小学教师听课笔记听课笔记Word格式.docx
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是否在学生阅读课文后观看效果会更好呢?
教师注重对学生的激励,有良好的教师语言艺术。
“我觉得你说得特别好,只是声音再大一点。
”既指出了学生的不足,又不伤害学生自尊心。
整堂课的总体设计是故事连故事,进行师生互动,积极,富有个性的自主学习。
但我认为连续四个相似的故事,没有必要,反而缩短了课文的学习时间,显得喧宾夺主。
广州市华美英语实验学校五年级下册第11课《金色的脚印》
1、老师提问“你喜欢什么动物呢?
”
学生回答:
“我喜欢……是因为……”
再问:
你喜欢狐狸吗?
(导出新课)
11金色的脚印
2、自读课文,想一想这篇课文主要有哪几个角色,他们之间发生了一些什么事。
(小组讨论)
启发式提问,老师板书:
小狐狸
喂奶放生
咬木桩
喂食
老狐狸正太郎
拯救
帮助学生理清课文,弄清人物之间的关系,板书很好!
3、快速默读,找出文中让你感动最深的地方,做简单的批注。
“知恩图报,有情有意,友善,浓浓的亲情……”
老师总结出:
“信赖,往往创造出美好的境界。
4、解释“脚印为什么是金色的?
情感升华部分,培养学生关爱动植物,热爱大自然的思想情感。
夏老师和杨老师风格不同,他很儒雅,沉稳内敛。
《金色的脚印》作为一篇
自读课文,夏老师的教学设计步骤很简单,构思非常清晰有条理,目的是给学生思考的空间,让学生和文本进行心灵对话。
但整堂课学生思维不够活跃,课堂气氛略嫌沉闷。
作为一篇阅读篇目,注重的是学生自我情感体验。
这节课的最大亮点是教师让学生快速默读课文,找出感动最深的地方,做简单的批注。
教师有意识指导学生自主、合作、探究学习。
遗憾的是,也许时间分配不合理,学生自我表达的机会很少。
假如狐狸的品质,如:
知恩图报、有情有意、友善、浓浓的亲情等,是由学生自己讲出来,而不是教师讲出来的话,这堂课会更加精彩。
本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正,如普通话的某些发音。
一个小女孩在黑板上写了“狐狸对人类很善良”。
“善良”一词误用,应改为“友善”,教师没有注意这一点。
整节课时间分配不合理,对时间的把握不到位,导致拖堂和草草收场。
白云区集贤小学二年级下册《语文园地三》
课前热身:
播放轻音乐,让学生放松,舒缓情绪
正式上课:
总线:
“导游小姐”带领大家游览风光秀丽的祖国。
第一环节:
学习古诗《敕勒歌》
1、教师用PPT展示一些祖国风光图片。
大草原图片导出古诗《敕勒歌》
2、教师范读,学生谈感受:
“读出了大草原的美”,小组朗读
这一环节主要锻炼学生的朗读能力。
第二环节:
小组合作认字
具体操作:
1、学生课前预习,自主学习汉字。
2、组长展示生字卡,组员开火车说出汉字的读音、结构、部首和组词。
3、教师抽查。
小组合作认字是这节课的最大亮点。
教师充分发挥学生的自主、合作、探究的学习能力。
根据抽查反馈回来的信息,学生掌握得很好,完全达到了教学目的。
第三环节:
“我会填”
1、教师展示PPT,学生用一句话形容看到的景象。
这一环节中,教师先说出前面的形容词,学生说后面的名词。
这样对学生干涉太多,限制了学生思维。
2、小组合作填空
这是一节综合性学习的示范课。
综合性学习最困难的是选题。
梁老师根据第三单元的课文内容,选择了“风光秀丽的祖国”这个题目,选题与课文内容相联系,这点很好。
梁老师匠心独运,用“导游小姐”带领学生游览这个构思将各个教学环节串连,使教学过程环环相扣,浑然一体。
课堂多次运用小组合作的形式进行。
教师根据互
补原则分组,以“好学生”带“坏学生”,形成一个团队。
教师制定相应的奖励规则,如升级等。
抓住学生的好胜心理,小组间进行比赛,有利于提高学生的积极性。
综合性学习课堂很活跃、很开放,学生在玩中学。
怎样把学生的注意力集中在老师身上,让每个学生投入活动,是个难题。
梁老师巧妙地利用音乐解决了这个难题。
通过固定的约定俗成的音乐声给学生暗示,让学生立刻安静下来坐端正。
这节课也存在一些不足:
一、某些教学活动不适应学生的认知特点。
如:
给“善”、“贵”等汉字找朋友,学生一开始摸不着边,搞了半天才知道找反义词。
但“善”与“恶”如何做朋友?
