湘教版四年级科学操作实验报告文档格式.docx

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为什么会出现这种现象？

③当我们用大小不同的力敲击音叉时，听一听音叉发出的声音有什么不同？

④说一说音叉在不发出声音时的状态和发出声音时的状态。

小结：

通过刚才的实验我们知道音叉产生的声音是音叉在振动时发出的。

刚才我们用哪些研究方法一起做了关于音叉的实验？

下面我们就要用这些研究方法去研究队鼓、橡皮筋、小瓶水、口哨不发出声音时的状态和发出声音时的状态。

探究活动二：

其它物品的声音是怎样产生的？

１、谈话：

请同学们看看你们的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。

谁来说一说都有些什么？

学生介绍实验材料：

小鼓、橡皮筋、小瓶水、口哨。

你能想办法让它们发出声音吗？

２、学生分组实验

３、教师提出实验要求

、将彩色纸屑放在小鼓鼓面上，敲响小鼓时小纸屑会怎样？

为什么会这样？

、吹响口哨时，口哨里的小珠子会怎样？

４、学生操作实验，教师巡视，指导。

５、小组汇报实验发现。

６、交流汇报实验现象，用实物投影仪向全班展示实验记录表

重点说说实验物品在发出声音时和不发出声音时的状态

７、得出结论，总结方法

①得出结论：

所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动的状态。

所以，声音是由于物体的振动产生的。

教师适时引导:

通过实验研究，同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的摆动、有的晃动你们观察得很仔细，说得也很正确，那么我们能不能用一个更加科学、更加准确的词语来代替这些词语呢？

那就是——振动。

讲解：

科学家发现，一个物体在力的作用下，会不断重复地做往返运动。

我们把这种运动叫做振动。

篇二：

湘教版科学四年级下册教学计划

一、指导思想

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、学生情况分析

1．学生整体学习兴趣高，比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。

不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。

因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

2．已有知识、经验：

学生由于各种条件的限制，科学常识比较缺乏，科学探究能力和意识不强。

家长们偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

3．

儿童心理分析：

在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

三、教材分析

本册教材着重培养和训练学生整理信息的能力。

围绕“生命世界”、“物质世界”开展探究活动。

安排了“植物的一生”、“翩翩雌与雄”、“位置与运动”、“力与运动”、“物质的变化”、“整理信息，让我们发现更多”六个主题单元，共设计了44个活动。

“植物的一生”：

根据植物一生所经历的过程安排教学内容，通过种植、观察、记录、整理信息等活动，使学生了解植物一生所经历的过程，发现植物生长变化规律。

“翩翩雌与雄”：

教材以植物的繁殖与动物的繁殖、有性繁殖与无性繁殖两条主线安排教学内容。

引领学生通过观察、实验、阅读活动了解生物繁殖的方式。

对于本单元教学内容的探究方式以接受式探究为主。

“位置与运动”：

通过观察、描述、游戏、实验、测量、统计分析等活动，引领学生发现：

描述物体位置时需要用到参照物、方位和距离3个因素；

描述物体的运动需要用到参照物、位置、方向和快慢

“力与运动”：

首先通过游戏、体验等活动使学生感受到在生活中力无处不在；

然后通过试验、游戏、测量、统计等活动指导学生认识弹力、重力、摩檫力。

“物质的变化”：

首先在帮助学生建立物质的变化分为可逆的变化与不可逆的变化的概念；

然后指导学生认识有些变化产生了新物质，渗透化学变化的概念；

最后，综合前面所学进行应用，同时渗透物质守恒的原理。

“整理信息，让我们发现更多”：

回顾本学期整理资料的活动，归纳总结整理资料的方法。

激励学生在后继的探究活动中继续应用这些方法整理信息。

四、教学目标

1．培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2．了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

3．继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4．保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

五、基本措施

1．把科学课程的总目标落实到每一节课；

2．把握小学生科学学习特点，因势利导；

3．用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4．让探究成为科学学习的主要方式；

5．树立开放的教学观念；

6．悉心地引导学生的科学学习活动；

7．各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习。

六、教学进度表

周

次

教

材

内

容第一周播撒希望的种子第二周小苗快快长

第三周开花结果

第四周花开花落为哪般

第五周

第六周

第七周

第八周

第九周

第十周

第十一周

第十二周

第十三周

第十四周

第十五周

第十六周

第十七周

第十八周

第十九周

第二十周

篇三：

四年级科学下册

苹果落地的秘密教案

湘教版

教学目标

科学探究

1．经历感受重力的活动，能根据所观察到的现象对重力的方向进行猜想并用实验的方法进行验证。

2．大胆猜想重力的产生与什么有关，能用资料查询和阅读的方式将重力与地球引力对应起来并初识牛顿的万有引力学说。

3．能制定研究计划设计实验探究不同物体所受到的重力大小，初步练习估测生活物品的重力。

情感、态度、价值观

1．敢于猜想，尊重证据，实事求是，愿意合作与交流。

2．从牛顿研究苹果落地的故事里懂得要善于思考、坚持不懈才能取得成功的道理。

科学知识

1．知道地球表面附近物体所受到的地球引力叫做重力，重力的方向是竖直向下的，知道万有引力的存在。

2．初步了解身边常见物体的重力一般是多少。

教学准备

1．牛顿研究苹果落地的场景图，儿童提水、抛石子等关于重力现象的动画课件或图片，绘制一个供全班交流汇总使用的统计表和统计图。

2．准备好学生分组实验的材料：

支架、细线、钩码、圆筒式弹簧测力计。

学生准备：

玩具小车、钢笔、苹果等小物体。

课时安排

本课安排2课时，第1课时完成活动1的教学，第2课时完成活动2的教学。

教学过程

一．教学导入

本课导入时，教师可以先板书课题，然后提问学生：

谁知道这个课题里面所包含的故事，给同学介绍介绍。

二．活动----感受重力

1．学生体验：

提水、抛石子等

教师应及时从中梳理出“向下”这个词来，帮助学生从众多现象中找到“下落”的规律并形成对重力方向的猜想。

2．用实验的方法进行验证。

①

用带重物的细线固定在支架上，固定支架观察它们受到重力后朝哪个方向。

②

数次调整支架的倾斜角度，再观察重物朝向哪个方向。

得出结论：

重力的方向总是竖直向下的。

3．学习重力产生的原因

首先鼓励学生进行大胆猜想，如果学生当中有说出“地球引力”的，教师可提供一些材料让学生进行验证性实验。

例如，在前面做实验用过的支架上改吊一些别的物体，并再次倾斜支架，继续观察重物朝哪个方向；

或者就用细线拴一石块，摇晃石块并观察石块静止后朝哪个方向。

但是，尽管这些实验可以间接证明地球引力的存在，学生依然不能由此得出肯定的结论。

这时，可以让学生通过资料查询和阅读“指南车信箱”的方式来解决这一问题。

三．活动---重力的大小

1．明确研究主题——身边常见的不同物体的重力有多大呢？

2．接着，指导学生针对准备好了的材料分组制定研究计划。

应要求小组活动人人参与、个个动笔或动手。

教师应及时掌握情况并给予必要的技能指导，包括计划内容是否齐全、记录表栏目是否科学、统计图是否标好了刻度、材料是否便于测量等。

注意：

如果被测物体超出了测力计的测量边出示苹果一边说它重力的大小，使学生了解生活中常见的苹果的重力大小一般在多大起完成统计表和统计图的汇总。