三年级科学上册教案与教学计划Word格式文档下载.docx
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教学过程：
一、集中话题，引入新课。
当听到“科学”这个词的时候，你想到了什么？
二、学习新课
1、让孩子们翻开教科书，看一看第２页上面的插图，帮助他们打开思路。
大家在一起边看边说，把自己对科学的理解在小组内、班级内交流。
2、问一问日常生活中有没有科学的问题,要求举例。
3、“你有过类似的经历吗？
”引出学生更多的亲身经历。
4、教师引导学生进行归纳“和科学家的工作相似”。
5、动手做“暂时记忆能力”小实验。
活动前要教给学生怎么制作活动道具，还要讲清如何操作，以便能得到好的效果。
6、让学生读读故事，再按照教材上卡通人的提示复述琴纳的故事。
7、引导学生感悟科学探究的全过程，领会科学是什么？
三、围绕问题进行小结
1、什么是科学？
2、科学探究的步骤是什么？
2、做一位小科学家
１、找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。
２、知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。
２、知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）
保持平衡。
教学材料：
三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖的）或雪糕棒、
一段金属丝、圆规、曲别针、各种颜色的卡纸（硬纸板）、剪刀
指导学生进行找平衡的活动。
1、分步发放器材，进行提示。
2、让学生尝试。
3、提醒学生把曲别针的位置画下来，可以用一个圆点符号代替曲别针。
1、你还能想出哪些办法使物体保持平衡？
（组织学生动手尝试）
2、引导学生回忆经历的过程。
3、组织学生交流科学家的资料。
4、组织学生做“视觉暂留”实验。
（做之前教师讲清要求。
）
1、你喜欢哪些科学家？
2、你过去做过哪些与科学家工作相似的活动？
3、你想做哪些和科学有关的研究？
第二单元我眼里的生命世界
本单元教学有四个内容，分别是：
寻找有生命的物体、校园里的植物、校园里的小动物、动物.植物.人。
1、知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物，知道生物体的基本特征和要求。
2、知道大自然中有种类繁多的植物，植物都有相似的形态构造，有共同的需求。
3、知道动物的多样性，动物有相同之处，都有对食物、水、空间等的需求。
4、知道动物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，知道人是生物界中的一员，人和动物、植物都享有生存的权利。
认识动植物的多样性和基本特征。
4课时
1、寻找有生命的物体
1、知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。
2、知道生物体的基本特征和要求。
让学生获得关于生物的亲身感受是本课的重点。
讨论这些物体为什么是有生命的是本课的难点。
教学准备：
寻找一个合适的地点，准备调查用的工具材料等。
一、寻找有生命的物体。
1、谈话：
今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体。
2、室外活动：
寻找有生命的物体。
放手让学生自己去寻找，不要引导，让学生凭自己已有的经验去感知“有生命”。
能够运用多种感官去观察我周围的世界，认识常见的动物和植物，体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
二、记录有生命的物体。
在刚才的活动中，你寻找到有生命的物体了吗？
2、小组讨论，交流。
3、将发现记录在课本12页的活动记录中。
（可以用文字形式，对不认识的也可把它画下来）
4、全体汇报、交流。
