爱心树教学设计Word文件下载.docx
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从前，有一棵树，他喜欢上一个小男孩。
看，小男孩来了。
想一想，这会是一个怎样的男孩呢？
过渡：
小男孩来了，他会同大树玩些什么游戏呢？
学生想象回答。
2、播放ppt：
男孩儿每天会跑到树下采集树叶，做成皇冠，想象自己就是森林之王。
他也常常爬上树干，在树枝上荡秋千，吃树上结的苹果。
同大树捉迷藏。
累了的时候，就在树荫里睡觉。
小男孩爱这棵树，非常非常爱他。
大树很快乐。
（1）孩子们，这是一本绘本书，阅读的时候，咱们就得边看图，边读文字。
仔细看看图，大树为什么会这么快乐呢？
小结：
透过这一幅幅画面，我们走进了大树的内心，感受着在它心底流淌着的快乐。
边读边思，就得这样借助画面插上想象的翅膀。
（板书：
想象）
（二）品味“给予”
但是，时光流逝，孩子逐渐长大，大树常常感到孤寂。
画面上只有这孤零零的大树了，小朋友们，看看图画，说说你怎么看出大树的孤寂？
（生交流）大树的树枝交叉着下垂，那么落寞，枝条底下的树干上，分明是男孩小时候与大树最亲密时刻画的爱心，然而爱心仍在，却惟独不见男孩的踪影。
有一天，男孩来看大树，大树说：
“来吧，孩子，爬到我身上，在树枝上荡秋千，吃几个苹果，再到阴凉里玩一会儿，你会很快活的。
”孩子说：
“我想买好玩的东西，我需要些钱，你能给我一些钱吗？
”“很抱歉。
”大树说，“我没有钱。
我只有树叶和苹果。
把我的苹果拿去吧，孩子，把他们
拿到城里卖掉，你就会有钱，就会快活了。
”于是，孩子爬上大树，摘下了树上的苹果，把它们拿走了，大树很快乐。
很久很久，孩子没有再来看望大树〃〃〃〃〃〃大树很难过。
后来有一天，孩子又来了，大树高兴地摇晃着肢体，对孩子说：
“来吧，孩子，爬到我的树干上，在树枝上荡秋千，你会很快活的！
”“我有很多事要做，没有时间爬树了。
我需要一栋房子保暖。
我要娶个妻子，还要生好多孩子，所以我需要一栋房子，你能给我一栋房子吗？
”“我没有房子，森林就是我的房子，但是你可以把我的树枝砍下来，拿去盖房，你就会快活了。
”于是，男孩就把大树的树枝砍下来，把他们拿走，盖了一栋房子了。
孩子又有很长时间没有来看望大树了。
当他终于又回来的时候，大树非常高兴，高兴得几乎说不出话来。
“来吧，孩子，”它声音喑哑地说，“来和我玩玩吧！
”“我年纪已经大了，心情也不好，不愿意玩儿了。
”孩子说，“我需要一条船，驾着它到远方去，离开这个地方。
你能给我一条船吗？
”“把我的树干砍断，用它做船吧。
”大树说，“这样你就可以航行到远处去，你就会快活了。
”于是孩子把树干砍断，做了一条船，驶走了。
大树很快乐，但是心坎里却有些……
（1）男孩来了，他没有再和大树一起玩耍，他来干什么了呢？
大树给予了他什么？
（练习概括）
（2）可它还是很快乐，这又是为什么？
可此时，大树的心坎里还有些什么呢？
（难过、失落、苦涩）
3、又过了很久，孩子又来了，在他与大树的对话中，有了这样一句话：
“非常抱歉。
”你猜，这句话会是谁对谁说的，为什么？
播放ppt：
又过了很久，那孩子又来了。
“非常抱歉，孩子，”大树说，“我没有什么可以给你的了。
我没有苹果了。
”“我的牙齿已经老化，吃不动苹果了。
”孩子说。
“我没有枝条了，”大树说，“你没法儿在上面荡秋千了——”我太老了，不能再荡秋千了。
“我也没有树干，”大树说，“不能让你爬上去玩了——”“我很疲倦，爬也爬不动了。
“真是抱歉，”大树叹了口气，“我希望还能给你点儿什么东西……但是我什么都没有了。
我现在只是个老树墩，真是抱歉……”“我现在需要的实在不多，”孩子说，“只想找个安静的地方坐坐，好好休息。
我太累了。
”“那好吧。
”大树说，它尽量把身子挺高，“你看，我这个老树墩，正好叫你坐在上面休息。
来吧，孩子，
坐下吧，坐在我身上休息吧。
”于是孩子坐下了。
完成思考题目。
（1）交流：
在故事中哪些句子让你感动？
或许说你印象中最深刻的是哪句话？
评点：
读书就得像你这样擦亮智慧的眼睛边读边思。
（2）故事结束了，画面定格在了这儿。
