苏教版一年级数学第二学期整册教案Word格式文档下载.docx
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其他学生补充不同的算法。
2.学生自由发表意见。
选择合适的算法。
3.尝试用刚才的方法计算课开始时提出的17—9的算式。
说说你是怎样想的。
四、分层练习、内化提升。
（预设10分钟）
1．基础练习，完成“想想做做”第1题。
（1）引导学生用自己的方法操作，并和同桌说一说。
（2）学生独立完成右边一题。
2．完成“想想做做”第2题。
（1）学生观察图意，并叙述。
（2）独立计算，后集体交流。
（2）学生独立完成后反馈。
3．完成“想想做做”第3题。
（1）学生独立完成，
（2）集体交流反馈。
4．完成“想想做做”第4题。
学生轻声计算。
开火车。
5．完成“想想做做”第5题。
（1）学生独立完成。
并看看算式的排列有什么规律。
五、当堂检测，评价反思。
１.学生反思，交流收获。
2.学生独立完成课堂作业。
3.先完成的做选做题。
【版块一】
1.师：
在做9+8时你是怎么想的？
有没有不一样的想法？
在计算17—7的时候你又是怎么想的？
2.师：
如果老师将17—7变成17—9你还会解答吗？
今天这堂课，我们就来学习十几减几的题目。
3.揭示目标：
（1）凭借已有经验和动手操作、交流等得出十几减九的计算方法。
（2）经历收集信息的过程。
【板块二】
1．师：
让我们一起去小猴贝贝的水果店看一看，有没有新鲜的桃子。
（教师出示课本第1页的主题图）
师：
仔细观察，从图上你知道了哪些数学信息？
小猴贝贝一共有13个桃子，小兔乖乖买了9个。
还剩多少个?
该如何列式呢?
2.13-9等于几呢?
请小朋友们用小棒代替桃子，摆一摆自己的思考过程。
并跟同桌说说自己的想法，边说边用小棒操作。
【版块三】
谁来向大家介绍自己的想法，其他小朋友听一听，和你的方法一样吗?
如果不一样，就比一比，谁的方法更方便？
（根据学生回答适当板书）
2．师：
刚才同学们想出了很多的好办法帮助小猴子，这些方法中你最喜欢哪种方法呢?
为什么？
3.尝试独立练习17—9
【版块四】
1.指导“想想做做”第1题。
（1）出示茄子先生左边的问题：
先照样子摆出12根小棒，拿走9根，还剩多少根？
自己动手操作并和同桌说一说自己的方法。
（2）组织交流。
2.指导“想想做做”第2题。
（1）你能用三句话说说图中的意思吗？
（2）集体校对，请会算的小朋友说说自己的方法，其他小朋友跟着说一遍。
3．指导“想想做做”第3题。
（1）出示第3题，用你喜欢的方法计算。
算完后可以跟同桌轻声交流自己的算法。
4．指导“想想做做”第4题。
小蚂蚁也推来了一些算式请我们帮忙，自己先准备一下，边想边算，一会儿我们开火车，好吗？
5．指导“想想做做”第5题。
（1）巡视。
（2）组织交流，引导学生观察、比较。
【版块五】
1.今天学习了什么？
小结：
今天，我们学习了有关十几减9的知识。
在这堂课上有许多的小朋友表现得很出色。
大家不仅学会了正确的列式，而且计算时方法多样，老师觉得十分满意!