（用实物投影展示学生的记录）实物投影能够用文字、图表等记录观察的结果：
能够有目的地家六研究活动的方法与结果。
三、交流讨论“为什么说它们是有时生命的”
1、提问：
为什么说它们是有生命的？
2、小组讨论。
3、汇报。
4、小结。
知道生物体的基本特征和基本需求：
意识到生命是多种多样的；
意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
板书：
附表：
名称蚱蜢蚯蚓……
发现地点草丛泥土……
2、校园里的植物
1、知道大自然中有种类繁多的植物。
2、认识到植物是各不相同的。
3、知道植物都有相似的形态构造，有共同的需求。
植物的种类和特征。
各种植物、纸、笔。
一、复习
1、生物包括什么？
2、你知道哪些植物？
3、你对这些植物有什么了解？
二、新课
1、教师出示带来的各种植物。
2、教师出示书本上第16页图片，问：
（1）你认识这些植物吗？
（2）它们分别叫什么名字？
（3）它们有什么相同的地方？
（4）它们有什么不同之处？
3、揭题：
“植物的不同与相同之处”
4、仿述：
说说自己家里的花、草、树木有什么特点？
用语言和图画描述一下。
5、观察书本上第15、16页。
找出不同植物的不同之处与相同之处。
6、比较
不同之处：
1、叶子形状不一样。
2、每年种的次数不一样。
3、果实的大小、形状不一样。
4、茎的粗细不一样……
相同之处：
1、都有根、茎、叶。
2、都有花、果实。
3、都有种子。
4、都需要阳光和水……
三、对书本上第17页内容进行讨论
1、任意选图中的两种植物，比较它们的相同与不同之处。
2、完成第64页的活动记录表，看谁找的最多。
3、校园里的小动物
1、知道动物的多样性。
2、知道动物有相同之处，如都有运动的能力，都由小长大，繁殖后代，都有对食物、水、空间等的需求。
动物的多样性及其特点。
各种标本、动物图片。
一、复习
1、你知道哪些动物？
2、它们生活在哪里？
3、为什么称它们为动物？
二、新课
1、揭题：
“动物的不同与相同”
2、观察书本第18页你见过这些动物吗？
3、它们叫什么名字？
在哪里？
4、小游戏：
猜一猜，它是什么？
教师宣布游戏规则：
小朋友可以提问，但答案只有是与不是，谁在最少的提问中，猜出是什么动物，那么他就赢了。
教师小结：
刚才同学们讲非常好，这些动物有许多相同之处，还有许多不同之处，现在，我们就一起来找一找。
5、观察在校园里找到的动物，并比较它们的相同点和不同点
相同点：
（1）都有四条腿。
（2）都有两只耳朵。
（3）都能繁殖后代。
（4）都要吃东西、、、、、、
不同点：
（1）吃的食物不一样。
（2）大小不一样。
（3）奔跑的速度不一样。
（4）各自的作用不一样、、、、、、
6、按自己的标准把第21页的动物分一分类。
4、植物动物人
1、知道动物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等。
2、知道人是生物界中的一员，人和动物、植物都享有生存的权利。
动物、植物、人等生命的基本需求和共同特征。
各种动植物、人的图片
1、你知道哪些动植物？
2、每种动植物都一样吗？
3、人是不是动物？
4、人与动物有何关系？
动物植物人
2、动物与植物有什么相同之处与不同之处。
（以兔子和萝卜为例作比较）
（1）都是生物。
（2）都会生长。
（3）都需要水、阳光。
（4）都要营养、、、、、、
（1）兔子会运动。
（2）兔子有血有肉有骨。
（3）它们
的生活环境不一样。
（4）各自的味道也不一样、、、、、、
3、比较人与猩猩有什么相同之处和不同之处。
学生讨论、汇报、交流，完成在书本上的表格。
三、拓展延伸。
画图表把动物、植物和人之间的关系表示出来。
第三单元生命之源——水
生命离不开水、观察水、神奇的水、地球上的水。
1、能够用多种方法证明物体中含有水，知道动植物的生长、繁殖离不开水，知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。