?
二、没有及时纠正学生的错误,如“川流不息的瀑布”、“贱贵”等。
三、对于大多数学生都弄错的问题,教师没有解释清楚。
“贱”的反义词为什么是“贵”,而不是“富”。
四、机会均衡问题。
表现好的组和成绩好的学生表现的机会明显多于其他组。
有些学生只是作为一个旁观者。
顺德容桂泰安小学北师大版三年级下册《大自然的语言》课前师生交流:
打招呼,问好
1、一边看课文动画,一边听录音
2、自由朗读,自学生字词
3、找出课文中讲了哪些大自然的语言,让学生在黑板上分别写出课文中大自然的语言
“白云、蚂蚁、蝌蚪……”
4、让学生挑选自己喜欢的大自然语言美美地读一遍,大部分学生选择了“三叶虫化石”
在PPT上展示三叶虫化石图片,介绍三叶虫的相关知识
指导学生朗读“三叶虫化石”段
启发学生思考“生活在海洋中的三叶虫为什么会出现在喜马拉雅山脉?
5、白云、雨天都和天气有关,自然导出“蚂蚁”段
男女生朗读比赛
6、对“蝌蚪”感兴趣的学生一起站起来朗读该段
7、季节交替导出“大雁”感兴趣的同学一起站起来朗读该段
8、男女生比赛朗读“大树”段
白云蚂蚁天气
蝌蚪大雁季节
大树大鱼年龄
“三叶虫”化石地理
9、课外拓展“你在生活中还知道哪些大自然的语言?
教师展示课件:
其他大自然的语言
10、仿照课文讲话
这是一个很优秀的课例。
首先,教师素质很好。
俞老师业务水平很高:
普通话标准,朗读能力很强,能够带动学生的情绪,有效指导学生朗读课文,体验大自然语言的美。
而且讲究语言艺术,她对学生以正面评价和鼓励为主,言语优美,具有感染力。
其次,课堂调控好。
全班六十五个学生,班额比较大,这么大的班额场面往往难以控制,容易发生混乱。
俞老师课堂调控能力很强,课堂气氛很活跃,学生很配合很投入。
再次,教学设计好。
教师注重学生阅读能力的培养,有效指导学生阅读,引导学生融入课文当中,让学生在读中感悟文本的意蕴。
语文与其他学科相联系,穿插科普知识的传授,如:
对三叶虫的介绍。
教师充分开发和利用教学资源,注重课外知识拓展,超越教材。
俞老师利用网络收集资料,课件很好,有助于加强学生的感观认知,而且向学生传递的信息量很大,很吸引学生。
顺德泰安小学五年级下册《丰碑》
1、直接入题——丰碑
找出课文中点题的一句话
“风更狂了,雪更大了。
大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑。
2、学生朗读“冻僵”段,谈感受
“舍己为人,做好牺牲前的准备……”
教师提问“镇定”、“安详”的意思
训练学生随课文理解词语的能力.
3、猜猜“军需处长牺牲前想到了什么?
这里学生回答很虚假造作,缺乏真情实感。
4、指导学生带着对老战士的崇敬之情配乐朗读“冻僵”段,谈感受
“沉重,悲伤难过,伤心,尊敬……”
朗读指导效果不明显。
5、找出将军情感变化的句子,谈感受
“爱战士,对君处不满,爱兵如子……”
6、教师范读“将军愣住了……”段
22丰碑
舍己为人
[img,51,86]file:
///C:
/DOCUME~1/lib/LOCALS~1/Temp/msoclip1/03/clip_image004.gif[/img]7、带着必胜的信心朗读课文最后一段
教学是一门遗憾的艺术。
对于精益求精的老师来说,一堂课结束后,总会留下一些遗憾。
这堂课的教案设计很好,看得出教师很用心。
但具体操作起来,还是留下一些遗憾。
根据这篇课文的特点:
这是一篇情感性很强的课文,重要的是以情打动人。
但革命战争年代离学生很远,学生很难投入。
把学生带入情境,是本节课的重点。
这很需要教师创设情景渲染气氛,培养一种感情基调。
唐老师忽略了这一点,她直接进入主题,学生没有进入状态,导致下面的教学没有打动大部分的学生心灵。
让学生谈感受,这点子很好。
但前面感情铺垫不够,学生的回答大多空泛虚假,口号式的,遗憾。
对于学生错误,如:
用“恼怒成羞”形容将军。
首先,应是“恼羞成怒”,再次,这个词用在这里不适合。