男孩已经是白发苍苍，一身疲惫；
他就坐在这棵原本挺拔的老树墩上。
此时，男孩子也许在回忆----，在倾诉----，在----
在我们的课外阅读过程中，我们及时地把自己的想象写下来，这就是给作品“补白”。
这是我们在课外阅读中进行作文的一种方法。
拿起笔来，用一两段话把自己的想象写下来。
格式：
此时，男孩子也许在回忆……追问：
他会回忆什么呢？
此时，男孩也许在向大树倾诉……追问：
他会在倾诉什么呢？
此时，男孩也许在……追问，但不提问。
给学生思考的时间与空间。
三、掩卷深思，把书读薄。
1、不过，会读书的孩子不但能把书读厚，还能把书读薄。
从这本书中，你读出了什么呢？
你能用一个词语或一句话来说一说吗？
（感恩、爱心、奉献－－－）
2、小结：
读着，想着，你看，这本书薄了，变成了一个词，一句句子，深深地印在了我们心里。
老师更希望这棵满载着我们大家思想智慧的爱心树能永远留在我们心中，让我们的思维活起来。
四、笔录所思，把书读活。
1、在书的封底，有这样一句话，（出示）看了这本书，孩子会更爱妈妈。
现在，你理解这句话了吗？
或许，我们的妈妈真的就像这一棵大树，默默无闻地给予了我们许许多多的关怀，让我们感受到了幸福、温暖、快乐！
2、现在你有什么话想对妈妈说的吗？
3、听着大家的交流，老师也很感动，我也做了首小诗，跟大家分享一下“有这么一棵大树，春天倚着她幻想；
夏天倚着她繁茂；
秋天倚着她成熟；
冬天倚着她沉思；
这棵树就是我们亲爱的——妈妈！
（师配乐朗读）
4、让我们一起来祝福天下的妈妈，用我们心底最最真诚的心声祝福天下所有的
妈妈都身体健康！
一生平安！
5、请问你身边还有没有这样的一个人，像大树一样给予了我们很多很多东西，我们却还没有回报过一点点呢？
让我们行动起来，用我们的双手精心制作一份礼物，写上自己的心里话，送给你最想感谢的人。
播放《感恩的心》。
五、总结读书方法——边读边想
同学们，这节课，我们不仅收获了一个故事，获得了一种启迪，更重要的是我们还学会了一种读书的方法，那就是边读边思。
我今天把这个我很喜欢的故事于大家一起分享了，那么请孩子们以后多阅读书，多增长知识。
推荐书籍：
＜失落的一角＞
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《爱心树》说课篇二：
《爱心树》教学设计
绘本解读《爱心树》是美国诗人谢尔·
希尔弗斯坦创作的一部轰动世界文坛的经典作品。
《爱心树》的故事情节简洁,却给我们留出广阔的想象空间;
《爱心树》的故事语言平白,却足以给人以心灵的冲击。
因此,于阅读而言,《爱心树》是一份心灵的鸡汤;
于习作而言,《爱心树》更拥有丰富的可开掘的素材。
教学目标置身绘本情景,展开丰富想象,激活言语思维,强化言语表达,丰厚绘本内容。
置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。
一、导入绘本。
1.同学们，你喜欢读课外书吗？
请告诉老师，你曾经读过的一本最难忘的课外书。
把给你们印象最深刻的课外书介绍给老师好吗？
2.今天，我们首先一起来读一本书。
这本书不仅有文字，而且有图画。
这样的书我们称为“绘本”（板书：
绘本）。
这节作文课咱们一起来读绘本，写作文。
（完成板书）
可能有些同学早就阅读过这本书，因为这本书出版于1964年。
没关系，让我们重温这个故事，相信我们每个人都会有收获。
二、阅读绘本。
静静地听老师读，仔细地看屏幕上的画面。
（导读过程中，相机点击关键处，为学生的多维想象铺垫）
1.第一处“大树很快乐”。
设疑：
大树为什么快乐？
（孩子的快乐就是大树的快乐，大树的快乐就在孩子的快乐之中。
）
每一处“很快乐”处均作适当停留思考，不设问题。
5.第五处“大树很快乐”。
面对这幅静止的画面，这幅让“大树很快乐”的画面，你快乐吗？
你的心中只有快乐吗？
（我们不仅仅有淡淡的哀伤，还应该有更多的思考。
6.介绍绘本《爱心树》。
这本书的作者是美国诗人、剧作家、作曲家、乡村歌手、插画家谢尔〃希尔弗斯坦，书的名字叫《爱心树》。
三、品味绘本。