2、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
3、知道水能够产生毛细现象、溶解现象，会产生表面张力，了解水的其他本领；
了解毛细现象、溶解现象、表面张力在日常生活中的应用。
4、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏了解水污染的现象及危害；
知道常用的节水措施。
水的性质及用途。
1、生命离不开水
1、能够用多种方法证明物体中含有水。
2、会用涂色的方式表示水在物体中的含量。
3、知道动植物的生长、繁殖离不开水。
4、知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。
水在生命活动中的重要作用，运用各种办法，比较物体中的含水量。
搜集有关生命离不开水的资料，各种食物含水量的数据，分组实验用的蔬菜、水果等食物、菜板、纱布、榨汁机、水果刀、烧杯、记录纸、试管、橡皮泥、植物油、根系发达的植物、水、小尺。
一、导入新课，了解水的作用。
1、师：
同学们，在上一个单元的教学中，我们认识了我们眼中的生命世界，生命世界多种多样，丰富多彩，但所有的生命都必须有一样东西做保障，那就是——水，水是生命之源。
这个单元我们就来研究一下生命之源——水。
2、写一首赞美水的小诗
因为有你，小草变得嫩绿；
因为有你，鱼儿游得欢畅；
……
因为有你，地球才这样美丽。
学生写完后，让写得优美的同学上台朗读，激发学生热情。
师：
通过刚才同学们所描写的优美的小诗，我想同学们了解了水在许多方面的作用。
现在请同学们想一想，每人说10个动物、植物和人离不开水的事例。
生：
人要喝水，不喝水就会渴死；
洗脸、洗手、洗澡，讲究卫生少不了水；
浇花、种庄稼都需要水；
（根据学生列举的事例，小结归纳出水的作用——有生命的世界都离不开水）
二、了解人体及一些食物的含水量。
我们已经知道，人、动植物体内都有水，那么，我们人体内究竟含多少水呢？
你们猜猜看。
2、给下面的扇形图涂颜色（用淡蓝色表示水所占的面积）
A人体65%是水；
B鸡蛋76%是水；
C鱼85%是水；
D蔬菜90%是水。
3、如果你们还想知道一些食物的含水量，可以查阅有关资料。
三、进行“小草喝水”试验。
1、师:
小草每天“喝”多少水？
2、实验方法：
将小草植入一个玻璃瓶子中，在瓶内倒入100毫升的水，再在水上滴一层水以防止水分蒸发，然后进行观察，并做好观察记录。
3、把观察结果写在记录纸上。
四、探究常见物体的含水量
1．动动手。
想多种办法，把西红柿里面的水挤出来，看看它含有多少水。
可以怎样做？
2．也可以选择其他含水分较多的蔬菜或水果来做实验。
3．小组讨论：
用什么办法？
需要什么材料？
试验中注意什么？
4.小组活动，展示成果。
五、小结：
生命离不开水，水就像母亲的乳汁一样，哺育着地球上所有的生命。
课外实践：
比较胡萝卜和土豆哪个含水多，有哪些方法可以证明?
板书设计:
生命离不开水
水在动物、植物和人体内占有比较高的比例
观察小草每天“喝”多少水
探究植物体内含有多少水
2、观察水
1、会用多种感官认识水，并能够在多种液体中快速鉴别出水。
知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
2、能用语言、文字、图画等多种方式表达自己对水的发现。
知道观察物体常用的科学方法。
运用科学方法认识水的性质。
每组一套学生实验材料：
牛奶、白醋、糖水、水装在无色透明的容器里，准备几根筷子用于品尝。
形状各异的容器、塑料袋、水。
一、导入新课。
猜猜看，老师手中的瓶子里装的是什么？
（教师出示装有水的瓶子（不透明），晃动几下。
2、学生猜测
3、师：
你为什么认为瓶子里装的是水（白醋、牛奶……）呢？
摇动瓶子的时候发出了响声。
4、教师评价：
你们说的都很有理有据。
无论是牛奶、水还是白醋等装在瓶子里摇动时都会发出声音。
要想知道瓶子里装的到底是什么，我们该怎么做呢？
