超级变变变大班教案最新Word下载.docx
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现在我们再来玩一个“身体超级变变变”游戏。
(二)示范游戏玩法。
1、幼儿示范自己一个人用身体动作“变”出物体。
你们都说身体也能变东西,那我请—个小朋友到前面来变一变。
教师用绘画的方式将该幼儿变出的物体形象在纸上记录下来。
2.教师与儿名幼儿示范一起合作用身体动作“变”出物体。
老师也想玩这个游戏,但是我想好几根绳子组合在一起可以变出东西,那么好几个身体组合在一起能不能也变出东西呢?
我邀请几个小朋友和我一起试—试,变—变。
变好后教师予以记录。
(三)分组玩“身体超级变变变”游戏。
1.教师:
我知道小朋友们都很想玩这个游戏了,我们还是和刚才一样分成四个小组玩,可以自己一个人变也可以和好朋友一起变,如果和好朋友一起变,一定要商量好变什么,怎么变。
每次变出了一样东西,就和老师一样用记号笔在纸上画下来,等一下比比哪个组的小朋友用身体变出的东西多。
2.分组玩游戏
要求幼儿充分发挥想象,自由尝试自己或与同伴合作用肢体动作表现出各种物体形象,并学习记录“变”出的物体形象。
教师巡回指导并参与到幼儿的游戏当中。
(四)集中幼儿,每组请一名幼儿看着记录好的画纸介绍自己小组“变”出的结果。
教师对各组幼儿予以肯定和表扬,引导幼儿互相学习。
三、集体组合变“画”
刚才我们看到的这几幅画跟小朋友平时画的画可不一样,它是一幅神奇的画,因为上面画的这些东西都是小朋友用身体动作“变”出来的。
接下来,让我们大家—起在这个大画框(地上画有长方形的场地)用身体变出一幅神奇的画。
如果听到音乐响起来了,可以去找好朋友,好在画在什么位置,要变成什么东西,等音乐一停,说明画已经画好了,老师用照相机把你们“变”的神奇的画拍下来。
2.玩集体组合变“画”游戏两遍。
游戏开始,全体幼儿自由组合,在规定的场地中间,“变”出一幅“画”的各个部分,组合成一幅完整的“画”。
教师将幼儿变成的“画”用数码相机拍摄下来
四、欣赏神奇的“画”
1.集中幼儿坐在大屏幕前。
教师:
小朋友,你们想看自己变出来的神奇的画吗?
让我们一起来欣赏下。
2.互相讲述,自己在照片中什么地方,“变”成了什么东西,是哪几个小朋友一起“变”的。
感受自己在活动中的价值体现,增强自信心。
活动结束
请每个小朋友自己“变”成一样会动的东西,在教师带领下离开活动室。
大班的孩子已经有了一定的表象经验,为了让孩子产生更清晰的图像概念,结合这一特点设计了此次活动《超级变变变》,让孩子们在游戏中得到发展。
通过这样的活动培养孩子们的动手动脑能力、创新能力。
通过游戏等活动,从小树立艺术意识。
1、借助图像放大画面大胆联想,添加为新的图像。
2、运用变化炫彩棒造型的方法,产生单色面的色彩效果。
《小蛇变变变》画面三张、经过折叠的铅画纸橘子、小房子、炫彩棒、餐巾纸。
活动流程:
一、互动游戏
价值取向:
教师以游戏的形式出示范例,引起幼儿兴趣,并尝试借助已有的图像放大画面大胆联想,添加为新的图像。
小蛇来玩个“超级变变变的”游戏
游戏一:
小蛇变大象
谈论:
小蛇的头变成了大象的什么?
小蛇的尾巴变成了大象的什么?
什么是新变出来的?
游戏二:
小蛇变小船
小蛇的头和尾巴变成了大象的什么?
哪些地方是新变出来的?
二、共同探索:
小蛇变娃娃
教师以游戏的形式,示范作画,帮助幼儿理解
又来了一条小蛇会变小船和大象吗?
(出示画面三)我们来变个娃娃
教师和幼儿一同变小娃娃
三、幼儿想象,大胆表现
运用变化炫彩棒造型的方法,产生单色面的色彩效果
橘子房子也想变,幼儿想想可以变什么?
