部编人教版四年级语文上册精卫填海教案教学设计Word格式文档下载.docx
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3.检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：
dì
shà
oyuēnì
fǎn
帝少曰溺返
指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：
开火车读
（4）图片认读生字
皇帝溺水
（5）古文识字
帝，甲骨文是指事字，字形在“木”（树）的上端加一横指事符号，写成，上端的“才”（房柱房梁）表示以树为柱、以树为梁，即在树杈上构筑巢居；
圆圈指事符号表示系束，即在树杈的框架上大量系束枝条，以构成树上栖居空间遮风挡雨的顶面、四个立面、底面。
造字本义：
动词，在树杈上系扎捆绑，缔枝为巢，开创巢居时代。
少，甲骨文在指事字“小”（沙子）字上再加一点指事符号，表示“小”的相关特征。
造字本义：
形容词，规模小的，数量不多的。
曰，甲骨文是指事字，在“口”的上方加一短横指事符号，表示嘴巴的动作。
动词，开口说话。
溺，甲骨文（人）（水，河水），造字本义：
动词，落水淹死。
（6）学习多音字
少shà
o（少女）（少年）
shǎo（多少）（少数）
（二）初读课文、整体感知
过渡：
让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1.了解出处及人物。
《山海经》书名。
内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。
书中保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
精卫：
神话中鸟的名字。
形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚。
传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。
2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
4.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
（1）《精卫填海》这篇课文的主要内容是什么？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
这篇课文写的是炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平的故事。
表现了精卫的英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。
（2）这篇课文按照事情发展的顺序，讲了四部分内容，分别是：
游东海、溺不返、衔木石、堙东海。
（三）生字书写
出示生字：
yuēnì
fǎnxiá
n
帝曰溺返衔
1.记生字：
开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：
（1）生字归类
游戏：
送字宝宝回家
左右结构：
溺
左中右结构：
衔
上下结构：
帝
半包围结构：
返
独体字结构：
曰
（2）减一减：
溺-氵=弱衔-钅=行
（3）换一换：
熟字换偏旁
返-辶+贝=贩衔-钅+氵=衍
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导“帝、曰、溺、返、衔”并讲述，组词、造句、指导：
帝：
“冖”稍宽，上部的点和最后一笔竖居中对正。
组词、造句
曰：
内横要写在横中线上，不要写成“日”。
溺：
左窄右宽，右部写紧凑。
返：
“反”最后一笔变捺为点。
衔：
从左到右均匀分布，写紧凑。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）课堂练习
1.根据拼音写词语。
yá
ndì
nì
shuǐfǎnhuí
xiá
njiē
（炎帝）（溺水）（返回）（衔接）
2.比一比，组词语。
帝（炎帝）溺（溺水）返（返回）衔（衔接）
旁（旁边）弱（微弱）反（反对）街（街道）
三、课堂小结
下节课我们继续学习第13课。
四、布置作业
1.朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。
2.继续预习课文，试着理解文言文的意思。
五、板书设计
《山海经》
第二课时
复习检查，巩固生字：
1.复习检查
上一节课，我们学习了《精卫填海》，再来看一下这些字词认识了吗？
认读并造句。
炎帝少女溺水返回
衔接精卫堙曰
2.回顾内容：
这篇课文按照事情发展的顺序，讲了四部分内容，分别是：
3.让我们一起走进文本，感受人物的精神吧！
板书：
二、品读感悟
（一）理解词语和句子意思
1.出示课文：
炎帝之少女，名曰女娃。
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
2.小组讨论词语和句子的意思
3.反馈：
（1）出示句子：
词意：
炎帝：
传说中上古时期的部落首领。
之：
的。
少女：
小女儿。
叫。
句意：
炎帝的小女儿，名叫女娃。
（2）出示句子：
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，
游：
游玩。
溺水，淹没。
回来。
故：
因此。
为：
化成。
