高考语文三轮冲刺专题10文言文阅读之筛选概括与翻译讲Word文件下载.docx

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观者数十百人，皆叹息泣下。

宗质负其母归，季思与家人子亦泣，自是奉板舆孝养者十余年，母以高年终，宗质亦白首矣。

宗质乾道庚寅为洪倅，时予为奉新县令，屡谒之，不知其母子间也。

明年，予官中都，宗质造朝，除知台州。

朝士云：

“李台州，曾觌姻家也。

觌无子，子台州之子。

”予一见不敢再，亦未知其孝。

后十七年，台州既没，予与丞相京公同为宰掾。

谈间，公为予言李台州母子事。

予生八年，丧先太夫人，终身饮恨。

闻之，泣不能止，感而为之传。

赞曰：

孔子曰：

“孝悌之至通于神明。

”若李台州，生而不知失母，壮而知求母，求母而不得，不得而不懈，遍天下之半，老而乃得之。

昔东坡先生颂朱寿昌，至今咏歌以为美谈。

若李台州，其事与寿昌岂异也，兹不谓之至孝通于神明乎？

非至孝奚而通神明，非通神明奚而得母？

予每为士大夫言之，闻者必泣。

人谁无母？

有母谁无是心哉？

彼有未尝失母而有母不待求母而母存或忽而不敬或悖而不爱者独何心欤？

（选自《杨万里集笺校》）

8．对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是

A．生宗质而罹靖康之乱罹：

遭遇

B．愿霁怒霁：

停止

C．除知台州除：

罢免

D．终身饮恨饮：

含着

【答案】C

【解析】

试题分析：

除：

授予官职。

【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。

能力层级为理解B。

【名师点睛】文言实词一直是文言文阅读重点考查的内容，所考的词语一般在课本中没有出现过，要求考生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。

此题中的“除”解释为“罢免”就是典型的以今释古，同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。

9．依次填入文中空白处的虚词，最前当的一项是

①东南无之，必也蜀

②必宽譬之，饮泣强食

③宗质负其母归

④予一见不敢再

A．焉乃于者B．乎其以者

C．乎乃以也D．焉其于也

此题中③前面是“负”后面是“归”，是两个动词，所以中间应是表承接的词语，由此排除AD，②前后句应该是条件关系，用“其”无法衔接前后文，由此排除B。

【考点定位】这是一道文言虚词的辨析题，注意文言虚词的意义和用法，重点记忆考纲规定的18个文言虚词的用法和意义，然后分析所给语句前后的关系。

10．文末画波浪线的句子，断句最合理的一项是

A．彼有未尝失母/而有母不待/求母而母存/或忽而不敬/或悖而不爱者独/何心欤

B．彼有未尝失母/而有母不待求母/而母存或忽而不敬/或悖而不爱者/独何心欤

C．彼有未尝/失母而有母/不待求母/而母存或忽而不敬/或悖而不爱者/独何心欤

D．彼有未尝/失母而有母不待/求母而母存/或忽而不敬/或悖而不爱者/独何心欤

【答案】B

注意前后句的语意关系，重点注意“失母”“求母”和“母存”的三个层次，同时注意“而”“或”的并列结构。

【考点定位】理解并翻译文中的句子。

【名师点睛】文言断句的题目，注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称。

还有，如果是一个事件，中间不要强行断开，不然句子就会支离破碎；

相反，如果是两个事件，即便句子再短，中间也要断开。

具体作答时要注意选项之间的对比，然后结合文意

进行分析。

11．以下六句话分编为四组，全都直接表现李台州“至孝”的一组是

①既长，仕所至必求母

②舟所经过州，若县若村市，必登岸，遍其地大声号呼

③某倒囊钱为阿婆寿

④右袒示之，于是母子相持而哭

⑤自是奉板舆孝养者十余年

⑥觌无子，子台州之子

A．①②⑤B．①③④

C．①⑤⑥D．②④⑥

【答案】A

③不能反映“至孝”，⑥与“李台州”无关。

【考点定位】文言文信息筛选类题目，大多是对人物性格进行分析，答题时注意题干的要求是“什么人”的“什么”品质，还要注意有没有“直接表现”等字样，注意运用排除法作答。