分成橘子房子两组,每组孩子同一主题。
选择单色画出想象物的主要特征,并添加细节。
四、拓展游戏、体验成功
教师以游戏的形式讲评,使幼儿体验活动的乐趣
橘子组房子租轮番邀请变一变,看看哪组变的东西多。
活动反思:
《超级变变变》是一个借助已有的图像放大画面大胆联想为内容,以绘画为手段,以游戏为形式,培养幼儿勇于独创、富有审美情大班美术活动。
活动中要求幼儿将原先提供的桔子、房子的简单图像通过折纸打开的方式“打碎”,添加组合构成新的图像,这不仅仅是新图像的呈现,而且隐含其中的是孩子们生活经验再现的一种情景。
与以往借形想象绘画方式不同的是:
此活动“有中生变”,而不是“无中生有”。
根据打开的两个图像之间形成联系,借助画面建立合理的联想,构成新的图像,旨在让每个孩子敢想敢画,帮助每个孩子插上想翅膀,充分体验想乐趣。
该活动对每个幼儿都是一次新的尝试,不但要求幼儿具有较强的造型能力,还要敢于大胆想象创造,是一次较大的挑战。
由于采取了游戏的方式进行,动幼儿积极参与的积极性,取得了较为理想的教学效果。
在游戏中把握方法要使“超级变变变”获得成功,有三个关键:
一是能将原有的图像一分为二后,重新定义为某一物体的部分图像,二是能逐步添加后使该物体的图像变得清晰,三是能围绕该图像进一步想象,使画面丰富在画面上为使幼儿了造的步骤方法。
如果按照惯例运用演示或交代规则的方法,必然因十分繁琐而使幼儿望而生畏。
为此,开展了一下三次游戏:
第一次游戏:
小蛇变大象拿出折叠纸上的小蛇,模仿魔术师的语气让幼儿观察:
“这是一条小蛇,看一看上面、下面、后面都没有东西,只有一条小蛇”,然后有意吹上,一再打开纸:
“呼……变大象!
”使幼儿了解一切变在折叠纸打开后的再定义中。
第二次游戏:
延续以上方式,让小蛇变小船(在观察讨论中初步掌握变的关键)请幼儿思考“小蛇还会变大象吗”得到否定的回答后,打开谜底是小蛇变划船,进一步引导观察讨论:
小蛇的头尾变成了什么,哪些是新变出来的。
第三次游戏:
再次延续以上方式,和幼儿一起将小蛇变成小朋友通过师生互动共同演示,验证了以上方法,为选取其他图像开展想象创造条件。
由于我把方法融入三次不断变变变的游戏情境中,又分解了难点,使幼儿觉得十分有跃跃欲试。
在游戏中敢想敢画这个活动不但需要幼儿大胆想象,而且要将自己的想象变为清晰的图像,这是幼儿与他们日积月累的认真观察、有意记忆积累的表象分不开,否则就会出现想得出画不出的状况。
为了消除幼儿的顾虑,在创作前我将幼儿分成桔子队和房子队进行团体擂台赛。
并用“谁已经想好了,桔子变什么?
房子变什么?
到我耳朵旁悄悄告诉我。
”无论幼儿在我耳边说什么,我都用“很好!
不错!
真想不到!
”等加以赞扬,这一小小的举措,给了幼儿很大的激励,虽然他们此时不一定有独特的奇思妙想,但游戏式的启发又为大胆表现埋下伏笔。
在以后的想象创造中,我还根据幼儿的现场反映,或提出问题或提出建议,扩大幼儿思考想空间,增强了想象的丰富性,提高画面的生动程度。
在游戏中体验成功乐趣活动的结尾的一场擂台赛进入了游戏的**,由于谁都不知道对方变出的是什么,这一悬念牵动着每一个幼儿,随着两对幼儿轮番邀请,谜底一个个揭晓,创造的成功体验也随之加深。
活动以发展创新精神、时间能力为主要教学目的,引导幼儿大胆想象、大胆创作。
幼儿的自由创作和教师的评价,充分地体现了教师和幼儿之间的和谐师生关系。
活动中充分发挥着自己的想象力和创造力,不仅增强了教学的趣味性,还培养了幼儿的自信心和自豪感。
一、主题思想
废材料在我们的生活中是随处可见的,如:
报纸、旧挂历、牛奶盒、废瓶等等。
他们的最终结局往往是与垃圾为伍。
不但是浪费,而且还形成了环保问题。
为什么不“变废为宝”,利用废物,引导孩子进行再创造呢?