1.读完这一绘本，我们要学会掩卷沉思。
能告诉老师，你印象最深刻的一幅画面是什么吗？
读完这一绘本，我们要学会掩卷沉思。
能告诉老师，此时，你最想表达的感受是什么吗？
（交流后小结：
读完一本书，我们要整理一下自己的感受，可以是收获，也可以是困惑。
这就叫阅读后的“回味”。
）
【板书：
回味】
2.在你的生活中，你拥有属于你的“大树”吗？
虽然我们还很小，但是，老师相信，在我们的班级中，一定有同学已经是别人的“一棵树”。
你有过做“树”的经历吗？
（交流后小结：
读完一本书，我们还要学会由“书中人”想到自己的“身边人”，由“书中事”想到自己的“身边事”。
这就是作文时的“联想”。
联想】
3.有了回味，有了联想，我们就会把一本书读“长”，我们的作文就会有丰富的素材。
今天，我们还要更进一步，学会把书读“厚”，给自己的作文提供更多的素材。
【板书：
想象】优秀的作品常常会给我们留下许多想象的空间，绘本更是如此。
它的魅力不只在文字，也不只在图画的有限空间内。
用心去读，你会发现，在画面的背后，在文字的背后，还有许多值得我们咀嚼的内容。
这就叫“想象”。
你会在阅读中去想象吗？
引导想象画面：
于是，孩子坐下了。
“坐下了”。
简单的三个字岂能表达此时男孩子的内心世界。
此时的男孩已经是白发苍苍，一身疲惫；
此时的男孩就坐在这棵原本挺拔的老树墩上。
此时，男孩子也许在回忆……（点击出示：
他也许在回忆……）追问：
此时，男孩也许在向大树倾诉……（点击出示：
他也许在向大树倾诉……）追问：
此时，男孩也许在……（点击出示：
他也许……）
【追问，但不提问。
】
四、丰厚绘本。
1.练笔，指导，班级交流。
小结。
同学们丰富的想象让这棵“爱心树”的形象更加丰满。
这就是作家比我们高明的地方。
他在作品中给我们留下许多的想象的空间，让我们在阅读中不是地展开自己想象的翅膀。
我们在作文时候，如果你也能像作家一样给自己的文章设计一两处供人想象的空白，那么你就是作家了。
2.总结、延伸。
在读书过程中，我们还可以结合前面阅读中提到的“回味”，去写自己的阅读感受，这就是读后感。
我们还可以结合自己阅读中提到的“联想”，去进行文章的移植。
例如，今天我们读了《爱心树》，有兴趣的同学回家以后可以去写自己身边的“大树”，甚至写一次自己做大树的经历。
老师相信，这样边读边写的过程一定会让我们的阅读更加充实，也一定会让我们的作文不再出现选材难、很枯燥的难题。
这样的过程一定是“很快乐”。
它有散文的随和，也有诗的意境，还有故事的乐趣，它以第一人称讲述了成长与生命的故事，告诉读者亲情与爱心的意义。
——谭旭东梅子涵老师的《走在路上》，诗意盎然，且起伏跌宕。
孩子和奶奶走在路上，奶奶落在了后面。
可是，难道不应该像从前那样，一起走，不该让奶奶孤独地落在后面？
最后，孩子终于醒悟了。
唤醒他的是什么？
仅仅是投映在孩子心底的那些往事的残存印象吗？
仅仅是奶奶衰老的佝偻身影吗？
……亲情的力量，超越时空的羁绊与阻隔，它让孩子学会爱，学会感恩。
——孟凡明我们都会在路上走很久很久，我们珍惜路上的时间，路上的感情，路上的故事吧。
我们会回味，会想念，讲起来的时候，伤感很少，笑容就很多了。
满眼的泪全在笑容里。
——梅子涵
00
1、通过教师大声读，学生动情读、参与演，让学生感知故事。
2、初步认识到做自己最幸福。
3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
教学重点、难点
借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
教学媒体
课前学生准备
教学流程
一、导入
认识书名。
这本书叫什么名字？
爱字在哪里？
谁能指给大家看？
其他的字可以不认识，可是这个爱字你一定要认识。
板书：
爱
二、阅读图书
1、这个故事讲的是谁和谁的爱的故事，想知道吗？
2、我们的故事开始了：
晚上，小兔子该上床睡觉了，可是他拉着妈妈的耳朵不放，要他听自己说话，他对妈妈说，妈妈。
猜猜我有多爱你。
妈妈说：
这我可猜不出来。
小兔子把手张开，张到无法再张开说：
妈妈，我爱你有
