不能随班就读残疾儿童送教上门三年方案.docx

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不能随班就读残疾儿童送教上门三年方案

不能随班就读残疾儿童送教上门措施

2013年

为贯彻落实切实保障适龄残疾儿童少年受教育权利，保证残疾儿童少年义务教育阶段入学率，现就我校无生活自理能力的义务教育阶段适龄重度残疾儿童少年“送教上门”服务工作，制订以下方案：

一、指导思想　　

贯彻落实各级政府关于保障残疾人平等享有教育权利的工作要求，积极探索重度适龄残疾儿童少年居家教育工作经验，逐步完善残疾儿童少年教育保障体系，进一步推进我市残疾人教育事业的发展。

二、服务对象　　

具有本镇常住户籍且在本镇居住、不能到学校接受教育、基本具有接受教育能力的义务教育阶段6-14周岁重度残疾儿童少年。

三、服务原则　　

1.遵循家庭自愿、定期入户、免费教育的原则，注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、适应社会能力。

2.采取直接服务与间接服务相结合的原则，“送教上门”的教师在做好服务对象教育的同时，负责对家长的相应教育指导。

远程教育的教师应与家长做好相关远程教育设备与教育教学时段的联系工作。

四、工作要求　　

（一）明确任务，强化责任　　

保证全体服务对象按规定享受“送教上门”教育服务，完成九年义务教育。

“送教上门”由服务对象户籍所在地教育服务区学校负责，各乡镇（街道）教辅室负责对辖区学校“送教上门”工作负总责，并做好督查工作。

各责任学校成立相应机构，确定专人负责“送教上门”工作。

县特殊教育资源中心对全县“送教上门”工作进行指导和管理。

（二）落实教师，强化培训　　

承担“送教上门”服务的责任学校要针对服务对象的残疾类别和发展现状的特殊性，合理安排责任心强、热爱残疾教育事业，身体健康、有奉献精神的教师担任责任教师，开展“送教上门”工作。

市特殊教育资源中心要定期组织开展全市“送教上门”责任教师的集中培训，并及时提供业务咨询和指导，努力提高责任教师的特教业务水平。

各“送教上门”责任学校，在每学期开学后一个星期内以电子稿形式向县特殊教育资源中心上报学校本学期“送教上门”责任教师、服务对象登记表。

（三）因人制宜，提高效果　　

“送教上门”责任教师，要严格遵守《三门县“送教上门”责任教师工作职责（试行）》的有关规定，应针对送教对象的残疾类别及其身心发展现状，根据教育部颁布的《特殊教育学校义务教育阶段课程设置实验方案》或普通中小学《义务教育课程设置实验方案》，选择适合送教对象的教育内容和教学方法，制订切实可行的教育教学计划和个别化教育方案。

责任教师年度教育教学计划（电子稿）须在每学期开学后一个星期内报县特殊教育资源中心审核，通过后方可组织实施。

（四）定期送教，确保安全　　

要保证“送教上门”服务时间。

每个服务对象每周送教上门1次，每学年不少于100学时。

必须确保责任教师送教途中自身安全，每次送教服务应有2名责任教师组成（其中至少一名是男性教师）。

如遇台风、暴雨等突发性天气需更改送教时间的，要及时与所送教对象的家长（或监护人）取得联系。

（五）建立档案，定期考核　　

县特殊教育资源中心要建立送教服务档案规范，包括学生基本情况、学生发展评价资料、教学过程资料、个别化教育方案、训练记录等，并做好指导工作。

各送教责任学校要督促送教责任教师及时建立和整理送教服务台帐，做好送教档案台账记录。

学年度结束时，相关资料由学校教务处单独装订成册统一保管，学生毕业（或转出）时，由学校统一移交到县特殊教育资源中心。

“送教上门”服务对象的电子学籍由责任学校建立并负责管理。

每学年对责任学校的“送教上门”工作进行考核，对成绩显著的学校和责任教师进行表彰和奖励。

（六）提供保障，确保落实　　

各责任学校要将责任教师的送教工作计入教师工作量，并统筹安排学校教育教学工作，确保责任教师的送教时间和送教培训、外出学习交流等其他相应工作的完成。

制定不能随班就读残疾儿童送教上门措施

2014年

一、指导思想：

树爱心，转观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。

二、工作目标：

1.优化随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展；

2．形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制；

3．建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。

四、具体做法：

（一）更新观念，统一思想，优化育人环境。

为随班就读学生营造一个良好的教育环境是搞好随班就读工作的第一关，是学校经常性的工作。

随班就读工作与普通教育相互支持、相互渗透、相互启发、优势互补。

为此，我校进一步健全组织，成立随班就读领导小组，由教导处具体负责，制订随班就读教育工作计划、使广大教师充分认识随班就读工作的重要性、必要性，打消了部分教师头脑中存在的搞随班就读怕影响普通教育、降低教学质量的错误认识，形成人人关心、爱护、支持随班就读班工作的氛围。

