教师招聘结构化面试文档格式.docx
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其次，制定计划，具体阐述所需要的资料和物品、人员，以及举行活动的大体时间、地点等内容;
最后，落实计划，根据前期的安排阐述具体步骤，每步所要完成的任务等，并进行最后的简短总结。
二、真题训练
例题：
新学期领导调你到一个双差班去当班主任，你怎么办?
当看到这样一道真题的时候，大多数考生都会从一个题干中的关键点出发进行回答，即“双差班”，围绕怎样对待学生的焦点进行回答。
这种回答当然不算错，可是，如果所有人都是如此回答，那么这种回答就没有区分度，也不会给考官一个深刻的印象，所以，我们根据较为完整的答题思路来进行回答。
第一，明确目的或者意义。
感谢学校领导对我的信任，给我这样一个锻炼自己能力的机会，我会努力工作完成这个任务。
第二，制定计划，如何对待。
了解情况，收集相关信息，制定新学期教学计划，相信没有差的学生，只有不会教的老师。
第三，实施计划，进行总结。
发挥教育合力作用，既充分联系科任教师、家庭的合力，与科任教师、家长交流沟通，有机配合，及时发现问题，解决问题;
了解学生从而做到关心热爱每一个学生，只有让学生感受到老师的热爱尊重才能更好自觉自愿的学习;
组建好班委和团支部,充分发挥班干、团干的作用;
方法上抓二头带中间，调动同学的积极性;
特别注意培养发现原双差班的闪光点并加以鼓励表扬，激发集体荣誉感和团队精神。
最后，及时总结取得的成效以及不足，更好的提高自己的教育教学能力。
对于这一题，大家可以看到，这样的回答，就更为有逻辑性和全面性。
同时，实施计划部分为计划组织题的核心和重点，需要考生对这一部分进行详细论述，切不可只有框架没有内容。
34、近日“考古神童”郝笛被传得神乎其神，但经调查发现，这位“神童”只是幼年时对古钱币热爱，而今已近30岁，泯然众人矣。
对于“考古神童”与“伤仲永”的宿命，请谈谈你的看法。
【参考答案】
“5岁开始迷恋文物，9岁就赚了17万元，12岁发现了两大文物，21岁身家过亿……”考古神童郝笛被传得神乎其神，但经调查“神童”只是幼时喜欢古钱币，而如今犹如“伤仲永”一样是社会悲剧，值得我们所有人警醒。
不可否认，一个能对古钱币甚至古文物略有涉猎的少年，即便是很粗浅也很难得。
然而父母当年并没有使其沉下心来，寻，拜名友，学习专业知识。
而且媒体的过分渲染，也无形中摧毁了郝笛潜心静学的平和环境。
但不管是无辜还是无奈，都折射了当今考古界只重名气，不重真实学问的不良风气，其结果必然是延误了考古，摧毁了一个可能成型的可塑之才。
为避免下一个悲剧的发生，应从以下几个方面着手：
第一，认真钻研，博闻强识才是“神童”之本。
文物鉴定学是博物学的范畴，没有扎实的学问根基，天才也会变成庸才，神童也会泯然众人。
唯有踏踏实实的做学问，学习专业知识，博闻强识，才能真正在考古界取得一番成就。
第二，考古界亟需确立考古鉴定标准。
“天才神童”的出现，很大原因是因为考古鉴定缺乏标准，没有一个社会公认的体系。
为此，考古界需加大投入，对各类文物鉴定采取科技的方法，逐步积累数据库，从而逐步完善考古界的鉴定标准。
第三，媒体应该自律，遵守职业操守。