此题人物是“李台州”，其品质是“至孝”，然后可分析出③不能反映“至孝”，⑥与“李台州”无关。

排除这两项，答案自然就出来了。

12．下面对原文的理解与分析，不正

确的一项是

A．李宗质出生后因战乱母子失散，长大后曾四处寻访母亲下落而不得，以至茶饭不思，黯然神伤。

B．作者杨万里素来仰慕李台州至孝之名，但直到李台州去世之后，才写作此文，并在士大夫中传颂其事迹。

C．为一位官员作传，不注重其政治事功，却记叙其寻母尽孝之事，杨万里有褒扬孝道、规劝世风之意。

D．文章记李台州事迹，以寻母、认母、侍母为线索，集中笔墨描写认母场景，详略得当，主次分明。

“素来”错误。

文中有“亦未知其孝”。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。

能力层级为分析综合C。

【名师点睛】归纳内容要点，概括中心意思是文言文必考的考点，其错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为主，有时会在一些词语的翻译上设置陷阱，使考生因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及对文章写作手法的分析。

注意手法运用是否正确，效果分析是否合理。

13．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（8分）

（1）季思秩满东下，所经复然，竟不得。

（2分）

（2）宗质起揖之坐，礼以客主。

（3分）

（3）若李台州，其事与寿昌岂异也，兹不谓之至孝通于神明乎？

【答案】

（1）季思任期已满，向东而下，所经过的地方李台州仍然这样，始终没有找到。

（2）宗质站起来向她作揖请她坐下，用主客之礼礼待她。

（3）像李台州，他的事迹难道和朱寿昌有什么不同吗？

这不就是所说的至孝和神明相通吗？

重点词语：

“秩”“竟”“揖”“以”“若”“兹”“谓”。

【名师点睛】翻译是文言文的必考内容，翻译时注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，将不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充完整，这样才能做到不丢分。

平时训练时注意句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“秩”“竟”“揖”“以”“若”“兹”“谓”等实词，同时注意一些特殊的文言现象，如词类活用、特殊句式和固定句式的翻译，还要注意翻译完之后一定要对句子进行必要的整理，使句意通顺。