打开瓶盖，看一下。
闻一下。
5、师：
哪种种方法是最科学的呢？
我们今天就来探究一下观察物体的方法。
如果4个烧杯分别装有牛奶、白醋、糖水和冷开水，你有什么办法找到冷开水？
6、分组进行实验，填好记录纸。
（老师行间巡视，参与学生的实验）
7、交流、评价学生的方法。
（师：
你是怎么知道其它三个杯子里装的不是水的？
）在判断的过程中随机板书：
眼睛看鼻子闻舌头尝手摸
8、教师评价：
同学们真聪明，在这么短的时间内就帮老师找到了冷开水，而且还说出了区分的方法，你们真了不起！
9、教师小结：
认识物体常用的科学方法是，先用眼睛看，再用鼻子闻，用舌头尝，用手摸等。
不了解的物体，只能用眼睛看，千万不能随便闻和尝，以免对我们的身体造成伤害。
（联系一开始拿的农药瓶作进一步强调）
二、观察水、描述水。
下面我们就用刚才总结出的观察物体的方法仔细观察桌上这杯水是什么样的？
把你们的观察方法和结果填在记录表中。
2、学生组内观察并记录。
3、教师巡视，表扬观察认真的小组。
提醒学生用上各种观察方法。
4、教师组织学生汇报，强调看哪一组选用的方法最多，对水的描述最详细。
随即板书水的各种特点。
（谁能用一句话告诉我们水有哪些特点？
水是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的。
5、评价优胜组，全班掌声表扬。
6、师小结：
水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。
三、认识液体的特征。
1、观察实验：
用一个有洞的方便袋装水，水从破口处流出。
2、提问：
你们看到了什么？
听到了什么？
看到水从袋子里流到了水槽里。
听到了水流的声音。
3、实验：
让塑料袋中的水流进容器中，再把容器中的水逐次倒入其他形状的容器中。
4、提问：
随着装水的容器的变化，水的形状也跟着发生了变化，由此可见：
水有固定的形状吗？
没有
5、教师评价：
说的太好啦！
水会流动，是没有固定的形状，像具有水这样特点的物体，我们把它叫做液体。
谁能说说水是一种什么样的液体？
（组织学生反复说）
水是一种没有颜色，没有气味、没有味道、透明的液体。
四、体会水的作用，感受水给人们带来的自然之美。
生活中我们处处用到水，早上起来我们就用到水洗脸刷牙，还有什么时候也要用到水？
2、生：
洗澡
洗脚
浇花
你知道在哪些地方有水？
（组织学生回答）
4、师：
不过并不是所有地方的水都像我们桌上杯里的水这么清，有些地方的水就是黑的，而且发出了难闻的气味。
水是生命之源，我们应该珍惜水。
五、探究运水的方法。
1、分组运水
教师布置任务，请各小组合作，利用已有的工具，在不搬动盆的情况下，将一只盆里的水在规定的时间内运到另一只空盆里。
填好分析记录表。
（水与我们的关系真是太密切了，下面我们一起来做一个运水的游戏）
2、老师记时，学生开始运水。
（依次用粗管、细管、小杯运水。
提醒学生注意别把水洒到桌上）
3、教师提问：
比较一下，用哪种方法运水快而且省力？
4、小组内进行讨论、填表，然后每组代表汇报，全班交流。
5、教师：
假如两只盆相距再远一些（3米），你们组又会采用什么方法运水呢？
6、学生简单讨论，设计方案。
7、师：
在日常生活中你们有没有见过用管子运水的呢？
引导学生回忆。
（课件适当展示）
六、总结，后续研究。
这节课，你知道了什么？
2、学生回答。
3、教师评价：
你们说的都很好，希望你们课后继续观察水，把你们发现的水的神奇之处记下来，下节课我们继续研究！
观察水
观察物体的方法：
眼看、鼻闻、舌尝、耳听、手摸
水的特点是：
水是无色的、无气味、无味道、会流动、无固定形状、透明的液体
3、神奇的水
1、能够在观察、实验中发现水的其他性质，知道水能够产生毛细现象、溶解现象，会产生表面张力，了解水的其他本领。
2、能选择自己擅长的方式（如语言、文字、图画）描述水的其他性质。
水的毛细现象、溶解现象。
一、简单引入新课的学习
上节课，我们已经知道了水的一些本领，今天我们将继续研究水。