因此,我们想到了“超级变变变”这个主题。
樱花班为大班下学期,目前本班幼儿年龄大约在5岁左右,正是一个对各种事物充满好奇并具有丰富想象力的阶段。
对物品制作有着各种各样的想法。
同时樱花班是一个日式教育班,平时就十分注重培养了幼儿的动手能力,他们善于想象,勤于动手。
值得一提的是,樱花班的家长对于班级工作一直以来都持非常配合的态度。
更乐意协助教师共同完成废品收集工作。
我们希望通过这样的活动培养孩子们的动手动脑能力、创新能力和协调能力。
并通过利用废材收集,废材制作等活动,从小树立正确的环保意识。
二、主题实施情况
“超级变变变”的实施分为三个阶段,分别在第十周、十二周、十四周进行。
在第十周,我们首先进行了废材的收集。
我们在班级通知栏粘贴了“班级求助”。
向各位家长征集家中所不需要的旧报纸、牛奶盒、各种瓶子、盒子。
也在开班会时也请幼儿在平时注意收集。
从中注意培养他们的环保意识。
同时,也开始简单的报纸类制作。
第十周的活动主要内容
从表中可以看出,收玩具和给废材归类是孩子们不大喜欢的事情。
因为孩子们不是不会收拾,而是孩子们在收拾玩具的时候,有一个普遍的心理“不是我搞的。
”“不是我带来的。
”因此,教师应在这个方面注意加以引导。
第十二周活动主要内容
(根据收集到的废材而定)
在表中能够看出,刚刚开始识字写字的他们,似乎对此并不感兴趣,大有完成任务的味道。
原因在于教师的求成心理。
刚开始就直接教字,没有先进行笔画的训练。
如狗能让孩子们先熟悉笔画笔顺,以游戏的形式进行,对于孩子而言可能更有趣。
同时,本周也开始了组合型物品的制作。
活动中,有的是有孩子们自行生成,有的是由教师生成。
比如说“报纸服装”就是由孩子们自行生成的:
一天,我用报纸教孩子们做帽子。
每个人都有帽子了以后,吴柳青说“光有帽子不行,我们还要用帽子做衣服!
”马上就有孩子拿出宽胶带和剪刀行动起来,我也加入了他们的行列。
而“娃娃家桌椅制作”则是由教师生成的:
本班有一个娃娃家,但是一时找不到大小刚好合适的桌椅。
我问孩子们“娃娃家没有桌椅,怎么办?
”“大家一起想办法!
”我们尝试了
几种不同的方法,最终,孩子们用太子奶的大盒子,里面填满空太子奶瓶子,再在盒子外面报上一层包装纸,就这样“樱花牌桌椅”顺利出品了。
此后,樱花班的娃娃家制品都是孩子们亲手做的。
第十四周活动主要内容
在这两周中,孩子们的制作兴趣和制作能力有了长足的进步。
女孩子开
始仿制“食品”由“汉堡”“拉面”“汤圆”等等。
而男孩子则钟情于“金箍棒”“枪”“望远镜”的制作。
还有一部分孩子,自己做“钱包”和“钱币”。
孩子们从中得到了强烈的成就感和满足感,也有了更多的表现欲。
因此,一个大型废品制作综合活动在各种因素的集合中“呼之欲出”了。
三、活动案例分析
樱花商店街
那天,孩子们在三五成群的自由活动,男孩子在用报纸搓制成长条做“金箍棒”,女孩子则有的在玩“服装制作”的游戏,有的在画画,其中,有一组的.孩子在用剪子把报纸剪成细碎的长条形在塑料碗里,上面撒上红色和绿色的碎挂历纸片,美其名曰“湖南拉面”。
做好了几碗以后,她们向我打招呼:
“唐老师,请来吃面!
