小学语文青蛙写诗教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx
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你们也能像老师这样读一读吗？
咱们就再来放开声音，读读这篇课文。
注意读书要求：
1、这一次在读的时候要多练习上几遍，练习两到三遍。
2、注意把字音读准了。
不认识的字，借助拼音多读几遍。
自己开始练习吧！
好多同学用端正的姿势告诉老师读完了。
哎呀，刚才欣赏了大家的朗读，我发现你们的声音真动听。
孩子们，这篇小诗歌里面还有很多的生字宝宝要和我们交朋友呢，看看他们都来了，认识他们吗，自己先读一读、认一认。
1、谁来当小老师领大家读一读——你的音色真动听——你的发音很准确。
2、男女生比赛读吧。
——大家的学习热情真高啊！
太厉害了，大家都认识了吗？
这里有一个字真的很有趣，他是怎么造出来的呢，想知道吗？
瞧，这个有趣的字，你能猜出来吗？
——串——一起读。
看，我们的祖先多聪明呀，把很像的东西串起来，两个小铜钱串在一根儿绳上，渐渐的演变，就变成了我们的串字。
这是根据事物的形象造出来的，所以我们把它叫做象形字，瞧咱们的汉字多有意思啊。
在咱们的生活当中还有什么是成串的呢？
——一串烤肉、项链、葡萄、糖葫芦。
瞧，这是一串项链，一串灯笼，一串鞭炮，一串糖葫芦。
这就是咱们学的串。
课本上是一串什么呢？
对，一串水珠。
孩子们，刚才有那么多的字，现在他们就藏在我的手里，还能认识他们吗？
咱们来试试看，认识的抢答。
“以”谁能给这个字组词，以后——和它相对的——以前。
我们以前很小。
以后就慢慢的长大了。
这么难的字，大家都能认识，太厉害了！
生字宝宝呢，他们也很调皮，结果又跑到咱们的小诗歌当中去了，你还能认识他们吗？
我们来找几个同学读读这首小诗吧。
那你读第一小节。
她读得怎么样？
——有感情可真不容易，大家可要向他学习。
这首小诗歌，大家读的这么好，要是再让大家这么读啊，好像说不过去了，这回要加大难度。
再提个要求还行吗，咱们这次可要边读边想，青蛙写诗的时候，都有谁来帮忙呀？
看，要像老师这样，用横线把它的名字画出来。
开始吧！
注意坐姿，眼睛离桌子远一点儿。
谁来说一说青蛙写诗时，谁来帮忙呢？
同学们看，你们和我画的一样吗？
（板书，画）我们就把他们请到这儿来，第一位来帮忙的是谁呀？
第二位、第三位……
谁能看着这里（指黑板）再来说一说，青蛙写诗时都有谁来帮忙了？
请你来——可以说的更完整一些——再来试试——可以更简练一些：
青蛙写诗的时候，小蝌蚪小蝌蚪水泡泡和一串水珠来帮忙了。
——你来说一说吧。
（瞧，这样说话是不是更有条理、更清楚了？
）——我们一起来说一说。
这么多的好朋友来帮忙，他们是怎么说的呢？
自己读读说的话。
听到大家读呀，老师想和大家一起读。
老师读黑，你们读蓝。
咱们来试试看。
谁愿意和我来合作，读一读。
来小蝌蚪，谁想当水泡泡，其他同学当水珠好吗。
这样读有意思吗，同桌两个，一个读蓝，一个读黑，同桌试试看。
读完的同学用端正的坐姿告诉老师。
瞧，最喜欢你们这样端正的坐姿，眼睛亮亮的，耳朵竖起来，一看就知道你们特别会学习语文。
同学们仔细看，老师有一个小问题：
小蝌蚪在说话的时候为什么要用我，水泡也说我，而这一串水珠说我们。
谁能帮我解决这个问题呢？
孩子们，我、你、大家，很多人可以叫我们；
除了我们还可以说你们、他们；
台下那么多听课老师，我们可以称呼他们：
老师们；
我称呼你们：
同学们。
“们”这个字读起来。
要读的又轻又短，来跟老师读一个试试，我们……
瞧，这样读起来多动听啊。
要想把它写对写好看啊，可得仔细观察，看大屏幕。
同学们坐的多端正啊，看田字格中的“们”，结构？
这样的字写起来要从左到右。
来咱们一起先来书空他的笔顺。
——这个笔顺就对了。
要想写好看，还要注意什么呢？
咱们来看它的两部分，左边是，右面是，仔细看看他们的胖瘦有什么区别。
请你来说——人瘦一点、门胖一点，这叫左窄右宽。
你的发现多重要呀！
来看这个点和左边撇位置有什么不一样呢？
——比单人旁的起笔要低。
我们再来看看这里边有三道竖：
第一道竖，第二道竖，横折里边还有竖。
这三道竖都要站的又正又直，这个字才能写好看。
来伸出手和老师一起，把它写在田字格当中：
第一笔撇，要从左上格的上方起笔，穿过横中线，竖要在撇的中间往下一点的地方开始起笔、顿笔、收。
点的起笔要比撇低一点，写在竖中线上，们的第二笔竖要写在左格里，收笔的位置要比单人旁高一点，横折勾，可重要了，来看，横要短，顿笔向下折，折要写的又正又直，轻轻顿笔轻轻收，写的和左面差不多高。