【参考译文】 

李台州名宗质，字某，北方人，不知道是哪个郡邑的。

母亲姓展，是妾，生下宗质后遭遇靖康年间的动乱，母子失散了。

宗质凭着父亲的官职得到荫赏。

长大以后，到达做官的所在必定到处寻找母亲，没有找到。

姻亲司马季思到蜀地去做官，宗质说：

“我寻找母亲，东南地区没找到，一定在蜀地吧？

”于是跟随他到西部去，乘船经过各个州，像是县或者是村市，一定登上岸边，走遍这个地方大声呼叫，喊道：

展婆，展婆，到了傍晚，才哭着回去，不吃饭，司马家的人很同情他，一定多方宽慰告诫他，他才一边哭着一边勉强吃点东西。

等到季思任职期满，向东而下，所经过的地方李台州仍然这样，始终没有找到。

到了荆州，仍然这样。

每天早晚号叫呼喊，咽喉疼痛，身体疲惫，在茶楼稍事休息，流泪。

坐了一会儿，一个讨饭的老妇人来到他的面前，作揖说：

“官人给我一文两文钱吧。

”宗质站起来向她作揖请她坐下，用主客之礼待她。

喝完茶以后，询问老人的家乡姓氏。

老妇人勃然大怒说：

“官人能给我多少钱，为何猛然问我姓名？

我不是要饭的。

”宗质更加恭敬，道歉说：

“我十分惶恐，忤逆了阿婆，希望您能停止生气，试着说一说，又有什么害处呢？

如果或许是乡邻或亲族，我愿意倾囊为阿婆馈赠财物。

”老妇人高兴地说：

“我的姓氏很怪异，不能说。

”宗质极力恳请，老妇人忽然说：

”宗质惊讶地站起来，抱着她，大哭道：

“夫人，您是我的母亲啊。

”老妇人说：

“官人不要错了，我儿子有可以验证的标记，他的右腋下有一紫色的痣，大小如杯子。

”宗质跪拜说：

“是这样的。

”露出右腋给她看，于是母子拥抱在一起哭泣，周围观看的人有几十甚至上百人，他们都一边叹息一边哭泣。

宗质背着他的母亲回去，季思和家人孩子也为他们哭泣，从此以后迎养母亲孝顺奉养十多年，母亲在高龄寿终，宗质也已经白头了。

宗质乾道庚寅年间为洪倅，我当时是奉新县县令，多次拜见他，不知他们母子之间的这些事情。

第二年，我到中都做官，宗质回到朝廷，授予台州知州。

朝士们说：

“李台州，是曾觌的荫家，曾觌没有儿子，把台州的儿子当作自己的儿子。

”我见了一次不敢见第二次，也不曾知道他的孝顺。

十七年后，李台州去世以后，我和丞相京公一同做宰掾，谈话间，京公对我说起李台州母子的事情。

我八岁的时候，先太夫人去世，我终身抱憾。

听说这件事情之后，哭泣不能停止，感动并且为他做传。

称赞说：

孔子说：

“孝悌达到极点是和神明相通的。

”像李台州，生下来就不知道失去母亲，成年以后知道寻找母亲，寻找母亲却找不到，找不到却不懈怠，走遍半个天下，到老了才找到。

昔日苏东坡歌颂朱寿昌，至今人们都咏叹歌颂并以为美谈。

像李台州，他的事迹难道和朱寿昌有什么不同吗？

如果不是至孝怎么能和神明相通，不是和神明相通怎么能找到母亲？

我每次对士大夫们说起这件事，听到的人必定哭泣。

人们谁没有母亲？

有母亲谁没有这样的心呢？

他们有母亲，未曾失去母亲，拥有母亲，不用等待寻找母亲，母亲活着有的人却忽视并且不尊敬她，亦或者违背甚而不爱惜她，他们这是什么心啊？

2．【2016年高考北京卷】阅读下面文言文完成9--14题

桓公问于管子曰：

“楚者，山东之强国也，其人民习战斗之道。

举兵伐之，恐力不能过，兵弊于楚。

为之奈何？

”管子对曰：

“即以战斗之道当之矣。

”公曰：

“何谓也？

“公贵买其鹿。

”

