新人教版部编本四年级上册语文第8单元教案设计Word文件下载.docx
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“争抢着跑”文言怎么讲？
“竞走”“竞”和哪个字特别像？
出示“汉之星”中“竞”和“竟”的字源知识，学生进行分辨，书写记忆。
我们把这些字送到文中再读一遍。
四、背诵
这篇文言文只有49个字，四句话。
现在能背下来么？
五、拓展
这篇文章出自《世说新语》，全书有一千多则文言文。
我们猜想一下，作者为什么要记述这件事？
从哪句话看出他聪明？
他为什么这样讲？
依据是什么？
你认为王戎聪明在哪里？
《世说新语》里全是这类暗含聪明故事的文言文，有兴趣读的可以找来读一读。
26西门豹
教学目标
1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。
正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。
2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
教学重点
重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。
了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
教学难点
西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。
教学准备：
教师：
课件
学生：
课前预习
教学过程：
一、设置悬念，揭示课题：
师：
同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。
他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。
在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。
这到底是为什么呢？
让我们通过课文学习来寻找答案吧！
二、初读课文，感知引疑
请同学们自由课文，读完后仔细思考：
课文讲了怎样的一件事？
（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。
）
三、合作探究、美读课文
（一）研读课文第一部分
西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？
面对这样的景象，他立即展开调查。
1、小声读1－9自然段
（1）画一画：
西门豹几次问话的内容。
（2）读一读：
老大爷是怎样回答的。
2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：
（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇
（2）年年闹旱灾
（二）研读课文第二部分
西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读：
“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。
”）
西门豹到底有何打算呢？
那么他此行的目的到底是什么呢？
1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？
你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？
妙在哪里？
2、小组讨论、交流。
3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
A、他回过头来对巫婆说：
“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
巧妙之一：
安排周密。
西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。
（板书：
救出新娘、惩治巫婆）
B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：
“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
巧妙之二：
不动声色。
西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。
惩治官绅）
C、西门豹回过头来看着他们说：
“怎么还不回来，请你们去催催吧！
”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。
这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
巧妙之三：
假戏真做。
西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。
西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。
西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。
破除迷信）
D、西门豹说：
“好吧，再等一会儿。
”过了一会儿，他才说：
“起来吧。
看样子是河伯把他们留下了。
你们都回去吧。
”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。
巧妙之四：
用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：
教育百姓）
总结：
西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。
设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？
（这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!
5、指名分角色读这部分。
6、表演“送新娘”这段故事。
（三）研读课文第三部分
送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。
要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？
他还做了什么？
引读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。
庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。
”从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？
四、深化专题，体验情感
1、小结提升：
西门豹用什么计策来惩治他们的？
在三十六计中叫什么计？
（将计就计）还可以叫：
以其人之道还治其人之身。
你能结合课文内容说说这句话的意思吗？
（1）以迷信治迷信破迷信；
（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。
2、补充题目：
（）的西门豹
总结：
这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。
五、作业布置
1：
摘录西门豹言行巧妙的语句。
2：
以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习
为老百姓做实事做好事。
27*故事二则
扁鹊治病
一、教学目标
1、学习8个生字，理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人物的思想感情。
二、教学的重点
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
三、教学准备
1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。
四、课时划分2课时
第一课时
一、教学目标：
1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
理清课文的脉络。
二、教学过程：
（一）、谈话，导入新课
1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。
那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20扁鹊治病。
看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？
4、了解扁鹊并质疑课题。
（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？
（师生共同简介）
（2）根据“治病”质疑：
扁鹊给谁治病？
怎么治病的？
治好了吗？
……
5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！
（二）、读文学字词
1、自读课文，要求：
标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。
2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？
（如：
睬的声母是c，不是sh。
）那在写或记的时候又该注意些什么呢?