这么多。
妈妈一看，也把手张开，张到无法再张开说，我爱你有这么多，小兔子一看，哦，真多啊？
提问：
小兔子用了一个什么动作说明对妈妈的爱呀？
用了一个张开的动作，嘴里说：
我爱你有这么多？
谁来和妈妈比比谁的爱多。
小兔子为什么要把手张开？
（因为她爱妈妈）
小兔子说：
我爱你一直到我的手指头。
妈妈说，我爱你一直到我的手指头。
小兔子一看，真高啊！
小兔又在原地拼命地跳，说：
我跳得有多高，我就有多爱你。
我跳得有多高，我就有多爱你！
小兔子又用了什么方法来说明自己对妈妈爱的？
小兔子说着说着来到了哪里？
他们看到了什么？
花、山、树、小河、竹子……
小兔子看到那么多的东西又说出了对妈妈的爱：
妈妈，竹子有多高，我就有多爱你？
你能把看到的东西比成对妈妈的爱吗？
小草有多多，我就有多爱你？
天有多高我就有多爱你？
花有多漂亮我就有多爱你？
说着说着：
小兔子累了，看着月亮说，妈妈，我爱你从这里到月亮那里，说着，睡着了。
傻孩子，妈妈爱你从这里到月亮那里，又从月亮那里回到这里。
三：
拓展说话
幻灯出示图片：
星星、太阳、房子、围巾、西湖、长城、大海你能用什么来说说对妈妈的爱？
用上句式：
妈妈，（）有多（），我就有多爱你！
篇三：
《爱心树》阅读教案
《爱心树》阅读课教案
一、作品解读
这是一本非常简单的图画书，用简单利落的黑白线条勾勒出一棵大树和一个小男孩之间的故事。
即使是一个孩子，也读得出这是一个爱的故事。
“thegivingtree”直译过来就是“一棵不断给予的树”，中文翻译是《爱心树》。
这是一个温馨的故事，略带哀伤的感动，慰藉人们的心灵。
作者为各个年龄的读者创造了一个令人动容的寓言：
在施与受之间，也在爱与被爱之间。
在这个故事里，人们更多的是把树看成为母爱的化身。
是啊，如果不是爱，又怎么能让树奉献了一切还无怨无悔呢？
可以说整本书中最让人潸然泪下的一句话，那句“树很快乐（andthetreewashappy）”———树枝被砍光了、树干被砍断了，已经没有什么可牺牲的份儿上的树，依然还是那么一句话。
当看到结尾处那个被唤为男孩的老人，佝偻着身子坐在树桩上，“树很快乐”那几个字又一次跳入眼帘时，又有几个人能不感动呢！
二、设计理念
这是一本文字与图画线条都非常简单的书，所以教学也应该尽可能的回归这种简单。
老师静静地读，孩子静静地听，让每一个画面和每一个文字都能深深地烙进孩子们的心田。
我们在阅读关注孩子们的的真实世界，让他们在书的世界和生活的世界中获得情感的润泽、精神的滋养和成长的拔节。
三、教学目标
1、师生共同欣赏谢尔的《爱心树》，了解故事内容。
2、认识并了解绘本，学会从不同的角度欣赏绘本。
3、提升阅读品质，丰富精神世界。
在阅读中品味成长，体察父母不计代价、无怨无悔、永无止境的付出。
感动母爱，学会感恩。
四、教学过程
（一）读封面——怦然心动
1、看封面插图（隐去图书题目），交流：
①你看到了什么？
（插画上是一棵大树，正微微弯曲着身子，碧绿、柔软的枝条犹如一只温软的手，正给一个穿背带裤的小男孩一只红红的苹果。
）②你猜猜这本书讲的是谁与谁之间的故事？
2、再读封面（出现图书题目），交流：
①谁来说说这本书的书名？
（《爱心树》）封面上还有它的英文名字是“thegivingtree”你能读懂这个英文题目吗？
（一棵不断给予的树）
②你能再猜猜这本书讲述的什么故事吗？
（二）朗读——温暖心灵
1、教师朗读图画书（第1-2页）文字。
2、学生静静地观看图画书（第3-8页）小男孩和大树玩耍的画面，不出现图画书中的文字部分。
让孩子们根据画面内容讲述故事。
3、教师大声朗读图画书，边读边引导学生观察与思考：
（1）朗读（第9-12页）引导学生第一次观察树干上内容的变化，思考：
随着男孩的渐渐长大，大树为什么感到孤寂了呢？
（2）朗读（第13-26页）引导学生思考：
有一天，男孩来看大树，当大树要男孩爬上树干时，你猜男孩会怎么做？
（这段作品中一共有3处这样的内容，让孩子们在类似的猜测中，预期男孩的举动。
（3）思考：
在男孩一次次的索取中，大树一直很快乐，直到男孩做了一条船驶走了，“大树很快乐，但是心坎里却有些?