1、师提问：
把窄纸巾插入红色的水中，纸巾上会发生什么现象？
（学生预测并发表。
2、分组实验。
3、汇报实验结果。
4、想一想生活中还有哪些类似现象？
5、魔术表演：
变色花。
二、发现水的神奇之二——表面张力。
水还有一些有趣的现象，我们再来研究一下，出示一枚一元硬币、滴管。
猜一猜：
硬币面上能容纳多少滴水？
2、学生猜测，说说为什么这样猜，记录自己的猜测结果。
3、小组领取硬币，验证猜测。
三、了解水的神奇之三——水有压力，压力的大小与水的深度有关；
流水有力量。
1、（演示实验）提问：
为什么水会从小孔喷射出去？
为什么下面的水流喷得远？
2、小组讨论、汇报讨论结果。
3、提问：
如果用静止的水可以吗？
为什么说不行？
4、小组讨论、汇报讨论结果。
四、了解水的神奇之四——水有浮力。
1、（出示一块泡沫）提问：
如果把它放到水里，它会怎样？
（浮起来）为什么会这样？
（水有浮力）
2、生讨论、回答。
3、生做不同物体放在水中表现出沉浮差异的实验。
五、认识水的神奇之五——水溶解物质的性质。
（教师把方糖放入水中）提问：
方糖发生了什么变化？
（糖块不见了）尝一尝水的味道呢？
（变甜了）
讲述：
同学们说的方糖在水中不见了，“溶化了”在科学上叫做溶解。
3、学生仔细观察高锰酸钾在水中的溶解过程。
4、除了这些，还有哪些物质也能溶解在水里？
5、学生预测后试验验证。
四、延伸活动：
提出问题，继续探究水的秘密。
通过节课对水的观察和研究，你们对水有了哪些新的认识？
大家还想研究水的什么问题？
2、将学生提出的问题记录在黑板的“我还想研究的问题”一栏中。
3、请学生自由选择1、2个自己最感兴趣又有能力研究的问题，并讨
论自己的研究方法。
4、地球上的水
1、知道水创造了美丽的大自然奇观，懂得爱护水资源，提高节水意识。
2、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏，了解水污染的现象及危害。
3、知道常用的节水措施。
教学重难点:
水的分布，认识水资源十分缺乏，了解水污染的现象及危害。
多媒体课件、杯子、汤匙、滴管、水、洋葱头实验装置、旧的空饮料瓶、剪刀、滤纸、泥水、木炭粉、湿沙、水槽或小盆、碗、石块、咸水、淡水、保鲜膜。
一、引入新课
1、通过研究水，你有什么收获或启发？
2、播放VCD，观看地球的美景。
3、你看到了什么？
你有什么感受？
你还知道哪儿有美丽的水景？
讲给大家听一听，好吗？
板书揭题。
二、了解地球上的水分布在江河湖海、冰川和地下等许多地方。
地球上哪里有水？
2、学生充分发表意见。
三、了解地球是个水球，但可用淡水资源却极少。
1、讲述：
把书上地图中的空白处涂上淡蓝色，它表示的是地球上的海洋面积。
比一比，是陆地面积大，还是海洋面积大。
关于地球上的水，你已经了解了什么？
3、学生分组讨论、提问。
4、学生分组汇报已经知道的水资源情况，相机展示课前收集的有关资料。
5、你从大家的汇报中发现了什么？
你是怎么发现的？
谁还有不同的发现？
6、汇报：
你有什么感想？
为什么？
7、淡水的用途有哪些？
看谁说得多。
小组讨论，准备汇报。
8、你发现了什么矛盾？
如果地球上没有了水，你想象一下，那是怎样的情景？
四、认识水污染现象，了解污染原因和危害。
你知道哪些水被污染的事情？
2、介绍洋葱头的实验。
刚才谈了那么多，你现在有什么想法？
_五、了解最简单的净化水和淡化水的方法。
水资源危机，已经成为人类面临的严峻问题。
要获得更多干净的淡水，人们想了很多办法，我们也来试试这些办法。
现场做一个过滤器，直接展示净化装置。
还可以用这个装置净化一点儿水，以说明此装置的有效性。
2、说明“咸水变淡水”装置的工作原理。
五、增加节约用水、反对浪费的意识。
这么珍贵的水，可是生活中浪费的现象屡见不鲜，你能举例说说吗？
2、分组讨论、寻找。
然后汇报：
你平时看到了
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