现在你会写了吗？
相信同学们也能写的很漂亮。
把课本翻到八十六页，左手按书右手拿笔。
举起你的小手让我看看：
老大老二对对齐，中间留有小缝隙，老三垫在笔下面，老四老五藏里面，做好了吗？
来左手按书右手执笔头正肩开腰直足安。
脚平放在地上。
注意一拳一尺和一寸，描两个仿写一个。
只写们这个字。
眼睛离桌子一尺远，再远一点。
刚才我看到大家都写字特别认真，也注意到了这几点：
左窄右宽，写好点和竖。
相信咱们越练越好，以后呀，每位同学都能当书法家。
把笔放下，课上的这儿有点儿累了吧小雨点看大家写字写的这么认真，又认识了那么多字，就送给大家一首好听的歌曲，我们一起来听一听吧。
大家真棒，哎呀，小雨沙沙。
小雨觉得同学们特别可爱，于是就从天空中降落到我们这里来。
小青蛙看到雨中的景色那么美，看到同学们学语文学的这么开心，于是呀，他就想写一首优美的诗来赞扬大家。
瞧，谁来帮忙了？
小蝌蚪来帮忙，要当什么呢？
这就是小逗号儿。
一起叫名字。
师领读——哎呀我就奇怪了，你说这个小蝌蚪呀，她怎么就偏偏愿意当小逗号？
仔细观察他们两个，你发现了什么？
你说。
——瞧，你有一双明亮的眼睛。
是呀，怪不得小蝌蚪这样说。
“我要给你当个小逗号”
谁来当小蝌蚪自己读一读——最了解自己的特点——乐于助人的小蝌蚪——热情帮忙——一起读。
小蝌蚪来帮忙了，水泡泡和小水珠也不甘示弱，他们都来了，赶快读读他们的话。
你能在上面的句子中找到小句号吗？
哪一个是？
什么样子？
——小圆圈，是他？
看孩子们，通过小蝌蚪、水泡泡和小水珠的帮忙呀，我们认识了他叫——他是—还有小水珠来要当，来一起叫他们的名字。
——加深一下印象，再来一次。
他们呢，可跑到青蛙的诗里面去了，你看我就能找出其中的一个小逗号，我还把他圈出来呢，你能找出他们来吗？
来，找到诗歌的最后一小节，找到青蛙的诗。
也像老师这样把小逗号、小句号圈一圈。
抬头看，和老师画的一样吗，这个是——这个是——这个是——最后还有一个省略号呢。
画完了没有？
改完了，把手里的笔放下，坐端正。
哎呀，一开始呀，青蛙的诗其实就写出来了，你看：
呱……
有了小逗号和小句号儿的帮忙，青蛙的诗变成了这个样子，你们再听：
哪个听起来更舒服一些？
第二个。
是啊，咱们就看着青蛙的诗，注意小逗号和小句号，一起读一读青蛙的诗。
瞧，小逗号和小句号可不一样：
小逗号带尾巴，句子停顿需要他。
小句号小圆圈，用它表示话说完。
瞧，小逗号和小句号停顿也不一样，自己读青蛙的诗试试看。
有了小逗号和小句号的帮忙呀，青蛙的诗读起来既有节奏感又好听，是不是？
今天，真的下雨了，小雨就飘落在我们周围。
在这首青蛙写诗的诗歌里，美的不止有不仅有青蛙的诗，不仅有这片美丽的池塘，还有来帮助他的朋友们呢，就让我们一起伴随着优美的音乐，美美的读读这首小诗吧，眼睛看大屏幕。
我觉得呀，在这堂课上优美的不仅是这首小诗，还有你们美美的朗读声。
课下呢，把这首小诗歌读给爸爸妈妈听，相信他们最喜欢听你们优美的读书声了。
好吗，来这节课上到这儿，下课。
《青蛙写诗》学情分析
一年级的学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；
能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
在本节课的教学中，学生可能遇到困难是很难把握标点符号的使用，逗号、句话、省略号。
产生这困难的原因是学生初次接触标点符号，对标点符号理解及运用不够熟练。
要解决这困难，就要通过教师的讲解和学生的体会。
所以在教学时，教师应该充分做好课前的准备，通过多媒体直观出示青蛙的诗，从而更好地为上课服务，使学生感受到标点符号带来的节奏美、韵律美。
课堂上，要反复训练学生的朗读。
《青蛙写诗》效果分析
分析本课教学，较好做到了以下几点：
一、落实主体，唤起主动参与。
学生是学习的主人。
教学中，我积极引导学生读文，利用表演让课堂成为学生展示才能，获得成长的舞台，它们自然愿学、乐学。
课堂也因他们的积极参与而变得生动活泼。
二、有效引导，掌握学习方法。
新课程指出：
教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
学生的“学”必须在教师的“导”下，方不偏离轨道，方能取得实效。
我们宁要真实的“学”，也不要虚假的“闹”。
三、优化教学，提高课堂实效。
良好的教学才能取得良好的效果。
教学中，我总是依据教材内容，联系学生实际，千方百计优化教学过程，提高课堂实效。
《青蛙写诗》一课，我把绘画、多媒体技术带入课堂，使学生在画中轻松地理解了“标点符号”，在诗歌中理解他们的使用方法。