为了提高点击率吸引观众的注意力，现代媒体肆意报道和炒作，伤人也害了己。
因此，媒体应当自律，真正做到“真实、客观、公正”。
35、广东教师招聘面试结构化：
人际交往意识与技巧
人际交往的意识与技巧类试题，是历年结构化面试的常考题型之一。
从近几年真题分析来看，出题形式灵活，接近实际工作，题干给定的情境感强，可供分析和采集的信息较多。
从考查内容来看，主要考查考生在未来的工作环境中是否具备基本的人际交往能力，能否处理好与领导、同事、群众、及其他相关人工作中所产生的关系与矛盾。
从考查要点来看，主要考查5个重点。
第一，人际合作的主动性。
第二，对组织中权属关系的意识（包括权限、服从、纪律等意识）。
第三，人际间的适应。
第四，有效的沟通。
第五，处理人际关系的原则性和灵活性。
人际合作的主动性，主要指两个方面，一个方面是在工作中，是否能积极主动的完成工作;
另一方面指在人际交往时是否具有主动性。
对组织中权属关系的意识，主要包括三个方面，第一方面是工作的权属意识，是否清楚理解各自工作岗位的职权界限，在工作中摆正自己的位置，尽职尽责。
做到“到位而不缺位，补位而不越位”;
第二方面，在工作中的服从意识，考查考生是否能正确服从领导在不同情况下做出的指示;
第三方面，考查考生在组织中的纪律意识。
人际间的适应，是考查考生能否快速适应不同领导者的领导风格，和谐融洽的配合领导的工作。
有效沟通，是考查考生在工作中，能否使用恰当的沟通方式，在不同情境中，对不同的人采用不同的信息沟通方式促进人际关系的和谐，以提高工作效能。
处理人际关系的原则性与灵活性，是考查考生在处理工作问题中，是否能坚持原则，不徇私舞弊。
同时不僵化死板，能在原则、制度规定的范围内，积极思考，灵活变通科学合理的解决人际交往中所面临的难题。
人际交往意识与技巧试题的答题原则：
第一，阳光原则。
试题中所出现的行为主体，都应从积极的方面去认识和思考，避免负面情绪，极端思想的表述。
应以极大的善意和宽厚的心态看待试题中的人和事。
第二，自省原则。
坚持多从自己的不足出发去思考问题，认识事件产生的原因。
他人的行为反应可能是由于自己的不当行为造成的。
第三，以工作为重的原则。
处理好人际关系是为了更好的开展工作，不要单纯的为了人际关系去处理人际关系。
将工作比作一棵大树，人际关系只是枝叶，不是主干，不要本末倒置。
人际交往意识与技巧类试题的答题流程：
第一，首先认真审题，找出题干中共有几个行为主体，并且能意识到在文字中没有表达出来的隐藏行为主体，比如，领导。
第二，分析各主体之间的矛盾关系，分析矛盾出现的原因。
别人这么做，别人是怎么想的，通过阳光原则，给对方找到一个合理的初衷;
“我”要通过自省，如何正确的认识目前的状况和问题，做出正确的思考和判断。
体现自己正确的人生观、价值观，给考官以积极的印象。
第三，矛盾已经分析出来，就要进行化解。
分别表述如何化解各主体之间的矛盾。
将未完成的工作圆满完成;
将出现失误的情况加以扭转改正，重新回到正确的工作轨道上来。
这是最根本的。
体现工作为本，人际为枝的原则。
第四，重新审视自己，认真反思，防止类似事情再次发生影响工作。
36、教师招聘结构化考试的几点备考意见