桓公即使人之楚买生鹿。

管子即令桓公告民，藏谷十之六。

令左司马伯公将白徒而铸钱于庄山，令中大夫王邑载钱二千万，求生鹿于楚。

楚王闻之，告其相曰：

“彼金钱，人之所重也，国之所以存，明王之所以赏有功。

禽兽者，群害也，明王之所弃逐也。

今齐以其重宝贵买吾群害，则是楚之福也，天且以齐私楚也。

子告吾民，急求生鹿，以尽齐之宝。

”楚民即释其耕农而畋鹿。

管子告楚之贾人曰：

“子为我致生鹿，二十赐子金百斤，什至而金千斤也。

则是楚不赋于民而财用足也。

楚之男女皆居外求鹿。

隰朋【1】教民藏谷五倍，楚以生鹿藏钱五倍。

管子曰：

“楚可下矣。

“奈何？

“楚钱五倍，其君且自得而求谷。

”桓公曰：

“诺。

”因令人闭关，不与楚通使。

楚王果自得而求谷。

谷不可三月而得也，楚籴石四百。

齐因令人载粟处芊【2】之南，楚人降齐者十之四。

三年而楚服。

桓公问于管子曰：

“吾欲制衡山【3】之术，为之奈何？

“公其令人贵买衡山之械器，燕、代必从公而买之。

秦、赵闻之，必与公争之。

衡山之械器必倍其价。

天下争之，衡山械器必十倍以上。

”因令人之衡山求买械器，不敢辩其价。

齐修械器【4】于衡山十月，燕、代闻之，果令人之衡山求买械器。

燕、代修三月，秦国闻之，果令人之衡山求买械器。

衡山之君告其相曰：

“天下争吾械器，令其价再什以上。

”衡山之民释其本，修械器之巧。

齐即令隰朋购粟于赵。

赵粜石十五，隰朋取之石五十。

天下闻之，载粟而之齐。

齐修械器十七月，修籴五月，即闭关不与衡山通使。

燕、代、秦即引其使而归。

衡山械器尽，鲁削衡山之南，齐削衡山之北。

内自量无械器以应二敌，即奉国而归齐矣。

（取材于《管子·

轻重》）

注释：

【1】隰朋：

春秋时齐国大夫。

【2】芊：

地名。

位于齐楚接壤处。

【3】衡山：

齐鲁之间的小国。

【4】修械器：

意思是施行购买兵器的策略。

9．下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（3分）

A．令左司马伯公将白徒而铸钱于庄山将：

率领

B．什至而金千斤也什：

十倍

C．楚不赋于民而财用足也赋：

给予

D．衡山之民释其本本：

农耕

【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。

【名师点睛】近年来的高考文言文阅读题考查的实词，绝大多数源于教材，但《全日制普通高级中学语文教学大纲》要求高中生重点掌握的文言实词就多达120个，而且每一个实词还有诸多的义项，考生要完全掌握已非易事，对于迁移和运用更是难上加难。

本题可利用语境分析法，即根据词语所在句子的上下文具体语境分析判断。

10．下列各组语句中加点词的意义和用法，不同的一项是（3分）

A．使人之楚买生鹿载粟而之齐

B．其人民习战斗之道公其令人贵买衡山之械器

C．楚王果自得而求谷果令人之衡山求买械器

D．今齐以其重宝贵买吾群害楚以生鹿藏钱五倍

此题考查文言虚词的意义和用法的理解能力。

可根据文言虚词的具体语境分析判断。

A项，之，均为“到”；

B项，其，前者，代词，他们的；

后者，语气助词，加强语气；

C项，果，均为“果然”；

D项，以，二者均为介词，用。

所以选B。

【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。

【名师点睛】常见的文言虚词共有以下18个：

而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

其中“因、以、于、则、之、乃、且、而”尤受高考命题人青睐，是历年高考试卷中的“老面孔”。

做文言虚词类题时，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。

最方便快捷的方法就是将所学教材中的虚词的意义和用法，代入课外的语句中比较验证。

对于材料中的虚词，要结合上下文语境去推敲；

对于高考重点考的18个虚词，特别是教材中的典型句子要重视积累。

11．下列对文中语句的理解，不正确的一项是（3分）

A．藏谷十之六

把十分之六的粮食储藏起来

B．天且以齐私楚也

上天将用齐国（的金钱）惠及楚国

C．衡山之械器必倍其价

衡山兵器的价格一定翻倍

D．燕、代、秦即引其使而归

燕、代、秦就带领衡山的使节回国

【答案】D

【考点定位】翻译文中的句子。

【易错警示】翻译文言首先要有语境意识，结合上下文大体把握全句意思，再找出句中的关键字、辨识该句句式，然后进行翻译，一般为直译（某些特殊词语，如官职名、地名、年号名等可不译），注意字句的落实。

翻译时还要注意按现代汉语的规范，达到词达句顺。

例如本题中要结合着具体语境，将“其使”的意思翻译准确。

12．将下面的句子译为现代汉语。

（6分）

①楚民即释其耕农而畋鹿。

②内自量无械器以应二敌，即奉国而归齐矣。

【答案】①楚国百姓就放弃了农耕而去捕鹿。

②（衡山之君）心理估量没有武器来应付两个敌国，就带领全国归顺齐国了。

此题考查翻译文中句子的理解能力。

此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。

此题翻译时需要注意的关键词句有：

释、畋、二敌等。

【技巧点拨】此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。

例如本题重点的词语应将释、畋、二敌等关键词语翻译准确。

13．在下面每个人物后的横线上写出一个恰当的熟语或成语，用来评价人物在文中的表现。

（4分）

①桓公②管子③衡山之君

【答案】桓公：

从善如流（虚心纳谏、择善而从、从谏如流）；

管子：

不战而屈人之兵（审时度势知己知彼神机妙算）；

衡山之君：

因小失大（捡了芝麻丢了西瓜愚不可及目光短浅）

此题考查鉴赏人物形象和理解词语的能力。

分析时，要根据文本中齐桓公、管子、衡山之君各自的言行举止等描写语句理解其人物形象，然后再根据平时对成语或俗语的积累，选用符合人物形象的词语作答即可。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象。