这样不仅丰富了学生的想像，拓展了学生的思维，还加深了他们对诗歌的喜爱，这样的教学效果自然显著。
四、注重训练，培养语文技能。
语文教学的根本目的是丰厚学生的语文素养，提高学生的语文技能。
教学中，我注重对学生语言文字的训练，体现了语文课堂的“语文味”。
《青蛙写诗》教材分析《青蛙写诗》教材解读
《青蛙写诗》是部编本教材的一篇课文，这篇课文，把我们带进了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。
儿童天生就对动物有着浓厚的兴趣，精彩的文本很容易就拉近了与学生之间的距离，让学生在学习中感受到动物世界的奇妙，激发他们今后对动物世界进行自主探究的学习热情。
《青蛙写诗》这首朗朗上口的小诗，巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富情趣，很适合孩子们学习语言认识事物。
青蛙“呱呱呱”的叫声，让人读后浮想联翩，回味无穷，更是指导学生朗读不可多得的好文章。
因此，教学要紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，让学生也跟随诗中那只小青蛙而灵动起来。
当然识字、写字依然是教学的重点。
可以说这篇课文以生动、幽默给本版块开了一个好头。
一、随文引出生字，多种方法识记
低年级虽以识字教学为主，但并不是孤立存在的，识字与阅读之间有着密切联系，根据教材及学生的特点，在教学时以阅读教学为载体，从阅读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和深化了汉字的音、形、义。
这样，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，提高了识字效率，同时也培养了学生的阅读能力。
面对不同特点的生字，可以采用多种方法识记。
学习“串”字，字典上的解释是量词，用于连贯起来的东西。
这样的解释不用教给学生，学生也不易理解，可以通过一串水珠是怎样变成省略号的课件演示，出示字理识字图，看到这个“串”字，启发学生还会想到生活中的什么？
可能会想到一串雪糕，一串鞭炮，一串项链、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦……学生从图片和生活实际感受中轻松的就了解了“串”的字形特点，掌握了字义。
二、以读促讲，读中感悟
1、体会心情，指导朗读
注重以读为本，以读促讲，读中感悟。
在指导学生朗读第一小节诗时，可以结合课件引入，“下雨了，雨点儿淅啦啦，淅啦啦！
”“我要作诗啦！
”两句话用了两个感叹号，说说小青蛙看见下雨了什么表情，什么心情？
启发学生体会到小青蛙激动兴奋的样子，让学生带着愉快的心情来读。
此处正是指导朗读的好句子。
注意指导学生语调上扬，读出感叹的语气。
2、抓住语言，朗读体悟
在学习第二、三、四小节时，请学生思考：
青蛙写的这首诗，都有谁帮了忙？
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都是怎样说的？
小蝌蚪游过来说：
“我来给你当个小逗号！
”池塘里的水泡泡说:
“我能当个小句号。
”荷叶上的一串水珠说：
“我们可以当省略号。
”作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物拟人化，巧夺天宫地帮助学生记忆了逗号、句号、省略号,这么可爱的事物，这么助人为乐的举动，这么优美生动的语言，正是指导学生朗读的好文字。
可以采取指读，齐读，分角色读等多种形式进行训练。
本课虽然承载着认识标点符号的作用，但是重点为了让学生了解它们的样子，千万不要刻意强调标点符号的用法，只是要学生认识，会随着年级的升高，在习作中逐渐学会使用标点符号。
三、发挥想象，异彩纷呈
有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了，请同学们读一读发现了什么？
学生们会发现，青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。
这个字是拟声词。
“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，小青蛙会透过自己的语言向大家传达什么呢？
发挥想象，启迪孩子的灵性，请同学们做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗到底是什么呢？