2.教师读题。
3.巡视指导。
作
业
设
计
必做题：
《补充习题》第1页中第1～6题。
选做题：
《一课一练》第1页中智力冲浪。
《十几减9》自主学习导学单
班级姓名学号
自主学习一：
口算：
9+5=9+7=8+9=15-5=2+9=
9+8=8+8=17-7=18-8=19-9=
1.独立完成。
2.小组交流：
（1）核对答案，订正错题。
（2）说说自己在计算时是怎样思考的。
自主学习二：
1.交流探索13-9的算理算法。
2.尝试计算：
12-916-9
自主练习三：
完成书本第2页练习
《练习一
（1）》课时教学计划
教科书第3页练习一第1～5题
2
练习
1．使学生熟练地进行十几减9的计算。
2．通过练习，学生能熟练、正确地计算。
3．初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
4．在解决加减法的具体情境中培养学生学习和应用数学的兴趣。
掌握十几减9的计算方法，能熟练进行计算。
理解十几减9的计算方法。
在学生初步掌握十几减9的计算方法、并能正确进行计算的基础之上，进行本课的练习，可使学生进一步掌握十几减9的计算方法，能熟练进行计算。
小黑板、挂图
预习设计
12-9＝15-9＝5+9＝17-9＝17-7＝7+9＝
14-10＝13-9＝4+9＝10-9＝11-9＝9+9＝
一、揭题认标，举例梳理（预设3分钟）
1．校对预习作业
12-9＝
15-9＝
5+9＝
17-9＝14-10＝
13-9＝
4+9＝
10-9＝17-7＝
7+9＝
11-9＝
9+9＝
2.揭示课题，认定目标
二、多层练习，内化提升（预设28分钟）
1．基础练习：
完成练习一第1题。
（1）学生独立看图说图意。
（2）计算并交流算法。
2.基础练习：
练习一第2题。
（1）学生独立计算。
（2）观察算式和得数，想想有什么发现。
3.专项练习:
练习一第3题。
同桌合作，分组进行比赛，同桌指定方向和数字，由另一人说出答案。
然后交换比赛。
4．专项训练：
练习一第4题。
学生独立完成。
集体交流与订正。
三、当堂检测，评价反思（预设9分钟）
1．交流答案，选择一道减法算式请学生说说是怎样思考的。
2.小朋友们已经会做十几减9的题目，也知道可以怎样思考，那么你们有没有信心用所学的知识完成今天的挑战呢？
1.指导练习一第1题。
（1）引导学生说清楚图的意思，分别用“一共有多少球，还剩几个，求拿走了几个”和“操场上一共有几个小朋友，几个小朋友去参加老鹰捉小鸡了，还有几个人”的话提问学生。
（2）说说是怎样计算的？
2．指导练习一第2题。
（1）组织学生独立完成。
（2）引导学生发现规律。
减号后面的数不变，减号前面的数越大，得数就越大。
3.指导练习一第3题。
小朋友，你们愿意帮助小猴走过每个树桩吗？
让我们先看看小猴是怎么走的，有谁已经看出来了？
那我们就来比赛，看看哪位小朋友能最快的帮助小猴走过每一个树桩，并且计算结果可不能错了，否则小猴就会从树桩上掉下来了。
好，现在开始吧!
宣布比赛规则，分组进行比赛，表扬速度快的学生。
4．指导练习一第4题。
要求学生用2分钟时间独立完成。
及时了解学生的完成情况。
组织交流。
1.通过今天的学习，你有什么收获？
《补充习题》第2页中第1～5题。
《一课一练》第2页中智力冲浪。
《练习一
（2）》课时教学计划
教科书第3～4页练习一第6～9题思考题
1．使学生进一步熟练地掌握十几减9的计算方法，提高解决十几减9以及含有十几减9的加减混合运算的计算速度。
2．使学生在具体的情境进一步体验数学与生活的联系，学会从数学的角度解决简单的实际问题。
3．进一步增强学生学好数学的信心。
在具体的情境中灵活运用知识，培养思维的灵活性。
感知解决问题策略的优劣性。
在学生掌握十几减9的计算方法、并能正确进行计算的基础之上，联系以前学过的加减混合、连加连减，进行综合性的练习，提高学生灵活运用知识解决数学问题的能力。
口算题卡片。
3+9+4＝18－9+5＝10－9+5＝
5+8－9＝10+2－9＝13－9－2＝
7+6－9＝17－9+3＝10+4－9＝
一、揭题认标、举例梳理。
预设5分钟
1、校对预习作业
3+9+418－9+510－9+5
5+8－910+2－913－9－2
7+6－917－9+310+4－9
2、揭示课题，认定目标
二、多层练习，内化提升。
预设26分钟
1、基础练习，练习一第6题
学生独立完成
我是小老师：
提出错例请学生分析原因。
2、基础练习，练习一第7题
独立完成
全班交流答案
3、综合练习，练习一第8、9题
集体交流：
说清楚题目中告诉我们什么，要求什么，用什么方法。
4.思考题
看图说说图意
独立列式计算
结合图说说算式的意思
三、当堂检测，评价反思。
预设9分钟
完成《补充习题》第3页的
完成《一课一练》第3页的智力冲浪
1、交流答案