在2015年教师招聘考试中，有很多地区开始采用与公务员面试类似的结构化考试，主要针对考生的职业道德、心理素质、教学能力等方面进行出题考察，今天就来谈谈，除了掌握一定的答题思路之外，在结构化考试的备考当中，还有哪些可以进行准备。
1.了解自己所报考岗位学生及学校的特点。
考生应结合所报考学科的考纲或课程标准，对学生特点有清晰明了的掌握，例如所报考的学科是小学语文，那就需要了解小学阶段学生的思维特点、认知状况、心理素质等方面;
如果报考的是职业学校，那就不仅需要对职业学校的学生特点进行了解，还需要了解职业教育、职业学校现状等相关内容。
这样，在考试的时候就能结合这些实际状况来回答问题，从而给自己的答案大大增色。
2.适当了解近期发生的一些与教育相关的热点新闻，教育政策等。
例如习总书记在讲话中引用的一些名言;
袁贵仁部长提出的鼓励支持退休教师去偏远地区支教;
各种近期出台的与教育相关的政策制度等。
了解这些热点及政策作用，一方面，这是在结构化考试逻辑思维类题目里极易出题的考点，提前了解可以做到有备无患;
另一方面，这些内容也可以作为自己在答题时进行论证时的有力理论依据，使自己的答题更加具有说服力。
3.有针对性地增加言语表达的练习。
大多数考生在平时的生活中很少会有这种去组织大段的条理清楚、逻辑严密的话语的经历，所以在语言表达的条理性、严密性甚至是流畅性方面，都会有所欠缺。
所以在备考期间，可以有针对性地进行一些语言练习，例如可以找一些学术性比较强的专着或者一些评论性的报纸文章来速读，以此锻炼自己的语速及口头表达能力。
4.要善于给自己“出题”。
备考期间能够搜集到的考题、或者说参加课程练习到的考题比较有限，这就需要考生要善于在生活中给自己“出考题”，例如可以阅读一些教育期刊，就里面提到的一些教育现象发表自己的评论;
或者可以有针对性地搜集一些教育政策，对这些政策可能带来的影响做出评论等。
通过这种方式，使自己在备考期始终处于一种答题的敏感状态，便于考试当天在考场的发挥。
37、如何轻松应对教招结构化面试
教师招聘结构化的面试考试让许多考生感到头疼，有的考生甚至连结构化是什么也不清楚，为此我认为大家在认识了解结构化的之后要想拿高分还需注意以下几点：
一、心态
要杜绝关于对手实力以及面试黑幕的种种猜测，因为内心如果有了这种想法，很难全身心投入。
从目前教招结构化面试的种种迹象表明，结构化面试一般都会很公平。
现在出现考官无规则的地市调换，所以，从考官上来说，考官不一定就是本地市的考官，大大减少了黑幕的存在。
一名教育人员在成为考官之前，会被进行系统的培训，培训内容之一就是训练排除个人感情偏好，仔细倾听考生回答内容，冷静理性分析回答反应出来的考生水平。
人固然是感情动物，考官的偏好难免影响给分，但是，考官会自觉的克服个人的感情倾向，将影响降到最低，因此，考官个人感情和偏好对考生的影响很小。
而至于对手的实力也无法去估量，每个人的对手是我们自己，所以在面试前不断的提高自己的水平和能力才是重中之重。
二、语言
（一）流畅。
语言流畅是答题的最基本的东西，不论你的观点多深刻，逻辑多清晰，语言表述有多严谨高大上，你说话磕磕巴巴，加入嗯、额、啊各种口头语，断断续续的，字与字之间或者句与句之间停顿太久，考官对你第一印象就不好。
因此，语言流畅是面试的基础中的基础。
语言不流畅怎么办?