这样的启发引领会极大挖掘孩子的想象力，提升孩子们想象空间，锻炼他们活跃的思维并发展口语表达能力。
因为学生年龄小，教师不要对学生要求过高，对学生的诗以鼓励为主，哪怕只说一句也要肯定，教师也可以参与其中，自己创作一首，供学生欣赏。
四、课堂总结，巩固训练
课后练习中的“读一读”，让学生充分朗读，初步体会“相同的意思用不同的语言表达，就有不同的表达效果”。
“学生能感受多少都可以，不必强求。
说一说，“大自然中的事物，还有什么可以当逗号，句号和省略号？
”更是激发学生丰富想象的一个良好的载体，它能够让学生开动脑筋，大胆想象，从而引导学生今后能够更加留心周围的事物。
《青蛙写诗》评测练习
1.识记生字
要过给当串以成
2.根据情景朗读课文
“我要给你当个小逗号。
”
池塘里的水泡泡说：
“我能当个小句号。
荷叶上的一串水珠说：
3.体会标点符号：
呱呱，呱呱，
呱呱呱。
呱呱呱……
《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。
作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。
《青蛙写诗》第一课时的讲授。
本课时以识字教学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。
首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。
一年级学生形象思维能力强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。
在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。
例如:
我在讲授“写”这个偏旁时，利用“写字”这两个字作对比，充分调动学生的注意力，精力集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。
此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。
阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。
开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。
在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢?
我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。
但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。
第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。
在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。
不仅授之以鱼，更授之以渔。
《青蛙写诗》课标分析
《语文课程标准》中明确指出：
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
《青蛙写诗》是一篇小诗歌，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。
是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。
作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。
这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言，读来让人浮想联翩。
教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。
《语文课标》指出：
“一二年级的学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；
”依据新课标中“知、过、情”三个维度，因此确定本课的教学目标：
1、认识14个生字，能正确书写“句、泡”两个字，认识1个偏旁，
了解“串”字的演变过程。
2、有感情地朗读和背诵课文。
3、认识“逗号、句话、省略号”。
教学重点：
认识14个生字，认识一个偏旁。
教学难点：
有感情地朗读和背诵课文。
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