选择第一题和其它任意一道算式请学生先算什么，再算什么？
计算十几减9的时候你是怎么思考的？
其它的题目和第一题在计算的时候有什么相同的地方？
又有什么不同的地方？
2、我们小朋友都有一双善于发现的眼睛，做题目时还会动脑筋作比较，这些都是我们学习数学的法宝，今天我们就继续来练习十几减9的题目。
1、练习连减、加减混合。
独立计算。
组织交流，对于错误的题目进行错因分析，提醒学生看清题目。
3.让学生看图说说题意，
集体指导书写格式
学生完成后全班交流答案
表扬细心的小朋友
4、解决实际问题
看图，说说图上告诉我们什么，要求什么组织学生列式计算
5、解决实际问题
教师指导学生看清图的意思，读一题，说一题，做一题。
指导学生结合图说说算式中每个数字的意思。
１、学生独立完成补充习题。
２、快的同学做选做题。
３、全班完成后集体校对，有错的订正。
《补充习题》第3页中第1～5题。
《一课一练》第3页中智力冲浪。
《十几减8、7》课时教学计划
施教日期年月日
十几减8、7教材P5～P6例题，想想做做
三维目标
1.使学生掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。
2.初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
3.学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经历十几减8或7的退位减法的思维过程。
4.感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力；
体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。
掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。
探索十几减8或7的计算方法，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
这部分内容主要结合具体情境，引导学生在十几减9的基础上，继续探索十几减8或7的计算方法，并能正确口算十几减8或7。
挂图，小棒
预习书本第5—6页。
1.出示口算题卡，看看谁答又对又快。
学生认定学习目标
二、目标驱动，自主学习（预设17分钟）
（一）教学十几减8
1.学生观察图画，分析图意。
学生小组讨论。
集体反馈。
独立思考，并列式。
2.学生动手操作，在教师的引导下探索计算15-8的方法。
3.全班交流算法。
4.比较算法。
学生把自己最喜欢的方法和同桌的小朋友交流。
（二）教学十几减7
1.学生小组讨论“试一试”。
学生集体交流反馈。
个别还不熟练的学生可以摆小棒。
2.学生根据老师改的题目，列出算式
全班交流
3.小结
拿出自己的口算卡片，试着用刚才的方法每一题都算一遍。
三、分层练习，内化提升。
1.完成“想想做做”第1题。
出示题目要求：
先圈一圈，再计算。
2.完成“想想做做”第2题。
3.完成“想想做做”第3题。
（2）集体反馈，并说清每组中两个算式之间的关系。
4.完成“想想做做”第4题。
（2）集体反馈，并说说是用什么方法进行计算的。
5.完成“想想做做”第5题。
同桌相互说一说，比比谁算得又对又快。
四、当堂检测，评价反思（预设10分钟）
1.学生反思。
1.出示口算题卡，组织学生口算
2.板书课题
通过十几减9的学习，我们找到了好多计算的办法，那么这些办法还能解决其他的减法问题吗？
茄子老师就提出了这样的疑问。
1.
小朋友观察得很仔细，现在就请大家在小组里讨论一下，从15把小号中拿走8把，还剩多少把?
应该怎样列算式来表示呢?
2.
小朋友说得真棒!
可15-8又该怎么计算呢?
现在就请小朋友们在小组里讨论一下，也可以用小棒摆摆看。
我们比一比，看哪一组想出的算法最多。
3.师：
哪一组愿意先来汇报一下你们讨论的结果。
4.师：
你喜欢哪种算法？
能说说为什么喜欢这种算法吗
刚才我们是从15把小号中拿走了8把，现在请你们从15把中拿走7把，会剩下多少把?
在小组里说说你的想法，并试着列出算式。
现在老师要把这15把小号换成13把了，同样要拿走7把，还剩多少把?
你会列式计算吗?
现在你们就动笔算一算，然后跟你的同桌说说你的想法。
3.刚才这道题大家解决得不错。
那么老师又想考考你们了，你们敢接受挑战吗?
1.帮助学生弄清题意，集体交流反馈。
2.教师指导学生观察图意，让学生独立完成，后反馈。
说说每个算式的含义。
谁愿意根据第一幅图说说14-8这个算式表示什么意思?
第二幅图呢？
一组一组计算，观察上、下两题，有什么联系？
通过这一组练习，你知道了什么？
4.说说自己是用什么方法来计算的。
5.集体反馈，并说说是用什么方法进行计算的。
1.今天我们学习了什么?
你掌握了什么好的计算方法了吗?
