冬夜的灯光》散文

筛选信息、概括内容

理解标题的方法

体会爱心付出的意义

10《散步》（记叙性散文）

家庭亲情的体会。

学习从平淡生活中挖掘题材、抒写情感的手法。

11《诗两首》（散文诗、新诗）

体会母爱。

学习形象寄情的手法。

了解散文诗的形式（散文的形式，诗歌的意境）。

12《世说新语》两则（文言文）

了解《世说新语》。

掌握文言字词，句子成分省略。

我爱我家：

关于亲情、友情的讨论。

收集关于亲情、友情的警句、故事。

学习多种手法的记叙。

本册教材共有古诗15首。

从时代分：

东汉三国2首，唐代7首，宋代5首，元代1首。

从体裁分，古体四言（旧题乐府）2首，格律诗9首（七绝5首、五律3首、七律1首）

从题材内容看，一类写景抒情，一类写人生哲理。

教学：

1、熟读并延伸介绍有关古诗。

2、介绍有关诗歌和诗人的知识。

3、诗歌艺术手法：

直抒情感、间接抒情（写景抒情，景中寓情）。

4、诗歌语言特色和诗人风格。

六年级（上）语文单元、课文总体目标（三）

第三单元

介绍有关“美”的知识，引导学生欣赏“美”的事物。

学习“美”的散文语言；

学会如何描写景物（绘形、绘声、绘色）；

掌握拟人的修辞手法。

13《春》（写景散文）

写景手法（选择角度、描写手法）。

学写校园景物。

14《济南的冬天》（写景散文）

与上文比较，抓住不同特点写：

一冬一春，一南一北。

描写当地四季不同景物。

15《海滨仲夏夜》（写景散文）

叙述中穿插描写手法，移步换形的动态写法。

结合《钱塘湖春行》诗（动态）

16《秋天》（诗）

写景抒情

背诵

17《奔落的雪原》

多角度写景运用想象写比喻

谈感受

18《古代诗歌》

扩大阅读，学会描写。

写一篇描写为主的旅游散文。

六年级（上）语文单元、课文总体目标（四）

第四单元

介绍科技知识，培养科技素养和科学精神（求真与探索）。

学习说明文知识，学习说明文的基本写法（说明次序、手法）。

19《莺》（科学小品）

用文学形式表达科学知识（形象化）。

20《看云识天气》（说明文）（自然现象）

比喻、下定义的说明方式。

21《斜塔上的实验》（记叙文）（动物）

记叙描写相结合的写法。

为科学献身的精神

22《月亮上的足迹》（记叙文）

记叙中介绍科技知识。

按事件经过记叙。

23《科学24小时》

关于时间的科学知识

品味语言

24《山市》（文言文）

了解《聊斋志异》一书。

文言字词，重点：

无何、为。

探索月球奥秘：

收集月球的知识、故事、诗词、传说。

六年级（上）语文单元、课文总体目标（五）

第六单元

本单元是想象丰富的童话世界，感受真、善美与假、丑、恶。

联想、想象在阅读、写作中的重要作用。

培养学生丰富的想象，在阅读中再现生动形象，写作中更加丰富生动。

25《皇帝的新衣》（童话）

理解深刻的含义，鼓励说真话。

学习生动的叙写手法（刻画人物、心理、性格）。

了解童话。

26《郭沫若诗两首》（新诗）

体味诗歌中的美好世界，理解其中的含义（结合形象分析）。

27《女娲造人》（神话故事）

了解神话与神话故事。

28《盲孩子和他的影子》（童话）

学会同情人、关心人。

体会文中美好的意境、美好的感情。

学写童话

29《伊索寓言两则》

了解寓言的特点

30《寓言四则》

继续深入了解寓言特点，理解其中的含义。

收集、交流人类史前史的资料，了解当地的历史。

童话：

是带有浓厚幻想色彩的虚构故事，它通过奇异动人的幻想，奇妙曲折的情节间接反映现实生活、表现儿童情趣的一种文学样式。

童话具有折射性（曲折反映现实）和变异性（虚构幻想）的特点。

它是儿童喜闻乐见的文学样式，也便于学生学习写作，培养丰富的想象能力。

神话、传说与神话故事：

神话是原始人类对自然现象和社会生活的原始描述和解释，它用虚幻的想象来反映人类战胜自然的愿望。

传说是以一定的历史事实和历史人物为基础，通过幻想进行加工、充实的口头故事，带有史实的影子，是历史和文学的结合。

神话故事是后世利用神话形式创作的故事。

四、知识与能力的整合

教师作为教学活动的引导者和组织者，应深入理解教材内容，创造性地使用教材，要在准确把握教材编辑意图的基础上，从本地本校本班的实际出发，创造性地灵活选择和运用教材的各种设计，把读写听说和综合实践活动落到实处；

要大力改进课堂教学，革新教法，变注入式为启发式，变讲授式为讨论式，变问答式为对话式，努力激发学生的学习兴趣和问题意识；

要加强朗读教学，增加学生语文实践的机会，让学生在实践活动中多动口、多动手，在实践中丰富语言积累，提高基本技能，打下扎实的语文基础；

要尊重学生阅读的个性化行为，关注和鼓励学生独特的感受、体验和理解；

尊重学生学习的自主选择，让学生自主选择学习内容和学习方式，在实践中学会学习，掌握学习方法，养成良好的学习习惯；

要根据学生的年龄特征和不同教学内容，采取合适的教学策略，并注重运用教材的种种开放性设计，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，促进学生语文素养的整体提高。

1.加强朗读教学。

教师要指导学生多朗读，多美读。

大声的、动情的、陶醉的朗读是体悟文章思想感情的最好方式，也是获得语感、积累语言的最佳途径。

鲁编语文教材彻底破除了“知识排点”“训练布线”的编排方式，减化了头绪，强化了阅读。

在教学中，要让学生有更多的机会直接感知语文材料，更多地品味原汁的语文。

2.激发学习兴趣。

首先课堂要有情趣，语文教师要有丰富的感情。

选文绝大多数都可称得上文质兼美、文情并茂。

课堂充满了人情味，学生就会有兴趣。

鲁编语文教材在培养学生学习兴趣方面作了不少有益的尝试，大体可以归纳为：

一是“导语”引“趣”。

在每个单元、每篇课前都有一段话，用来引发学生的学习兴趣。

二是问题激“趣”。

课文之后或“综合性学习”中设计一些具有理趣的问题，激起学生的探究欲望。

三是活动生“趣”。

课文之后或“综合性学习”设计一些富有情趣的活动情境，让学生在活动中增强兴趣。

兴趣是最好的老师，教学中，要利用好课本的资源，抓住契机，创造教学艺术，培养、激发、强化学生学语文的兴趣。

3.让学生在语文活动中多动口、多动手。

开展语文实践活动来培养语文能力，提高语文素质，这是教改的成功经验，也是这套教材着力体现的特色。

教师要组织好学生开展丰富多彩、有情有趣、积极健康的语文活动，让学生多动口、多动手。

课堂上要采用多种形式给学生创设说话机会，师生课堂上的对话，也应少用“问答式”，多用“交谈式”“讨论式”。

一方面，要通过活动为学生提供写作素材；

另一方面，鼓励学生写自己的生活经历、体验、思考和想像等。