整堂课节奏拖沓,时间把握不好。
“贴”字纠缠了很久,费了九牛二虎之力,学生才答到点子上。
由于前面花费了很多时间,导致“将军”这条明线没有深入分析。
优点:
一、教师注重指导学生朗读能力的训练,让学生自读自悟,体现读书的重要性。
二、板书很新颖。
“舍己为人”的底座竖起“永垂不朽”,形象直观,耐人寻味。
顺德容桂中学七年级下册《音乐巨人贝多芬》1、听交响乐录音《命运》,导出新课
2、模拟情景,学生表演
情景一:
各大报社相聚一堂,讨论贝多芬及其音乐
黑色地带组:
分析贝多芬音乐《致爱丽丝》
专业术语太多,不知其他同学是否听懂。
清风组:
介绍贝多芬生平,着重介绍贝多芬的童年
银河组:
欣赏贝多芬音乐《欢乐颂》
千里马组:
欣赏《G大调小步舞曲》,谈感受
没有深入交流,流于形式。
四人帮组:
朗读一段话抒发对贝多芬的感受
百分百组:
用PPT展示有关贝多芬的图片,介绍贝多芬创作的主要作品,重点介绍《第九交响曲》
情景二:
各大报社记者到贝多芬家中拜访贝多芬(小品表演)
小品形象生动地表现了贝多芬的生活状态,而且走进了贝多芬的内心世界。
演员很好!
情景三:
各大报社争相报道贝多芬
鹤立鸡群报:
《我看贝多芬》
n不愿意跟别人接触
n不爱干净
n不耐烦
清风日报:
《多愁善感的贝多芬》
黑色地带报:
《自强不息的贝多芬》
百分百报社:
《把健康的耳朵还给贝多芬吧》
终点在望报社总编:
《意志与理想》
梦想蓝天报:
《对贝多芬的感想》
n执著
n热爱音乐
n伟大、坚强
n奉献
头号种子报社:
《敞开心扉,融入世界》
千里马报社:
《过于沉迷音乐的贝多芬》
3、小组讨论:
通过这次活动收获到什么?
4、师生交流:
这种综合性活动对学生是否有好处?
这是一节非常成功的综合性学习示范课。
《音乐巨人贝多芬》是一篇自读课文,教师采用综合实践活动的形式,让学生进行小组合作学习,有利于自主、合作、探究学习方式的形成。
学生分成若干组,组员之间合作收集有关贝多芬的资料,制成课件,在班上展示,组与组之间交流学习成果。
这堂课就是各小组展示学习成果的过程。
整个课堂设计很巧妙。
模拟各大报社采访贝多芬的情景,以话剧表演的形式陆续展开各小组的汇报,现场气氛非常活跃。
学生表演欲很强,和积极参与课堂。
从情景一讨论贝多芬到情景二走进贝多芬的世界,再到情景三扣问贝多芬的心灵,三个情景逐步推进,层层深入,学生在情境中体会贝多芬的心灵世界。
顺德容桂中学八年级下册《织女星和牵牛星》1、教师导入新课
2、学生作报告,报告内容主要包括以下八个方面:
一、星空博览:
展示有关天文学的图片
二、作者介绍:
叶至善的生平
三、说明文简介:
介绍说明文的有关知识点:
打比方、列数字、举例子
介绍织女星、牵牛星、光年、银河
四、课程小练:
学生自行出题,抢答题目,自行考核,主要考察对课文内容的理解。
五、星座美图:
星群图展示
六、互动游戏:
介绍白羊座的神话传说
七、认识文体:
科学小品文介绍
八、
;
课程小结
3、教师讲评
4、交流感想
5、课外知识拓展:
“神五”、“神六”,美国探测火星……
这节课老师将课堂完全交给学生,让学生代替老师来讲课。
这也是研究性学习的一种方式。
《织女星和牵牛星》是一篇说明文,注重掌握说明文的说明方法:
打比方、列数字、举例子等,还要会从课文中获取需要的信息,即筛选信息的能力。
这两点学生基本把握住了,在报告中也着重介绍和考查了这部分相关的内容。
教师点评比较中肯和及时,针对学生报告的不足之处补充讲授,保证学生报告的科学性和完整性。
也对学生的努力表示肯定,给学生鼓励。
学生在这这节课中获取了大量的信息,学到许多天文知识,体现了语文的工具性。
但情感教育不明显,语文的人文性体现不够,特别是“征服自然,做地球的主人。
做宇宙的主人”这样的观点是不正确的,教师应该加以正确引导,人类与自然应该和谐共处,是朋友关系,不是主人与奴隶的关系。
这节课没有做到这一点。
四个学生一组,准备如此庞大复杂的课件,是否占去学生大量的课余时间呢?