语言非常重要，
（二）答题思路和内容想的挺好，就是不知道怎么用合适的语言去表达。
这种情况的原因其实有两种情况，一是不知道如何用专业性的语言将观点表述出来，另一种就是不知道如何让内容充实。
提高方法：
我们平时在看到一些教育新闻的时候一般都会与周围人讨论一下，以后在与别人讨论的时候，想一下用官方的语言怎么表达。
举个小例子：
看到幼儿园老师虐待儿童的新闻，日常的表达是哎呀这样的人怎么去当老师了，真是太过分了，毁了老师的声誉。
理性的表达应该是这样的：
这位老师的做法严重违反了教师法，同样的也体现了这位老师的教师道德素养不够。
说的是同样的意思，但是显然后者才适合教师招聘面试。
因为一个词语或是短语而卡壳，这种情况是最普遍的。
正说的好好的，突然找不到一个合适的词，或是说完的一段，不知道该怎么转到下一段去，一下子卡住了。
这种情况原因是词汇量不足、不知道如何过渡。
汉语是门博大精深的语言，有时候很多词语表达的是同样的意思，确实大部分情况肯定会有一个词是最的表述，但是在考场这个情形下，我们应该学会替代，考官也不会纠结你一个词一句话用的是否。
不要因为一个短语影响语言整体的流畅性。
我认为这方面提高最有效的方法就是模拟练习，模拟练习可能在一时难以组织，比较好的方法就是在我们的专项练习的时候，练习现场组织语言的能力，练习如何迅速的组织语言表达你的观点和认识。
（三）语言要抑扬顿挫，要有感染力，要饱含感情。
答题的时候如果语言太平淡就有点像念答案或者背题目答案的感觉。
（四）用词。
用词的标准是要符合你作为老师的身份，要高大上，要严谨专业。
如果表达的是同一个意思，但是如果能用上像“教师职业道德素养、平等的师生观念”等专业的词句，相比较那些“和学生好好相处、一个老师应该做的”之类的，高下立判。
提高：
多看各种官方出版物。
如教育学、心理学，教育法等
38、教师招聘结构化面试中自我介绍的技巧
自我认知是教招结构化当中非常重要的一类题型，主要测查目的是了解考生的个人基本情况和信息，了解考生是个怎样的人，从而测查考试个人与教师岗位的匹配度。
了解过的同学一定知道，这类问题的核心在于“人岗匹配”，即围绕教师职位特点作展开，但是因为此类问题问法无规律可循，因此作答起来比较困难。
今天就介绍几种自我介绍的技巧。
1、以小见大
请谈谈最令你骄傲的一件事。
非常简单的问法，通过考生描述一段经历来了解考生个性特点，很多人在作答会往成就去思考，认为成就是令人骄傲的，比如说“我得过学校的说课比赛的第几名。
”或者是“我曾经接受过比较严峻的代课任务。
”诸如此类，希望以个人的实际成绩去赢得考官的青睐。
这确实是一种非常有效的方法，也很具备说服力，但是可能相当多的考生缺乏这样的经历和成就。
所以可以采取“以小见大”的方法，比如：
“我最骄傲的事情是在教育实习结束时，同学们齐声对我说了声谢谢，学生的认可就是我的骄傲。
”这样非常小的细节，可能很多人会有这样的感触，一样能够体现该考生注重师生关系关系构建，认识到教书育人的价值，体现以生为本的价值观，同样也可以赢得考官的青睐。
2、欲扬先抑
谈谈你最尴尬的一件事。
这样的提问让很多考生在考场上措手不及，认为考官要“揭短”，因此选择有意识的回避考官，或者挑一些无关紧要的事情去搪塞考官，这样其实是很多考生不能理解题目的意图，题目并不关注于“尴尬是什么”，而是应该放在“你是如何化解尴尬的”。
从这个层面来思考，那么要化解尴尬，那就得客观表述尴尬事件的前提上把重点放在如何化解上。
比如说：
“作为一名语文老师，我最尴尬的事情是在上课时板书写错里基本的一个字的笔画。
当时被学生当堂指出，学生都议论纷纷，我也马上意识到自己犯了一个很不应该犯的错误。
”后面着重谈谈自己是如何通过教学机智和事后反思去化解尴尬的，以及给自己怎样的提示。
这样的回答既体现了一定的真实性，也能客观表现考生知错就改的品质以及教学机智的体现。
3、倒叙，设置悬念
你为什么要选择教师这份职业?