这里是拉面店,卖湖南拉面!
”我闻声而去,看到了一碗碗“红辣椒,绿葱花”真是喜欢极了。
便拿起了其中一碗准备“吃”。
这时,田颖说:
“老师,要先给钱才能吃的!
”“对不起,我身上没有钱呀。
”“我借给你”,心蕊说。
“谢谢你。
”就这样,我从孩子的手中“买”了一碗拉面。
拉面店的孩子们做成了第一笔生意,孩子们兴趣极高,马上开始吆喝了起来。
“来吃面吧?
请来买面吃吧!
”几个女孩纷纷从钱包里拿出“钱”来。
而另外几个男孩,也学着吆喝:
“来买金箍棒呀!
”“来买金箍棒呀!
”就这样,小小的教室里,很快有了各种“店铺”的叫卖声。
樱花商店街,就这样急急忙忙的拉开了序幕。
第一次活动:
由于是即时形成,情况显得有一些杂乱,东一堆西一堆的大声叫卖着自己的“物品”。
卖的多,买的少。
钱币也不够,只有几个女孩子做的。
但是,虽然只有几名顾客,但大家还是乐此不疲。
有的孩子还像大人一样的叫卖“做过路过不要错过!
!
好东西人人有!
”(孩子们在日常的生活中常常看见大人有“卖”与“卖”的行为。
大班的孩子能够意识到钱的用途,同时“大声叫卖”是孩子们平时积累的一个经验。
孩子们共同开心的玩耍同一个主题游戏,这对他们而言是一个很宝贵的经验。
)
我问孩子们:
“你们有什么东西卖呀?
”“汉堡”“冰激凌”“金箍棒”……答案不绝于耳。
我带着几位没有做东西的孩子一起去买东西。
到了一个“摊位”,“摊主”们都迫不及待的推销自己的商品。
“我的又大又好。
”“我的只要一块钱!
”禁不住“诱惑”,我们这些顾客开始了“疯狂购物”。
每当一件物品被买走,孩子们那种欢欣跳跃的的眼神给我留下了深刻的印象。
(在制作这些物品的时候,孩子们把自己的想法融入其中,当物品被购买的时候,孩子们从中得到了对自己的赞许与肯定,增强孩子们的自信心。
典型表现:
1.符钰婵用报纸折了好几顶帽子,然后搞高兴的戴着。
“我可以用报纸折帽子,我也可以用报纸做衣服。
”于是,她和田颖开始一边做一边她讨论:
“如果用报纸做衣服,大小可以自己来决定!
”“而且很凉快(当时正值初夏)“我们可以在报纸画上画”这样,孩子们从中找到了设计的奥秘。
2.望远镜的设计者是吴鹏辉,他自己用宽胶布将两个卫生纸内筒粘在一起,“我觉得平时的卫生纸筒丢了好可惜,我可以拿着它做东西。
”此后,樱花班只要游泳过的卫生纸筒都被孩子们收集了起来。
在家里也一样。
不但是纸筒,实际上,家里的盒子,瓶子……都被孩子们收集了起来。
虽然他们还不大明白什么是废物利
用,保护环境,节约资源。
但实际上,他们已经自觉自愿的做到了。
第二次活动
时隔两天之后,我们进行了第二次“樱花商店街”的活动。
这一次,樱花班显得有准备多了。
孩子们提出了招牌的问题,说是:
“外面的店子都有自己的招牌,我们也要有一个招牌!
”这样,樱花班的孩子开始自己制作招牌。
很快就有了“冰激凌店”“化妆品店”“银行”。
这次,还邀请了安琪儿试验班的孩子充当顾客的角色/孩子们给这一次的活动取了名字叫做“樱花商店街”。
1.再上一次商店街开始的时候,其实是没有银行的。
但是,很快就发现了有的孩子们总是在向别人“借钱”,而有的小朋友不愿意把钱借出。
谢一波的母亲是在银行工作,平时,他也看见过母亲工作的样子,所以他主动提出“我做一个银行,没钱的小朋友来取!
