北师大版小学五年级下册语文导学案一文档格式.docx

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语文单元：

第一单元课题：

龙的传人课型：

新授课主备学校：

秦家岔小学主备人：

秦喜林初审人：

秦喜林龙的传人教学基本建议：

引导学生广泛搜集相关“龙”的资料，然后对课文中关键词句研读、交流、讨论，加深对祖国传统文化的了解。

教学目标：

知识与技能：

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2.学会本课生字、新词。

3.学习作者首尾呼应的表达方法。

过程与方法：

以疑导读，读中感悟。

情感态度价值观：

了解中国人为什么自称为龙的传人，激发学生作为龙的传人骄傲与自豪的思想感情。

教学重点：

1.理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2.学习作者首尾呼应的表达方法。

教学难点：

建议课时安排：

2课时导学过程第一课时学习目标：

1交流资料，了解有关“龙”的相关知识。

2初读课文，整体感知课文内容，了解“龙”到底是什么。

3学会本课生字、新词。

搜集交流，以疑导读，读中感悟。

了解中国人为什么自称为龙的传人，“龙”到底是什么。

1、交流资料，了解有关“龙”的相关知识。

2、初读课文，整体感知课文内容，了解“龙”到底是什么。

了解有关“龙”的相关知识，整体感知课文内容，了解“龙”到底是什么。

一、预习案：

（一）预习任务安排：

1搜集有关“龙”的相关资料（成语、诗歌、歌曲、文章、图片等）2自学生字、新词。

3认真默读，思考：

“龙”到底是什么？

（二）信息链接：

1、时代背景：

读了课题你对龙了解吗？

“龙”是中国古人想象出来的一种神物。

在中国人的心中，占有不可取代的地位，是中华民族的象征，华人也号称是“龙”的传人。

（1）龙的来历。

（2）龙文化：

龙文化在中国源远流长。

龙在八千多年前的新石时代就有了。

在中国古代神话中，龙频繁出现，它成为了开天辟地的神，帮助黄帝统一了中国，又力保大禹治水，为千千万万人民造福。

在封建时代，龙象征着皇权、神权，有不可侵犯的尊严。

在中国人的想象中，龙集日月之精华，会天地之灵气，具百兽之形，有兼包四海、吐纳百川之胸襟。

而在科技飞速发展的今天，龙更成为一种吉祥物，飞入寻常百姓生活，人们舞龙、赛龙舟，在灯谜、对联、图画中，龙成了不朽的主题。

在这新的时代，“龙”更被赋于了新的生命，“龙”成了中华民族的象征，它还将代表中华民族的精神，成为新世纪的中华魂。

2.整体感知：

（以习题形式呈现）“龙”到底是什么？

（三）预习自测：

（此过程约8分钟）1.生字书写。

2.写出带“龙”的4个成语，并说出意思。

3.多音字：

数供肖（四）我的疑问：

二、探究案：

（一）导入新课：

1.播放歌曲龙的传人。

会唱的同学跟着一同唱。

2.说出歌名。

3.出示课题，齐读题目。

（二）自主学习展示：

展示疑惑，互相解疑。

生字，带“龙”字的成语，多音字（三）质疑探究：

我思考，我收获。

1歌曲龙的传人指的是什么？

2“龙”到底是什么？

（学习建议）1回忆歌曲龙的传人。

2认真读文，归纳交流。

（小组互助学习探究解决质疑）探究点一：

本组发现：