女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，因此化身为精卫鸟。
（3）出示句子：
常衔西山之木石，以堙于东海。
叼。
以：
用来。
堙：
填塞。
经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。
（二）品读感悟
1.自由读文言文，结合注释及句子意思，思考：
从这个故事中，你从精卫身上学到了什么？
2.出示课文：
（1）精卫是谁？
炎帝的小女儿。
（2）精卫的原名是什么？
女娃。
3.女娃是怎么化为精卫鸟的？
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。
4.精卫是怎么填海的？
5.“常”字表现了精卫坚持不懈、勇敢的精神。
6.交流讨论：
A.精卫为什么要填海？
女娃去东海游玩时，被淹死。
她不甘于被海水淹死的命运，精魂化鸟，誓将东海填平报仇，同时也是替人类除害造福，不让大海再夺去其他人的生命。
B.你认为精卫能把大海填平吗？
精卫不能把大海填平，因为：
（1）东海那么浩瀚，而精卫那么渺小，并且填海的木石也很小。
（2）神话反映的是上古人民美好的愿望，虽然精卫填海的精神可嘉，但是人类无法战胜自然，只能将愿望付诸神话之中。
C.你从精卫身上感受到了她的什么精神？
意志坚定、不屈不挠、锲而不舍、自强不息、不达目的决不罢休的伟大精神。
7.想象说话：
大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？
大海会怎么说？
精卫又会怎么回答呢？
出示：
大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：
“小鸟儿，算了吧，你这工作就干一百万年，也休想把我填平！
”精卫在高空答复大海：
“哪怕是干上一千万年，一亿年，干到宇宙的尽头，世界的末日，我终将把你填平的！
”
8.在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？
持之以恒，不畏艰难
精卫填海：
旧时比喻仇恨极深，立志报复。
后来人们常用来比喻意志坚决，不畏艰难，按既定的目标坚毅不拔地奋斗到底。
9.思考：
人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神呢？
预设：
一个人对待一件事情坚持不懈、不放弃的时候。
一件事情很难办成，却依然坚持去办的情况下。
（根据精卫填海你想起了什么生活中的事例？
（三）写法借鉴
通过事件表现人物精神，指的是通过叙事的方式来呈现人物的意志或精神。
这篇古文借描写女娃淹死在大海里化作精卫鸟复仇的故事。
抒发了古代劳动人民征服洪水的决心和毅力。
（四）知识梳理
精卫填海
身份：
炎帝之少女
名字：
女娃
遭遇：
在东海游玩溺亡
结局：
衔木石填东海
英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神
三、拓展阅读
1.课件出示：
精卫本来是太阳神“炎帝”的女儿，是个没成年的小姑娘。
中原人把孩子叫做“娃”，这个小姑娘，大伙儿都叫她“女娃”。
炎帝不但管太阳，还管五谷和药材，因此，他的另外一个名字叫“神农”。
有时候，人们把他的两个名字连起来，叫他“神农炎帝”。
神农炎帝的事情很多，每天一大早，他就要到东海去指挥太阳升起，一直到太阳落山才回家。
女娃是个懂事的好孩子，爸爸不在家，她就自己玩。
她常常穿着一双小红鞋跑到田野里，把很多花插在自己头上，打扮得漂漂亮亮的。
她在田野里看着火红的太阳从东方升起，高高兴兴地沐浴着阳光，欣赏着周围的一片生机。
万物在阳光下生长，鸟兽在阳光下欢腾，她感到很自豪，因为大地的光明和温暖是她爸爸带来的。
有时候，她跑到东海边上去看日出，当她看到霞光万道、光芒四射，一轮红日从海面上跳出来的时候，她喜欢极了。
因此很想去看看东海以外太阳升起的地方。
可是，女娃太小，炎帝不能带她去。
因为太阳升起的地方在东海以外几亿万里的“归墟”，那地方很热很热，小孩子受不了。
女娃老是因为这件事生气。
神秘的归墟太吸引人了。
有一次，她不听话，等爸爸走了以后，自己跳到东海里向归墟游去。
游啊，游啊，起先她很快活，游得很起劲。
后来越游越远，不料，一阵风浪袭来，把女娃吞没了。
女娃沉入了东海，再也没有回来。
可是，女娃的精魂没有死，她恨海中的恶浪，她的精灵化作小鸟，头上的野花化作脑门的花纹，脚上的小红鞋变成了红爪，她发誓要填没东海！
为了壮大自己的力量，精卫就和海燕结成配偶，繁衍后代，让自己的精神世世代代流传下去，以继续填海的事业，直到把大海填平为止。
精卫和海燕生下的孩子，雌的就像精卫，雄的就像海燕。
精卫鸟一刻不停地从西山衔来石子和树枝，往东海扔。
早也扔，晚上扔，今天也扔，明天也扔，即使遇到狂风暴雨，它也在风雨中穿行。
有时候，它离水面太近了，海上的恶浪又一次把它吞没，可是，它仍然不罢休，还有新的精卫鸟继续来填海。
精卫填海的事惊动了天神。
水神共工很佩服精卫的精神，于是就降下洪水，把高原上的泥沙冲进大海，把海水都搅黄了。
于是，人们把东海北部发黄的海域叫做“黄海”。
共工降下洪水，也为天下带来灾难。
这就发生了鲧和禹治水的故事。
这是后话。
当大海发觉自己真有被填平的危险时，赶紧采取措施，把那些泥沙用潮汐推向岸边，泥沙在岸边沉淀下来，就形成了海涂。
海涂厚了、大了，人们就把它匡围起来，改造成良田。
人们忘不了这片土地是精卫填海而来的，就教育自己的子子孙孙，世世代代都要爱鸟、护鸟，学习精卫精神，矢志不渝地朝着既定的目标去奋力拼搏。