能力层级为鉴赏评价D。

正确使用词语（包括熟语）。

能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】从齐桓公与管子的对话内容来看，齐桓公的言行举止表现出了他善于采纳和吸取别人的意见，由此可联想到从谏如流或虚心纳谏。

管子在文中的分析独具眼光，具有远见的卓识，故可联想到“审时度势，知己知彼”；

衡山之君为了眼前的小利而最终丢失了整个国家，由此可联想到“鼠目寸光”或“目光短浅”。

14．本文讲述了管子运用谋略的故事，你从中获得了哪些启示？

请结合文章内容具体回答。

（5分）

【答案】答题角度参考：

①用经济、金融手段战胜敌国②粮食安全对一个国家是极为重要的③上下一心是成功实施谋略的保证

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

能力层级为探究F。

【技巧点拨】根据“问题即是答案”的原则，解答此题，应先根据对文本内容的感知，概述出管子在本文中采用了哪些谋略，例如，在经济、金融、粮食等方面的手段；

燕、代、秦、赵等国的团结一心等都给我们人生重大的启示，只要能体现以上几个方面，言之有理即可。

【参考译文】

桓公向管仲问道：

“楚国，是崤山以东的强国，它的人民娴熟于战斗的方法。

（如果）派军队攻伐它，只怕（我们的）实力不能胜过它，会兵败于楚国，这应该怎么办呢？

”管仲回答说：

“就用战斗的方法来对付它。

”桓公说：

“这怎么讲？

“您可用高价收购楚国的鹿。

桓公便派人到楚国购买活鹿。

管仲就让桓公向民众求购，贮藏了国内粮食十分之六。

派左司马伯公率领壮丁到庄山铸币。

然后派中大夫王邑带上二千万钱到楚国收购活鹿。

楚王得知后，向丞相说：

“钱币是人们看重的东西，国家靠它维持，英明的君主用它赏赐功臣。

禽兽，是一些有害的东西，是英明的君主应当抛弃驱逐的东西。

现在齐国用珍贵的宝物高价收买我们的害兽，这样是楚国的福分，上天将用齐国的金钱惠及楚国。

您通告百姓赶快去寻找活鹿，来把齐国的财宝全部换来。

”楚国百姓就放弃耕种来猎捕活鹿。

管仲还对楚国商人说：

“您给我贩来活鹿，二十头就给您黄金百斤；

十倍（二百头）就给您黄金千斤。

这样楚国不向百姓征税，财富也充足了。

楚国人民都在外面找鹿。

隰朋让齐国百姓贮藏了五倍（于过去）的粮食，楚国凭借（出卖）活鹿贮藏了五倍（于过去）的钱币。

管仲说：

“楚国可以攻克了。

“怎么办？

“楚国贮藏的钱币增加了五倍，楚王将会很得意，之后求购粮食。

“好。

”于是派人封闭关隘，不和楚国互通使节。

楚王果然非常得意，然后求购粮食。

但是几个月都买不到粮食，楚国买一石粮食要四百钱。

齐国派人运粮到芊地的南部出卖，楚人十分之四都投降齐国。

几年（三年）之后，楚国就服从（于齐国）了。

桓公向管仲问道；

“我想要找到控制衡山国的办法，这应该怎么办？

”管仲回答说；

“您可以派人出高价收购衡山国的兵器进行转卖。

这样，燕国和代国一定跟着您去买，秦国和赵国听说后，一定和您争着买。

衡山兵器必然会价格翻倍。

（如果天下争相购买），衡山国兵器必然涨价十倍以上。

”于是派人到衡山寻找、收购兵器，不敢同他们付价还价。

齐国实行购买衡山过兵器的策略十个月以后，燕、代两国听说，果然派人去衡山过买兵器。

燕、代两国实行这一策略三个月以后，秦国听说了这一消息，果然也派人去衡山国购买兵器。