选拔政治素质好、业务水平高、工作认真、热心特教工作、师德良好的教师担任有随班就读生班级教学，行政会上专门讨论有关特殊教育事项，在提高认识的基础上，抓好日常管理工作，并落实到具体学校工作计划中，有计划、有措施、有督促、有检查、有反馈、有评价。

（二）加强管理，规范随班就读工作。

我校本着有利于学生的发展，有利于教育教学，实事求是的原则，在实施的过程中主要抓住三个环节。

第一，严格执行随班生的申报、审批、撤销等规定程序。

第二，结合随班生的实际学习情况，制定随班生个别化辅导计划。

第三，课堂教学中，教师们采取以集体教学为主、个别教学为辅的原则，在集体教学过程中穿插个别辅导，体现个性差异教学。

第四，在座位安排上、教学程序上、课堂提问中、练习过程中对随班生给予适当照顾。

第五，教师在备课、学生作业批改与布置方面都从随班生的实际出发，提出针对性要求。

备课中要有对随班生的具体问题和辅导方法，批改作业要求面批。

平时，注重材料积累，不断反思，总结经验教训，发现存在问题，采取相应的措施。

（三）发挥资源，普特渗透，共同提高。

学校充分发挥现有的教学资源，如：

实验室、美术室、舞蹈室等，培养学生的兴趣爱好，培养随班就读学生的生活自理能力。

同时在党、政、团、少先队组织中开展“一帮一”活动，为随班就读学生配备好小先生、好伙伴，让他们在学校大家庭中健康成长。

同时、还要积极参加学校举办的各活动，积极参加上级部门举办的各级各类比赛活动。

制定不能随班就读残疾儿童送教上门措施

2015年

本学期我校将认真贯彻落实上级教育主管部门有关随班就读工作要求，结合我校实际情况，认真开展好这项工作，真心关爱和帮助特殊学生，使特殊学生与普通儿童互相理解、互相帮助，特殊学生在学校这个大集体中，得到尊重，得到发展，实现特殊教育和普通教育的有机结合。

具体措施如下：

一、思想教育与环境教育并重，争取随班生与普通生共同发展。

1、加强师德规范教育，提高教师整体素质，继续增加爱生力度，要在热爱全体学生的同时加倍关心随班生。

2、加强爱国主义教育和思想品德教育，力争使随班生也懂得养成良好的品德。

3、教师通过积极的创设环境，创造机会，力争随班生能参加学校组织的各项活动。

4、关注随班生的体育锻炼情况，加强运动。

二、课堂教学巧倾斜，争取随班生与普通生共同进步。

提高随班就读儿童的基础素质，补偿随班就读儿童的心理缺陷和不足，就要注意培养和形成随班就读儿童的学习能力、教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，提高教学效果，为他们的学习打下牢固的基础。

1、制定明确的教学目标，优化教学过程

在教学中，教师要明确随班就读学生的学习目标，并提出具体要求。

使每一名学生在培养、教育和能力的发展上都能较好地达到他在该时期内所达到的最佳标准水平，从根本上杜绝课堂教学的盲目性、随意性。

在普通教学的基础上，精心设计随班就读学生的教学结构，加强个别辅导。

把两类学生的教学有机结合起来，形成一个完善的整体，使普通学生的学习得以提高，就读学生的学习也得到发展，缺陷得到矫正和补偿。

2、探讨对随班就读生的教学方法

（1）每两月举行一次教研活动，学习有关文章和文件精神，交流对随班生的教育、教学方法，研究和解决一些实际问题。

（2）介绍“随班就读”的经验，借鉴一些教学方法，进行实践。

（3）尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。

既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果，也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要。

要求老师面批，并对进步及时加以鼓励。

3、多与他们交流，消除他们的自卑感，尽量使他们认为自己与其他学生是一样的。

自己并不比别人差，形成一定的上进心。

4、每月至少与家长联系一次，互相了解“随班就读生”的学习生活情况，有利于更好地进行教育和矫治。

三、综合评价抓亮点，提升随班生的自信心。

传统的教育评价体系，使很多教师把主要精力放在正常儿童教育上，对弱智儿童不管不问，这必然影响一体化教育的发展进程。

因此，要充分利用学校的“星光少年”评价体系，对学生进行综合评价，发现随班就读生的特长，表彰随班生的亮点，增强他们的自信心，促进他们转化。