探究点二：

课文先写了什么，然后写了什么，最后点明了什么？

（四）拓展提升，总结升华本节课通过、我们明白了“龙”只是，并不是。

三、训练案当堂达标练习题：

（一）基础知识题（把最简单的事情做好就是不简单）补充词语：

出类（）萃数不（）数呼风（）雨（）高无上龙飞凤（）

（二）综合训练题1“遥远的东方有条（），他的名字就叫（）。

遥远的东方有（），他们都是（）。

”2课文龙的传人先写了（）的关系，然后写了龙（）及人民赋予（）的象征意义，最后点明了（）自称为“（）”的原因。

我们明白了“龙”不是（），只是（）。

（三）错题整改区（即使错误也美丽，但前提是知错就改）1我的错题号2出错原因3改正第二课时教学基本建议：

以疑导读，自读自悟，合作交流，读中感悟。

学习目标及重难点：

1理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2学习作者首尾呼应的表达方法。

情态态度价值观：

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神，激发作为龙的传人骄傲与自豪的思想感情。

学习重点：

学习难点：

一、预习案（自主学习）：

1积累“龙”的成语。

2读文理解：

（1）龙为何倍受中国人的尊敬？

（2）“象征”是什么意思？

龙象征什么？

（3）为什么中国人自称是“龙的传人”？

联系时代背景和课文。

整体感知：

为什么中国人自称是“龙的传人”？

（以习题形式呈现，此过程约5-8分钟）1.交流互读带“龙”的成语。

2.联系时代背景和课文理解：

（四）我的疑问：

人们赋予“龙”的含义。

1.“龙”的成语接龙。

2.“龙”到底是什么？

1交流带“龙”字的成语。

2课文理解：

（三）质疑探究：

1龙象征什么？

2为什么中国人自称是“龙的传人”？

（学习建议）1认真读文，相互交流讨论。

（小组互助学习探究解决质疑）探究点一：

龙为何倍受中国人的尊敬？

探究点三：

本文作者的表达方法。

（四）拓展提升，总结升华感情朗读，读中体会。

“龙”象征着至高无上、威力无比、无所不能；

象征着自由、欢腾和完美。

中国人自称是“龙的传人”是因为中国的龙集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求。

（五）当堂达标：

（达标练习题）填空：

1今天，我们知道龙不是（），只是（）。

2龙备受中国人崇敬，是因为在中国人心目中，龙是（）、（）、（）的，象征着（）和（）。

3西方传说中的龙是（），（）。

中国龙则（），象征着（）。

所以中国人常常自称为（）。

三、训练案

（一）基础知识题（把最简单的事情做好就是不简单）我会写：

龙是一种真实存在的动物。

（1）改为反问句：

（2）改为双重否定句：

（二）综合训练题1我知道了

（1）龙备受中国人崇敬，是因为在中国人心目中，龙是（）、（）、（）的，象征着（）和（）。

（2）西方传说中的龙是（），（）。

中国龙则（），象征着（），所以中国人常常自称为（）。

2我会连，我会写。

A.龙王打哈欠a.虾兵蟹将紧随B.龙王爷作法b.好大的口气C.龙王爷出海c.呼风唤雨D.龙王爷过江d.兴风作浪E.F.（三）错题整改区（即使错误也美丽，但前提是知错就改）1我的错题号2出错原因3改正课后反思：