衡山国君告诉宰相说：

“天下各国争相购买我国兵器，让兵器价钱提高二十倍以上。

”衡山国的百姓都放弃农业，发展制造兵器的工艺。

齐国则派隰朋到赵国购买粮食，赵国卖粮食每石十五钱，隰朋按每石五十钱收购。

天下各国听说这一消息，都运粮到齐国来卖。

齐国使用了十七个月的购买兵器的策略，使用收购粮食的策略五个月，然后就封闭了关隘，不和衡山国互通使节（与衡山国断绝了关系）。

燕、代、秦、赵四国也把自己的使者从衡山带领回国了。

衡山国的兵器已经卖光，鲁国侵占了它的南部，齐国侵占了它的北部。

（衡山国或衡山国王）内心自己估量没有兵器来招架两个敌国，便奉送国土，归降齐国了。

【考点深度剖析】

“筛选文中的信息”就是要求考生在读懂原文的基础上，能够对文章的内容进行分析和归纳，准确把握文中所写的人、事、情、理、言、时、地等主要信息，从而对试题提供的选项信息进行辨析和判断，或者根据试题要求对有关信息进行提炼表述。

“概括要点”是把文章各部分的内容用简明扼要的语言表达出来，把文章的整体或某一部分的内容主旨化，并加以阐发或概括。

“分析概括要点”是高考必考考点，历年高考所有试卷都对此考点单独设题，题量1—2题，分值3—7分。

一般都着眼于对选文内容要点、中心思想的概括和对作者观点态度的分析。

题型主要有两种，客观选择题：

要求选出对原文内容（或作者观点态度）理解正确（或错误）的一项，主观表达题，答出能体现作者对某种事物的观点的内容。

【应试技巧点拨】

1．转变阅读观念，掌握正确阅读方法。

转变阅读观念，用读现代文的方法来读文言文。

要把文言文当做文章来阅读，因为古文也是“文”，而不是一堆古汉语的材料。

进一步说，高考突出考查考生在语境中理解词语的能力，强化对文章内容的分析和概括。

2．熟悉高考，把握规律。

历年高考文言文筛选信息概括要点类试题仍是复习的重点。

通过对高考筛选信息类题目（尤其是近三年的高考题）的研究，可以了解高考常考文言文筛选信息概括要点类试题命题特点，可以有效提高复习的效率。

3．由课内而课外，做好能力迁移。

高考文言文命题以取材于课外的材料为主,很少直接取材于课内但其解题的依据、方法，乃至于技巧都存在于课内。

所以课本文言文的复习非常重要，一定要认真复习，做到消化吸收，惟有“得法于课内”才能“得益于课外”。

4．了解主要命题方式：

（1）张冠李戴，颠倒事实

近年来高考文言文阅读题的选文多为人物传记类文段，这类选文往往涉及到多个人物、多件事情；

因而命题人在设计干扰项时，就时常采取“张冠李戴”的方法，即把乙人物所做之事“嫁接”到题干指定的甲人物身上，从而造成了表现对象的错位。

（2）方法错位

人物传记类文段刻画人物的方式有语言描写、行动描写、心理描写、作者评述，它们可以是正面描写（直接描写），也可以是侧面描写（间接描写）。

命题人有时便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的文句混编到选项之中。

如果考生对题干要求不仔细推敲，一瞥而过，就极易受其误导。

例：

（2007年高考北京卷第9题）下列语句编为四组，全部直接反映重礼义教化思想的一组是

①法能刑窃盗者，而不能使人为伯夷之廉

②无法不可以为治也，不知礼义不可以行法

③被创流血，至难也，然越人为之以求荣也

④百工维时，庶绩咸熙，礼义修而任贤德也

⑤其于化民也，若风之摇草木，无之而不靡

⑥入孝出悌，言为文章，行为仪表，教之所成也

A．①③⑤B．