3.巡视指导。
帮扶学困生的作业
师生分析原因，及时订正。
《补充习题》第4页中的第1~5题。
《一课一练》第4页的智力冲浪
《练习二
（1）》课时教学计划
施教日期年月日
练习二
（1）教材第7页的练习二1—5题
1.巩固十几减8、7的计算方法，使学生能熟练地进行计算。
2.通过练习，使学生能熟练地进行计算。
3.加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。
巩固十几减8、7的计算方法，使学生能熟练地进行计算。
通过练习，使学生能熟练地进行计算。
学生已经初步掌握了8、7减几的计算思路，并能较为熟练地进行计算。
前一阶段积累的解决问题的能力又为本节课的学习作了铺垫。
口算卡片、挂图
14-716-812-714-813-712-8
15-811-816-717-811-715-7
预设3分钟
1.校对预习作业，同桌互相批改
14-716-812-714-813-712-815-811-816-717-811-715-7
2.学生认定学习目标
（预设28分钟）
（一）小试身手关
学生进行抢答。
择题说说计算的方法。
（二）脚踏实地关
1.完成“练习二”第3题。
教师出示第3题，学生独立完成。
集体校对。
2.完成“练习二”第4题。
教师出示第4题，学生独立完成。
（三）胆大心细关
1.完成“练习二”第1题。
2.完成“练习二”第3题。
3.完成“练习二”第5题。
小朋友们，今天我们一起去进行闯关游戏，你们有没有信心闯过一个个关卡呢？
进行错例分析
2.揭示课题
接下来就让我们先来一个热身赛，老师这里有一些口算卡片，请小朋友来进行抢答，看谁的反应最快，算得最好。
脚踏实地关有两道大题，每做对一道题就可以得到一颗☆。
大家准备好了吗?
1.追问：
请小朋友们观察这两组题，你发现什么规律？
2.请小朋友们同桌之间选择两道题，说说你是怎么计算的？
胆大心细关有三道大题，每做对一道题就可以得到一颗☆。
1.让学生说清每一组两个算式数字之间的关系。
图上有两只小蚂蚁正在打开每一扇门，只有当它们计算对了，门才能打开，你愿意帮助它们吗?
那就请你们将每一扇门的算式写在旁边，开始吧!
3.第5题在学生理解题目要求的基础上请学生独立完成，再交流校对。
你有什么收获？
《补充习题》第5页中的练习第1~7题。
《一课一练》第5页的智力冲浪
《练习二
（2）》课时教学计划
练习二
（2）教材第7—8页的练习二6—10题
1.通过练习，使学生能熟练地进行十几减9、8、7的计算。
2.让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。
通过练习，使学生能熟练地进行十几减9、8、7的计算。
让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。
17-716-716-815-914-914-8
15-812-811-712-717-915-7
（3分钟）
1.校对预习作业
同桌互相批改
28分钟
A基础练习
1.完成练习二第6题
学生弄清题意，然后独立完成，最后进行练习反馈。
2.完成练习二第7、8题。
让学生独立进行口算（要求2分钟内完成）。
3.口算卡片，学生抢答。
12－910－917－98＋4
11－915－918－99＋3
7＋716－913－919－9
B专项练习
1.完成练习二9。
比比谁先回到家。
集体反馈计算结果。
C综合练习
1.完成练习二第10题
（1）让学生弄清题意。
（2）学生独立完成，后集体反馈。
2.列式计算。
原来有（）个桃，吃掉（）个，还剩（）个。
□－□＝□
（2）
一共有（）个圆片，反面向上的有（）个，正面向上的有（）个。
1.选择1题请学生说说在计算十几减9、8、7时是怎么思考的。
2、揭示课题
今天我们继续来学习练习二的内容，你们有信心学好这一课吗？
基础练习
1.师问：
这样的题目怎样比较大小呢？
2.完成练习二第8题后，
提问：
请仔细观察每组算式，你有什么发现?
3.每张卡片给学生看三秒后就放下。
专项练习
森林里有两只小动物，你知道它们是谁吗?
（出示情境图）
它们在森林里要来比比谁先回到家。
你们愿意帮助它们回到自己的家吗?
综合练习
5.提问：
图上告诉你什么？
要我们求什么？
怎么列式的?
6.接下来老师要考考大家，看看你们看图的本领如何。
出示题目。
学生独立解答后。
追问：
你是怎么想的？
为什么这样列式？
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