学段：

大人们这样说课型：

秦喜林大人们这样说教学基本建议：

多读多想，体会情感。

教学目标及重难点：

1掌握生字词，并灵活运用。

2了解文章的主要内容及中心思想。

3通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

4体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

理解“龙”的深刻含义。

2课时一、预习案：

1搜集有关龙的图片。

2对于龙你知道的有多少？

1导入：

改革开放，巨龙腾飞，祖国建设进入了一个新时代。

在新的历史时期，人们赋予龙什么新的含义？

“大人们”指谁？

他们说了什么？

让我们学习课文，且看大人们怎样说。

时代背景：

长城，自秦始皇修建后，许多朝代不断整修，明代又大规模修筑，达到完善地步。

我们现在所见到的长城，多为明代修筑。

它东起鸭绿江，西至嘉峪关，蜿蜒6000余千米，气势雄伟，是世界上一个伟大的奇迹，是中华民族的象征。

1.关于课文：

全文有6个小节，以“龙”为主线，按“总分总”的结构方式可分为四部分。

第一部分（第1小节）：

以“我”的口吻提出了龙是什么的疑问。

第二部分（第23小节）：

以奶奶和爷爷的口吻讲述了他们对“龙”的理解。

第三部分（第45小节）：

爸爸给“我”讲述了龙与长城的关系，妈妈赞颂了祖国建设的新成就。

第四部分（第6小节）：

以老师的口吻赞美祖国就是东方腾飞的巨龙2.其他资料：

各国的图腾：

中国龙法国大公鸡俄罗斯北极熊德国狼印度大象韩国虎日本猫头鹰越南蛇3.整体感知：

（以习题形式呈现）这首诗以“”为主线，用、这些大人们的口吻，讲述了不同时代的含义，突出了新的含义，抒发了作者对的赞美之情。

4.文章特点：

本诗最突出的特点是抓住事物的特点，用形象的比喻来表达抽象的内容。

比如第5小节，妈妈把“长江从三峡大坝上喷涌而下”比做“龙在轰鸣”；

把“列车在京九线上呼啸而过”比做“龙的身影”；

把“火箭直冲云霄”比做“龙在飞腾”，赋予“龙”新的内涵祖国在经济、科技等方面的新成就，从而使抽象的事物具体化，使中国这条东方腾飞的巨龙形象化。

（以习题形式呈现，此过程约5分钟）1小组展示收集的图片。

2展示对龙的认识。

现在的人们赋予龙什么新的含义？

相互交流有关龙的图片，并说说人们是怎样说龙的？

大人们是这样说龙的：

爷爷：

奶奶：

爸爸：

妈妈：

老师：

1为什么说龙是神？

2为什么说龙的故乡在中国？

（学习建议）1运用已有关于龙的相关知识；

2多读诗文多思考。

大人们心目中分别认为龙代表什么？

（四）拓展提升，总结升华赋予龙新的含义：

龙已不仅是一种动物了，它象征着祖国日新月异的变化，象征我们的祖国的迅猛发展，象征着祖国今后会向巨龙一样腾飞蓝天。

1奶奶说龙是（）；

爷爷说龙的故乡在（）；

爸爸说龙是（），它是（）的见证；

妈妈说龙是（）、（）、（）；

老师说龙是（），在新世纪里中华龙正在（）。

2这首诗以（）为主线，用（）、（）、（）、（）、（）这些大人们的口吻，讲述了各个时代龙的含义，突出了新时代人们赋予龙的新的含义，抒发了作者对祖国的（）之情。

三、训练案

（一）基础知识题（把最简单的事情做好就是不简单）1在括号里填上合适的词。

迎接（）搏击（）指点（）讲述（）留下（）登上（）2补充比喻句。

（1）长江三峡大坝喷涌而下，那是

（2）列车在京九线上呼啸而过，那是（3）西昌基地，火箭直冲云霄，那是

（二）综合训练题1、奶奶说龙是（）；

2、这首诗以（）为主线，用（）、（）、（）、（）、（）这些大人们的口吻，讲述了各个时代龙的含义，突出了新时代人们赋予龙的新的含义，抒发了作者对祖国的（）之情。

（三）错题整改区（即使错误也美丽，但前提是知错就改）1我的错题号2出错原因3改正课后反思：

叶公好龙课型：

秦喜林叶公好龙教学基本建议：

多读多想，读中领会，讨论交流，学会做人。

1掌握本课生字、新词，理解其意思。

2感情朗读，背诵课文，复述故事。

3理解课文内容，通过了解故事，体会文中寓意。

4感受文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点。

感受文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，从中体会做人应言行一致、表里如一，不可弄虚作假的道理。

（1）理解课文内容，通过了解故事，体会文中寓意。

（2）感受文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，从中体会做人应言行一致、表里如一，不可弄虚作假的道理。

（2）感受文言文的语言特点，体会做人应言行一致、表里如一，不可弄虚作假的道理。

建议安排课时:

1自学字词，多读熟记课文。

2利用工具书和已有知识，理解文言文词、句的意思。

这是一则有名的寓言故事，广为流传，后来成了成语典故。

叶公确有其人，故事纯属虚构。

作者简介：

刘向（约前77前6）：

中国西汉经学家、目录学家、文学家。

以别录为基础，撰成七略，这是中国最早的目录学著作。

另外，他还编著了新序说苑列女传三部历史故事集，是魏晋小说的先导。

叶公好龙选自新序，新序中记述了许多古代历史故事。

关于课文：

叶公：

就是沈诸梁，字子高。

他主持叶政期间，养兵息民，兴修水利，发展农业，实力大增。

叶公不以怨忘德，曾受到孔子的高度评价。

叶公确实有画龙的爱好。

这说明叶公所在地和所处时代龙文化的丰厚内涵。

但是叶公好龙的故事纯属虚构，是西汉刘向借题发挥的艺术创作，不能以此来否定叶公。

这则寓言故事讲的是一个叫叶公的人，表面上十分喜爱龙，可是见到真龙却吓得面无人色，失魂落魄。

这个寓言故事讽刺了那些口头上说喜欢某种事物，而实际上却言行不一的人。

课后题解习题1：

背诵古文叶公好龙。

理清古文的行文思路：

叶公好龙到处刻画龙真龙来了赶紧逃跑并不真喜欢龙。

然后按正确的停顿读熟古文，练习背诵。

习题2：

“叶公好龙”这个成语说的是什么意思？

想一想生活中有没有叶公这样的人。

先根据文章内容弄清叶公好龙的本义，然后结合课文内容在理解寓言本义的基础上提高一个层次：

这是讲的叶公对龙的喜爱，平时人们对其他东西的喜爱不是也有类似的情况吗？

回忆生活中的人和事，找出和叶公相似之处。

“叶公好龙”讽刺那些只是口头上说喜欢某种事物，其实并不真的喜欢，甚至对其还有畏惧情绪的人。

比喻人言行不一。

（以习题形式呈现）

（1）课文中的叶公是个什么样的人？

是一个叫叶公的人，表面上十分喜爱龙，可是见到真龙却吓得面无人色，失魂落魄。

（2）实际生活中有这样的人吗？

请举例说说。

（以习题形式呈现，此过程约5分钟）1.读准下列字、词读音。

窥（）牖（）魂魄（）（）2.解释古文中词语的意思。

以：

闻：

牖：

于：

其：

走：

窥：

五色：

3.叶公真的喜欢龙吗，为什么？

课文讲了一件什么事？

说明了什么？

同学们，在我们的实际生活中，你最喜欢哪种动物？

为什么？

1.读字词。

2.读文，读通、读顺、读流利。

3.解释古文中词语的意思。

4.复述故事。

1从哪些语句中表现出叶公喜欢龙？

2叶公真的喜欢龙吗？

（学习建议）多读课文多想多理解。

从哪些语句中表现出叶公喜欢龙？

叶公真的喜欢龙吗？

叶公是个什么样的人？

你懂得了什么？

（四）拓展提升，总结升华1实际生活中有这样的人吗？

2给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。

（达标练习题）1解释古文句意。

（1）叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。

（2）叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。

（3）是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。

2.填空：

叶公只是（）上喜欢龙，（）上怕龙。

他是一个（）的人。

三、训练案

（一）基础知识题（把最简单的事情做好就是不简单）1读准下列字、词读音。

窥（）牖（）魂魄（）（）2解释古文中词语的意思。

3给下面的句子填上恰当的关联词。

（1）（）叶公不是真的喜欢龙，（）他见到真龙转身就跑。

（2）叶公（）见到真龙，转身（）跑，吓得魂不附体。

（二）综合训练题1解释古文句意。

2填空：