很多考生在作答时有个普遍问题就是描述亢长，难以引以听者的注意力，比如这道例题，很多人就会平铺直叙：
“我之所以选择教师这份岗位，第一是因为...，第二是因为...，...”这样听到后面考官注意力就会下降。
那此时我们就可以采取倒叙，设置悬念的方式，比如说：
“考官，我之所以选择教师，源自于以前对教师这份职业的一个误会...”这样的回答，考官就能够从“误会”入手，跟随考生的思考，细听误会是什么，为什么误会，以及为什么选择教师这份职业。
所以可以尝试用这种方法改变过去的平铺直叙。
以上的三种技巧的掌握还需结合题目实际灵活运用，并且多加练习，才能运用于自我认知类的题目当中，希望能为各位考生提供一些帮助。
39、如何讲清楚结构化面试教育实践类问题
如何讲清楚结构化面试教育实践类问题——结构化面试教育实践类问题说课稿
一、总体概括、题型介绍
在课堂的开始先对学生简单介绍什么是教育实践类问题，让学生有一个抽象的概念：
教育实践类问题是指教师在开展教育教学活动过程中出现的问题，这类问题主要发生在课堂上、班级中、学校内。
我们回答这类问题需要结合《基础教育课程改革纲要（试行）》，在正确的教育观、教师观、学生观的指引下进行解决。
展示真题让学生对何为教育实践类问题有一个具体的概念：
（投影展示真题）
1.如何培养学生的学习兴趣?
2.班主任应该怎样组织和管理班级?
3.初一学生张强由于父母离异，远离同学的交往圈子，喜欢独来独往，不愿意参加集体活动。
他的性格有什么缺陷?
你将怎样帮他纠正?
4.你班里有一个学生平时成绩很好，但是一到考试的时候就不理想。
作为班主任，你怎么处理?
采取提问法，根据真题问学生教育实践类问题可以分为哪几类（教学管理、班级管理、学生管理），并再对每一类进行详细的说明。
二、答题思路
采用讲授法说明“提出问题-分析问题-解决问题”解题思路，并对每个步骤加以具体解释。
在作答这类题目的时候，我们首先要“提出问题”，就是要在开始表明你的观点，确定你的目标，说出你的原则。
然后在“分析问题”部分就是要根据题干的背景信息抓住矛盾，并针对矛盾分析原因。
最后一部分也是最重要的部分，“解决问题”需要针对你分析出来的原因来提出相对应的对策、措施。
并强调，我们回答这类问题，一切都是为了学生健康成长为中心。
三、真题训练
投影展示出真题：
“班里有一个学生平时成绩很好，但是一到考试的时候就不理想。
”学生思考3分钟后，请学生回答他的具体答题思路。
教师对学生的答案点评，并展示说明参考答题思路。
根据参考答题思路或学生自己思路，请全班同学两两一组，互相说说具体语句，把题目完整回答一遍。
教师走到学生中间观察学生，检测学生的学习情况。
如果有回答地教好的学生，请他分享答案;
如果没有，教师来作答出较完整全面的答案，并再次强调结构化面试作答没有唯一答案，只要大家回答的时候有逻辑、有针对性，言之有理，可以自圆其说就行。
四、具体对策分享
针对学生在“解决问题”部分对策回答较单一的情况，在全班讨论的过程中让学生思维碰撞。
讨论从教师的角度，怎么样从学生、班集体、家长和领导同事方面借助力量，解决教学实践类问题。
最后，教师总结出比较通用的对策。
40、教师结构化面试备考之人际关系中的阳光原则
在教师招聘的结构化面试当中，有一类题型，考察的频率虽然比较少，但是常常像一颗地雷，静静的躺在那里，只要你遇到，很少不会被它炸到，它就是人际关系题。
之所以出现上述情况，是因为此类题型需要一定的工作经历，而这恰恰是大部分应届生比较缺乏的。
首先，需要解释一下阳光原则。
通俗来说，就是遇到任何情况都要往好的方面想，把自己最积极的，阳光的一面展示给考官看。
根据冰山理论，进而暗示考官，你是一个普通面孔天使心肠的人。
我们先来通过一个例子来理解何谓阳光原则。
【例】在一次工作表彰会上，如果你的领导抢了你的功劳，你怎么办?
不了解阳光原则的同学们会怎么考虑这个问题呢，一般的答法都可以归结为表明态度，我一定不会生气的，我一定会心安理得的接受的。
这样回答的同学，一般的下场都会比较惨，因为这种回答都默认了一个前提，那就是，你坚信在你踏上工作岗位后的某一天，你的领导真的会抢你的功劳。
而恰好，你把这句潜台词说给了现场的考官，即可能未来同一个办公室的前辈们听。
相当于在暗示他们，未来我会好好的提防你们的，因为你们某天会抢我的功劳。
现在想想，你对未来的前辈们都说了些什么?