只有两个同学在讲,课堂气氛不够活跃,其他同学好像兴趣不大,没有完全投入课堂中去,至于本节课学生掌握知识的效果如何,还需商榷。
越秀区朝天小学古诗《赠汪伦》
赠汪伦
李白乘舟将欲行,
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,
不及汪伦送我情。
1、一名学生介绍李白,并组织全班同学吟诵以前学过的李白的诗《静夜思》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》
小老师。
注重培养学生课前预习的习惯和自学能力,复习以前学过的古诗,有利于知识的迁移。
2、教师以讲故事的形式交代作诗的背景
增加古诗学习的趣味性,让学生了解《赠汪伦》的知识背景,让学生更好地理解古诗。
3、学生自由朗读古诗
教师提醒同学们注意那些读音,纠正个别同学读错的音。
4、学生配乐朗诵(优美古筝)
5、教师范读
考查教师的基本功。
6、小组乐学
n读诗句,接诗意
n感情吟诵
7、小组汇报学习结果
8、两大挑战:
n根据古诗讲故事
n有感情朗诵
9、课后拓展:
有关送别的诗
“读书百遍,其义自现”,古诗教学也一样,注重让学生去反复吟诵,通过学生自读自悟去领会诗歌的韵味。
教师要鼓励学生自己去诵读,这个过程是个个性化的过程。
要给足时间,放开手脚让学生独立去读,而不是课堂上那种整齐划一的齐读。
这样才不致于混灭学生的个性,扼杀学生的读书兴趣,才能使学生在熟读的过程中,培养他们对古诗句的语感,把古诗的语言纳入自己的语言中来。
整堂课基本是学生自学古诗,教师起着指导作用。
教师让学生尝试朗读,尝试讲诗意,尝试自己解答疑难,学生的积极性很高。
从课堂反馈上看,学生年龄虽小,已具备自学能力。
每个组员在小组长的带领下,基本理解字词的意思和诗歌的含义,甚至能够讲出诗歌蕴涵的思想感情。
这说明学生已经学过不少古诗,并非“白纸一张”,教师完全可以放手让他们自己学习。
文德路小学三年级下册第14课《邮票齿孔的故事》1、知识视窗:
世界第一枚邮票
中国第一枚邮票——大龙邮票
2、看动画,听课文录音。
利用媒体资源,加强学生对课文的感观认识。
3、提问学生:
“看完动画后最想说的一句话”
“很会解决问题,很讲礼貌,很会动脑筋,聪明……”
4、学生自由朗读课文
5、检查学生的预习情况(盖章)
6、认字:
教师抽查生字
课件展示词语,学生自读(每个读三遍)
开火车读词语
新课标要求会认的字,不要求学生会写,只要求学生认得,在其他语言环境中也认识。
这一环节,教师目的在于创造机会让学生跟生字多见面,帮助学生认字。
7、挑选自己喜欢的文段朗读
8、我会写
n课件上展示学生要会写的生字,电脑模拟笔顺,学生在田字格上写字
n展示学生写的字,学生互评
对于识字写字部分,新课标强调多认少写,认写分开,提出“认识”和“学会”两种学习目标。
多认字,有利于儿童及早进入汉字的阅读阶段,给他们打开生活经验世界之外丰富多彩的文本世界。
少写是从儿童身心特点和教材编写出发,避免认字和写字相互挚肘,避免既认不快,又写不好。
“认识”的字,要求见其形读其音,不仅在课文中认识,在其他语言环境中也认识,不抄不写不默。
“学会”的字,要求会读,会写,懂得字词在语言环境中的意思,学习在口头和书面表达中会运用。
在《邮票齿孔的故事》中,“齿、枚、刀、裁……”13个汉字是要求认识的字,教师只是认学生去认字,创造条件让学生多与汉字见面,使其在其他语言环境中也认识。
“仍、使……”12个汉字是要求学会的字,因此教师分析汉字的结构和部首,用电脑模拟笔顺,让学生在田字本上写字,目的是让学生会写这些汉字。
多媒体的普及,为课堂教学提供了很多教学资源。
但教师往往进入另一个误区:
为用课件而用课件。
这节课中,教师板书,亲手写字的话效果会比电脑模拟笔画来得真实。
教师教学目标明确,课堂气氛很活跃,学生积极性很高,读音很准,自学生字的能力很强,并且很有自信,愿意展示自己的作业。
但时间把握不好,导致写字部分早早收场。