（1）叶公还在毛笔上（）着龙，书本上（）着龙，扇子上（）着龙，茶筒上（）着龙。

（2）叶公只是（）上喜欢龙，（）上怕龙。

3背诵课文。

语文天地课型：

秦喜林语文天地教学基本建议：

读一读、填一填、查一查、说一说、议一议、写一写学习目标：

（1）摘录、积累从本组教材中学到的词语。

（2）积累带“龙”字的成语。

（3）品读龙的传人中表达“龙”的含义的句子。

（4）交流与“龙”有关的故事。

（5）欣赏“龙”字的各种写法。

（6）拓展阅读乐山龙舟会。

（7）学唱歌曲龙的传人。

（8）查阅资料，交流与“龙”有关的工艺品及家乡的特产与地名。

（9）笔下生花：

写一写与“龙”有关的工艺品及家乡的特产。

通过“读一读、填一填、查一查、说一说、议一议、写一写”等方法，引导学生积极参与阅读、积累及写作，以提高学生的阅读能力、表达能力与写作能力。

通过语文综合训练，引导学生体会“龙”的内涵，感受“龙”文化的丰富，激发民族自豪感。

综合阅读训练，口语表达训练及写作训练。

建议安排课时：

4课时第一课时教学基本建议：

读一读、填一填、查一查、说一说、议一议、写一写。

通过“读一读、填一填、查一查、说一说、议一议、写一写”等方法，引学生积极参与积累。

引导学生体会“龙”的内涵，感受“龙”文化的丰富，激发民族自豪感。

积累与“龙”有关的知识，欣赏“龙”字的各种写法。

1自读自学，相互交流“摘录笔记”、“填成语”。

2交流品读龙的传人中表达“龙”的含义的句子。

3搜集与“龙”有关的故事。

4欣赏“龙”字的各种写法。

屠龙之技从前，有个人一心想学到一种出奇的本领。

他听说支离益会宰龙，心想：

这可是世上罕见的本领。

于是他就去拜支离益做老师。

他学呀学，学了整整三年，把家产都折腾光了，才把宰龙的本领学到手。

可是本领学到手又有什么用呢？

天下根本没有龙，他那绝妙的本领到哪儿去施展呢？

（三）我的疑问：

“龙”的含义与魅力。

通过学习你对“龙”的知识积累了多少？

请你给大家进行展示。

看谁积累的最多？

1相互交流“摘录笔记”、“填成语”。

3把你搜集与“龙”有关的故事将给大家听。

我学到了什么？

（学习建议）积累与总结。

我积累的有关“龙”的成语。

龙寄寓着人们美好愿望的句子。

（四）拓展提升，总结升华在我心目中的龙：

（达标练习题）按规律写出有关“龙”的成语（语文书第7页）。

三、训练案

（一）基础知识题（把最简单的事情做好就是不简单）1读一读摘录、积累从本组教材中学到的词语和积累带“龙”字的成语。

2读一读龙寄寓着人们美好愿望的句子。

（二）综合训练题1讲一讲与“龙”有关的故事。

2（试回答）我欣赏了各种不同“龙”字的写法，感受到了什么？

读一读、议一议、唱一唱学习目标：

（1）自读课文，借助工具书自学“狡黠、神采奕奕”等词语，读谁字音，弄清词意。

（2）有感情地朗读课文，感受龙舟会的热闹气氛，体会作者热爱乐山、热爱生活的思想感情。

（3）品味作者形象生动的语言，学习栩栩如生的描写事物特点的方法。

通过“读一读、议一议、唱一唱”感受乐山龙舟会的热闹而壮观的景象，领略龙的魅力，表达我们自豪的情感。

感受乐山龙舟会的热闹而壮观的景象，领略龙的魅力，表达我们自豪的情感。

有感情地朗读课文，感受龙舟会的热闹气氛，体会作者热爱乐山、热爱生活的思想感情。

品味作者形象生动的语言，学习栩栩如生的描写事物特点的方法。

1自学本文生字新词。

2结合课文理解重点句子的意思。

3有条件的同学学唱歌曲龙的传人。

1.分段与段意这篇文章对乐山龙舟会的热闹场面和风俗习惯进行了介绍。

全文6个自然段，可分三大部分。

第一部分（第1自然段）：

写乐山的地理环境优美，是举行龙舟赛得天独厚的好地方。

第二部分（第2自然段）：

介绍举办乐山龙舟会