”他得贺雨凡一起努力,做了许多许多的“钱”,面值为1元、2元和5元、10元、100元。
由此,孩子们不知不觉在游戏中操练了一遍现实生活中的工作态度。
他们把自己有限的常识拿来与大家分享,更能主动为他们着想,因为在樱花班的银行取钱是只有“出”没有“入”的,可是,却是最受欢迎的地方。
但很快又再次出现了问题,取钱的人络绎不绝,可是存钱的却没有,“银行”里的钱越来越少,于是,和老师商量后决定每人每次来“银行”取钱一次只能取5元。
这样,孩子们感受到了什么是“限制”和“规定”。
2.在活动进行当中,一位安琪儿班宝宝的哭声吸引了大家的目光,原来,他也想要做“卖东西”的人,可是,曾清靖说:
“你不是我们班的,不能卖东西”。
所以安琪儿班的宝宝哭了,一会儿后,陈茁说:
“我玩累了,你到我这儿卖东西吧。
”我马上说:
“陈茁真不错,知道照顾弟弟妹妹了。
”孩子们听这么一说,马上就行动起来,请安琪儿班的宝宝当售货员,自己去当顾客,通过这件事情,孩子们开始学会关心他人,知道站在他人的角度看问题,身为教师看到孩子做到这一点的确十分安慰。
延伸活动
在以后的日子里,樱花班也对其他大班的孩子做了相同的活动,这次,我们要求孩子们能用正确的方法进行交易,即--交钱--购物--找零,这样,有将手工制作、数学领域,有效的结合在了一起。
另外,在大型的主题活动结束后,樱花班的“麦当劳”仍然营业。
并且还效仿麦当劳推出了“优惠券”,孩子想了各种各样的方法来“经营”自己的店子,十分有趣,相信将来在这些孩子中,也许真的会出一两个“商界大鳄”吧?
1.王嘉仪对我说:
“唐老师,请你拿着这个。
”我低头一看,原来他们自己制作的“优惠券”,嘉仪接着说:
“如果你有优惠券,来买东西的话,便宜你呀”!
(小小年纪,就有了广告意识,知道用新颖的方法推销自己的产品,嗯,厉害!
2.一天,我听见“麦当劳”传来的争吵声,雨凡说“你找错钱了!
还有一块!
”全瑞说:
“没有!
你只给了我4元钱!
”“可是,我只买了一个冰激凌!
”“冰激凌是2元一个”“一元一个!
”“是2元一个”。
最后,两个孩子一起来问我。
我告诉他们是2元一个,于是雨凡拿走了他的2元钱。
从这个事例中不难看出,孩子们已经了强烈的经济意识。
并且,能将以往所学的知识融入生活(游戏)中!
在以后延伸
活动中,超级变变变的主题将继续进行大型废材的制作。
发现与反思:
“樱花商店街”其实是“超级变变变”延伸出来一个分支。
由于是孩子们自行引发的活动,因此,孩子参与的积极性非常高,同时也有一些感触:
1.主题活动可变性和孩子的可塑性
活动刚开始时,只是做为废材制作的主题。
孩子们也玩得很开心,可是没想到一次突发的事件,竟将整个主题转了方向,走了废材制作与常识、数学等等科目相结合的“樱花商店街”。
这是当初设计时所没有想到的,这让我看到了主题活动的可变性,而孩子们的表现也着实令我惊讶,刚开始,我认为,转而进行这个主题是孩子们一时兴起,不会持续。
可实际上,前后持续了约三周左右,而“麦当劳”的开店已经持续至今,约一个月左右。
这改变了我对本班孩子某些方面“三分钟热度”的看法。
而在这个主题中,孩子们的表现也令我看到他们的可塑性。
他们能够自己尝试“开店”“经营”,也会用心做“准备”,(因为所有道具都是由自己准备,不论是所出售物品或是购买物品的钱币。
)这也让我看到了存在于孩子们身上的一种“执着”,另外,孩子们在不知不觉中也得到了成长,事实上,活动期间,孩子们做到了对“10以内的加减法”了如指掌。
而这些,老师并未刻意的去强求,完全是这次活动的“附赠惊喜”。
孩子们在生活中表现的“自动学习性”令我惊讶!