?
”有些什么？
（担心、孤寂、期待、难过、牵挂?
先前大树一直很快乐，为什么此时却有些?
？
大树的心里是怎样的？
（引导学生第二次观察树干的变化）
猜测交流：
现在大树什么也没有了，你猜，男孩还会回来吗?
（4）朗读（第27-31页）当男孩老了，非常疲倦地坐在树墩上时，大树为什么很快乐？
（引导学生第三次观察树干的变化，体会大树的内心。
（三）交流——叩问心扉
1、这本图画书讲述了一棵树和一个男孩儿之间的故事。
你发现了吗，在整个故事中，大树和男孩儿都有了一些变化？
为什么会有这些变化？
2、在这些变化当中，有什么是一直没有变化的吗？
你觉得这样的不变好不好？
你想对大树和男孩儿说些什么？
3、在这个故事当中，我们也能找到自己。
你觉得自己是这棵树，还是这个男孩儿？
如果你认为自己就像这个男孩儿的话，那你生活中的那棵树是谁？
读了这个故事，你又想对自己说些什么呢？
（四）拓展——丰实心田
读作者，感受魅力，让孩子们继续阅读世界经典的图画书。
“谢尔——20世纪伟大的绘本作家之一，他留给我们许多脍炙人口的作品——《阁楼上的光》、《失落的一角》、《失落的一角遇见大圆满》、《人行道的尽头》。
读读这些内容简单、线条简洁的书籍吧！
它们一定会带给你更多的人生的思考！
”篇四：
手绘本爱心树教案
1．感知故事内容，激发学生对绘本的兴趣。
2．培养学生的想象力。
3．在故事中品味成长、体会母爱、学会感恩身边的人。
重点难点：
1.通过讲述，让学生了解《爱心树》的故事内容，培养学生由图画书爱上阅读。
2.通过讨论，发现《爱心树》带给我们的启示，并从中领悟图画书的内涵。
教学准备：
《爱心树》绘本、ppt
教学时数：
一课时
一、直接导入
孩子们，今天这节课老师要带你们读一个故事，故事的题目是《爱心树》。
爱心树）
二、赏读封面
（课件出示）
1．先请看这本书的封面，你读到了哪些信息？
2．交流：
（预设，随机讲解）
（1）写在树干上的书名：
中文爱心树；
英文（师读，并告诉学生giving的意思是给予，板书，整个意思是一棵给予树）
（2）作者：
美国的谢尔.希尔斯坦
师简介：
美国人，一位举世罕见的艺术天才，知名的诗人、描画家、作曲家、乡村歌手。
他的这部作品全球销量达1.8亿册。
他是一个很受孩子们喜爱的作家，我相信你们读了他的这个故事，一定会喜欢他的作品。
（3）翻译傅惟慈
（4）画面内容：
一棵大树弯着身子，正在把一只红苹果给一个穿着背带裤的小男孩
?
（瞧，同学们多善于观察，我们从图画中读出了比文字更多的东西，这就是绘本的魅力。
绘本与其他书不一样，在阅读的时候我们不仅要读它的文字，
还要
从简简单单的图画中读出更多的故事。
3．过渡：
其实，这棵大树给予小男孩的远远不止一个苹果，那么她还给予小男孩什么呢？
让我们一起走进这个故事。
三、阅读绘本
（一）读读说说，感受的大树与小男孩相亲相爱的快乐
1．课件【第一页】：
从前有一棵大树，枝叶繁茂、树干粗壮。
2．【第二页】有一天，她喜欢上了一个小男孩。
问：
你能从图中找到小男孩吗？
（请一生上台指出）
看着这只小脚丫，你想这会是一个怎样的小男孩？
（顽皮、可爱?
3．瞧，小男孩来了！
教师引导学生观察树枝，想象树枝像热情的手臂欢迎小男孩的到来。
男孩儿会和树每天玩什么呢？
学生想象说。
【第三页】
（1）他每天会跑到树下。
让我们来猜猜他跑到树下会干些什么？
（2）生说师随机出示画面：
【第四——第九页】
采集树叶：
①小男孩用
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