前辈们是你们想的那样的人么?
紧接着就会延伸出另外一个问题，功劳到底是谁的呢?
相信很多同学都会说，谁干的就是谁的。
多么天真简单的想法!
遗憾的是，在真正的工作当中，没有一项工作是个人能够独立完成的，那都是集体劳动的结果。
换句话说，上述问题的假设从根本上就是错的，因为压根就不存在你自己一个人的功劳。
当然，可能还会有人打破砂锅问到底，为什么领导去领功劳呢?
原因很简单呀，既然功劳是集体的，而集体的代表是领导呀，领导不去谁去呢?
所以当然是领导去呀。
综上所述，领导根本就不会抢你的功劳，因为功劳是集体的，而集体的代表恰好就是领导。
有人总结出更好的一句话来解释阳光原则，领导都是好领导，同事都是好同事，千错万错都是我的错。
上述这句话基本上算是点名了阳光原则到底是怎么一回事，但是，随之而来的就是同学们大范围大面积泛滥的使用阳光原则，导致职场皆好人的局面，而这恰恰是需要我下一次需要讲解的内容-阳光原则的适用范围。
41、粤东西北教招面试结构化考情分析
广东粤东西北事业单位考试结束面试，从真题来看，沿用结构化的考察形式，同时也出现了全新的变化。
需要引起各位考生广泛关注。
具体分析如下：
特点一：
延长考试时间、增加题目数量
2014年采用结构化形式进行考察的地市，时间、题量普遍是10分钟2道题。
而2015年时间延长为20分钟，题目增加为3道题目。
这就要求在做答时，考生必须打开思路，从多个角度进行阐述。
特点二：
多处考点不提供纸笔
相比2014年，今年多处考场未提供纸笔，考生必须凭借记忆掌握材料，答题前只能打腹稿。
这对考生提出了更高的要求：
迅速、准确的抓住材料（材料比较长）中的关键点、较强的逻辑思维能力和语言表达能力，以及良好的心理素质。
特点三：
以逻辑思维能力的考察为主，更加注重实践
从使用的4套题目来看，3套题目考察的是逻辑思维题目，其中2套属于事实类，1套属于时政类（教育理念）。
另外1套属于教育机智类的题目。
从命题角度来看，从“怎么看”、“怎么办”的角度分别命题。
特点四：
依据材料出题，题目环环紧扣
这是、最值得引起关注的变化。
一改传统的单独命题的形式，而采用材料命题的形式。
依据一段材料，设置三道问题，并且题目间多有联系，例如题目一问“怎么看”，题目三就会问“怎么办”，出现新的形式，更需要考生具备良好的临场发挥能力。
面试还在继续，对于即将走上考场的考生，提出以下建议：
1、答题去套路化。
命题不断翻新，目的就在于对考生提出更高的要求，同时反模式化。
因此考生在答题时
就要改变已经熟悉的答题模式。
如果按照熟悉的模式，在回答“怎么看”时就提出对策，“怎么办”的问题讲无从下手。
2、另辟蹊径充实回答
由于考试时间的延长，观点和对策分开命题，这就要求要另辟蹊径，从其它角度进行作
答。
例如在表达观点时，可以分析背景、原因、影响，可以做价值判断、本质剖析;
在提出对策时，可以从正、反两个方向进行作答。
3、对策注重可操作性
由于粤东西北地区的特殊性，因此在提出对策时要格外注重可操作性，也就是符合当地的具体情况，具有实现的可能，而不只是“亭台楼阁”。
这就需要考生适当了解当地区情、具备一定的实操能力。
42、结构化面试——事理类问题对比答题法
在教师结构化考试中，事理类的问题占有很大的比重。
而在事理类问题中，常有大量的名人名言或名言俗语，考生如果没有一定的知识积累，往往会非常头疼。
其实很多时
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