果然“生活是孩子最好的老师”。
2.改变以往的“教师中心”而改以“幼儿为中心”,信任你的孩子
以往活动,时常是以教师为中心。
而这次活动教师则放弃了这种陈旧方法,做到真正以孩子为中心。
从而得到了和以往完全不同的效果,如果当初,我们没有把活动顺势开展起来,而是继续追求“废材再利用,大型玩具制作”这个目的的话,可能效果不会比今天的好。
其实,这次活动的成功是建立在教师对幼儿的一个“信任度”上。
在教师和幼儿之间,幼儿对
教师往往是完全信任,而教师能完全信任幼儿的又有多少?
不敢放手让孩子去做,把主导权牢牢掌握在手,不知扼杀了多少孩子的想象力。
我认为,今天的教师幼儿关系,根本是建立在“信赖”之上的。
因此,请信任你的孩子,相信他能做得比你想像中的更好!
3.通过活动进行“游戏学习”
此次“商店街”过程中,其实包括了很多方面的内容,其中包括“数学”“常识”“美术”“制作”“语言”等领域。
孩子们从中锻炼了动手动脑能力,在活动中进行了平时最难进行的“数学训练”,调动了所有孩子参与积极性,更整合了孩子们在日常生活中积累的各种经验,并与其他的孩子共同分享。
在游戏中学习,也许是孩子们最喜欢的教学方法,这样孩子高兴,老师轻松。
4.教师应练就“火眼金睛”
孩子思想火花,往往迸发在一瞬间,教师应及时发现,迅速鼓励其加以运用,也许一个小小的事件能迸发一个大大的主题。
5.关于“超级变变变”主题
“超级变变变”所衍生的活动,除“樱花商店街”以外,还包括“制作娃娃家”“童话剧道具制作”和“大型玩具”三个大主题。
因篇幅有限不再一一陈述,只是“樱花商店街”较为典型。
事实证明“超级变变变”和“樱花商店街”不论是单独进行和整合进行都较适合于大班,能够很好的锻炼孩子们的动手动脑能力、想象力、创造能力。
设计思路:
自从看了《西游记》,孩子们就对孙悟空那变幻莫测的72变产生了极其强烈的好奇,对于孙悟空这项“神气”的本领,他们真是羡慕极了;
同时他们也产生了一个问题:
“我可以变吗?
我可以变成什么呢?
”
“我会变大象的,你看!
”(双手握拳,垂下,左右摆动作大象状。
“我会变小鸟的,我可以飞的很高很高呢!
”(张开双臂并上下摆动。
“我能变成一棵大树!
”(张开双臂,站立不动。
小狗、小猫、小马、蝴蝶、蜜蜂、大树,孩子们各显神通,变的倒还挺有模有样的。
“我和你们变的都不一样的,我变的最棒了!
我可以用手变成一座山的,你们看,”这时帆帆很骄傲的站了起来,用一只手把另一只手上的皮肤提了起来,“一座山!
我是在‘超级变变变’里面看到的。
“对,里面的人都很会变的。
这下子,看过这个节目的人仿佛找到了知音,开始侃侃而谈;
没看过的人也露出了羡慕+向往的目光……
“好吧,下次我们一起来看‘超级变变变’的录象吧!
“YH!
老师的话引来了孩子们快乐的欢呼。
于是,超级变变变的主题就此产生了……
一:
综合活动:
超级变变变
二:
活动目标:
幼儿能借用身体和辅助材料大胆想象,并愿意表达表现。
三:
活动准备:
1、各种辅助材料
2、幼儿和家长超级变变变的记录
3、超级变变变的录象
四:
活动过程:
1、经验回忆,作品欣赏,明确超级变变变要求
(1)经验回忆
A:
提问:
这几天,我们在和家里的人玩超级变变变的游戏,瞧,我们还把我们变的东西记录下来了!
来,介绍一下,你们变了什么?
怎么变的?
(我们手拉手围成一