如:
（毫---豪雀---鹊……）
3、采取各种形式的读生字词。
并出示文中的词语开火车读。
4、分组读课文，师生集体正音。
（三）、再读课文，理清脉络。
1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？
想好以后与同桌互相说一说。
2、指名说说每个自然段主要写了什么。
3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？
按什么顺序写的？
（四）、作业
1、抄写本课生字、新词。
2、正确流利地朗读课文。
第二课时
课时目标
1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。
懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、认读生字词。
2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？
3、你认为怎样的人才可以称作名医？
二、激发兴趣，深入研读
1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？
请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。
2、学生交流汇报
（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；
几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。
老师相机介绍：
相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：
望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。
）
3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？
关于这一点扁鹊是怎么解释的？
出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。
（采取多种形式的读）
4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？
（四个阶段）哪四个阶段？
（师引导读四个分句）
5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？
也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。
6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？
是哪个自然段讲的？
理解“毫不在意”，他还怎么说？
（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？
7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。
所以他拒绝医治。
可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。
通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？
是否能够医治？
蔡桓公分别是怎么对待的？
请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。
8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？
（请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？
（生板书——可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？
生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么？
当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——生板书：
满脸不高兴，
9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？
齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？
10、生质疑解难：
扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？
蔡桓公为什么觉得奇怪？
三、感悟寓意，拓展延伸
1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？
（使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。
2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？
（要防微杜渐）
四、结束语：
一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！
同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。
板书设计：
扁鹊 蔡桓公
皮肤（可治） 毫不在意
皮肉（能治） 装作没听见
肠胃（还能治） 满脸不高兴
脊髓（等死） 奇怪
防微杜渐
不要讳疾忌医
要善于听取别人正确意见
……
纪昌学射
教学目标:
1、认识2个生字，会写4个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功，要有耐心和毅力的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学重难点:
1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
2、体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课时安排:
1课时
教学过程
一、导入
板书课题:
学生齐读课题，指导读出抑扬顿挫的韵味。
师:
看到题目，你想知道什么?
根据学生回答板书:
纪昌?
向谁学?
怎样学?
结果?
二、初读课文
1、师:
要了解这些问题，我们就需要读一读课文了，请大家放声自由地读读课文，碰到难读的句子反复读，并试着解决刚才提出的问题。
2、了解文章大意
（1）让学生齐读文章。
现在，我们已经能把文章读的很通顺了，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事?
三、精读“课文
1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分?
哪些自然段?
2、比较异同探究“练眼力”
（1）引导激趣
写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。
今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。
（2）“提要求”部分
a.指名一生读飞卫的话
师傅飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来?
指名1~2名读，齐读
板书:
牢牢地盯住，不能眨一眨!
b.第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚?
指名1生读，齐读（突出极小和很大）
极小很大
都是飞卫对纪昌的要求，但是----要求不同
（3）“练习过程”部分
a.比较比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么?
从那些字词感觉出来的?
注视聚精会神地盯
你听出来没有，他特别强调了“注视”、“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊?
b.创造情境，展开对话。
你说，纪昌练眼力累吗?
作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。
提示:
那是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说?
纪昌会怎么回答?
（4）学习“结果”部分，理解破折号。
古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。
两年以后，一起读——
你是怎么理解“到家”的?
是回到家的意思吗?
本领强，本领高，本领好都是指本领练得——（相当到家）具体说明一下，就是——
师;
你觉得纪昌看虱子的本领到不到家?
谁也能够这样来具体解释一下?
纪昌的本领相当到家了----
但是，第三自然段中是这样写的吗?
一起读读课文中的话。
那只小虱子----
虱子多少大?
车轮呢?
纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子——
（大得竟然像车轮一样）
竟然
你觉得读这句话有一种怎样的感觉?
举例:
惊喜的，惊奇的，出乎意料的
四、学习第四自然段
1、取得了这样大的进步后，纪昌怎么做?
飞卫怎么做?
一起读读第四自然段。
2、理解“百发百中”
功夫不负有心人，纪昌终于成了——百发百中的射箭能手。
你眼中的射箭能手是怎样的人?
射出多少箭，箭箭都能射中目标，这叫“箭无虚发，百发百中。
”这样的人是最厉害的射箭能手。
你在以前的课文中见识过吗?
（还记得“百步穿杨”的故事吗?
五、引导质疑，揭示寓意。
我们知道学射箭，拉弓，放箭也非常重要，为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢?
学生回答寓意。
这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。
你还能从这则寓言中读懂什么呢?
飞卫和纪昌都是射箭能手，你能想到什么?
从纪昌练习的态度，你有什么启发?
练眼力是学射箭的基本功。
任何本领都需要基本功，而练基本功需要有----
现在同学们知道了射箭的基本功是眼力，那么我们学习的基本功是什么呢?
提名学生回答。
所以，同学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下基础。
六、课堂小结
教学反思:
本课教学我循着“飞卫提要求——纪昌勤奋练习——结果如何”这条教学主线进行教学，在各环节中穿插练眼力、小练笔等活动，让学生逐步明白这则寓言的寓意。
虽然本课教学思路较清晰，但在实际教学中存在着很多不足:
1.学生的朗读训练不够，由于自身的缺陷，有些该引导学生分角色朗读或是有感情朗读的地方均为未能有效引导。
2.课堂提问的有效性还不够，有些提问没有目的性，如纪昌是谁等。
3.课堂的生成资源没有有效利用，当学生已经大致得出寓意时，我还是一位寻着自己的思路进行教学。
4.有些没有有效地整合，如果将两个小练笔整合起来，可能效果会更好。
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