2.学生自由阅读，指名读，教师范读。
3.互相交流，说说你所理解的精卫填海的精神。
4.关于锲而不舍精神的成语或谚语：
千里之行，始于足下。
不积跬步，无以至千里；
不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步；
驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；
锲而不舍，金石可镂。
四、课堂练习
（一）选择填空。
1.这篇文言文出自于《B》。
A.《三字经》B.《山海经》
2.精卫"
衔西山之木石,以堙于东海"
的原因是：
（A）
A.善良的精卫不希望再有人像自己那样被大海淹死。
B.精卫不自量力，她只是在做无用功。
3.“以堙于东海”的“堙”读音是：
（B）。
A.yānB.yīn
（二）课文整体梳理。
传说精卫因为（游泳溺亡）而填海，用西山上的（树枝）和（石块）想填平（东海）的故事。
表现了精卫（英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍）的精神。
五、课堂小结
精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。
中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。
六、布置作业
1.精卫鸟是什么样子的？
试着为精卫鸟做一张画像。
2.搜集和“精卫填海”所体现精神相似的其他神话故事，和同学们分享。
七、板书设计
《口语交际：
我们与环境》精美教学设计
1.培养学生按顺序说话、说完整话的能力。
2.说的方面，主要是训练学生能把自己做手工的过程大致情况说清楚。
说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到训练和别人交流的目的。
3.听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。
4.鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
【教学重难点】
鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
1课时
一、激趣引入
观察图片：
世界如此美好、人类肆意破坏。
我们的环境受到严重的破坏，相信同学们一定有许多感触。
这节口语交际课我们就来举行一次“我们与环境”的讨论会，说一说为了保护环境，我们可以做些什么？
二、明确交际要求
读教材11页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？
本次口语交际要求学生认识到：
现在由于科技的日新月异，人们的生活水平不断地提高，而我们人类的生存环境却遭到了人为极大的破坏，我们人类面临着极大的生存危机，从而弄明白什么是环境保护，为什么要进行环境保护，如何进行环境保护，然后以“怎样保护环境”为话题，展开想象，说一说。
通过这次“口语交际”训练，目的是进一步培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注身边环境，树立起保护环境使命感，提高学生的口语交际能力。
号召人们：
保护环境，刻不容缓！
三、交际方法
1.说一说。
情境一：
你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。
情境二：
学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?
示例：
有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。
2.我们身边存在哪些环境问题？
3.为了保护环境，我们可以做些什么？
如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。
这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。
最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。
（一）必须做到
①不要到处乱丢垃圾，要把它们丢进果皮箱里，如果附近没有果皮箱，也不要乱扔，你可以在身边带一个小垃圾袋，用它来盛放垃圾，再一起丢进果皮箱。
②如果你所在的地区或学校已进行了垃圾分类，你要积极参与对垃圾进行分类。
③不要浪费，你应拒绝过度包装的商品，双面使用纸张，并且买你必需的东西，因为在你买不必要的商品时，不仅浪费了钱，还浪费了资源。
最重要的是要从身边的小事做起，从不浪费一滴水、一粒米、一分钱。
④积极使用可再利用物品。
如：
你应把你读过的课本或健康的书籍送给穷苦的孩子们；
把自己完好的衣服送给弟弟或妹妹穿。
⑤如果你发现身边有破坏环境的行为发生，你应提醒他（她），说服他（她）不要再这样做。
⑥爱护野生动植物。
不要吃野生的动物或植物，并提醒他人也不要这样做。
保护环境小建议：
1.小组根据生活中常见的破坏环境的行为，写出保护环境的小建议；
2.讨论：
选出十项保护环境简单易行的做法；
3.分小组汇报十条小建议，师生共同评议；
4.以小组为单位印成“保护环境小建议十条”，课下张贴在学校或社区的布告栏里。
四、教师总结
做环保小卫士，共同捍卫我们的家园。
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